Concrete gedachte: wat het is en hoe het zich ontwikkelt in de kindertijd

Het proces waarbij mensen mentaal ideeën uitwerken en relateren over wat ons omringt, is vrij complex. Het begint vanaf onze vroege jaren en verloopt volgens een reeks stadia en bepaalde kenmerken.

Dit proces stelt ons onder andere in staat om twee manieren van denken te ontwikkelen: een gebaseerd op de fysieke objecten van de wereld, wat we concreet denken noemen; en de andere gevestigd in mentale operaties, die we abstract denken noemen.

In dit artikel zullen we zien wat concreet denken is en hoe het verband houdt met of verschilt van abstract denken.

• Gerelateerd artikel: "De 8 superieure psychologische processen"

Wat is concreet denken en hoe ontstaat het?

Concreet denken is een cognitief proces dat wordt gekenmerkt door de beschrijving van feiten en tastbare objecten. Het is het type gedachte dat verband houdt met de verschijnselen van de echte wereld, dat wil zeggen met materiële objecten. concrete gedachte stelt ons in staat om algemene concepten over bepaalde verschijnselen te genereren en deze te categoriseren op een logische manier.

Op dit gebied zijn de studies van de Zwitserse psycholoog Jean Piaget over de stadia van gedachtevorming klassiek. In grote lijnen analyseerde hij hoe cognitieve processen zich ontwikkelen van de vroege kinderjaren tot de adolescentie.

Vanuit een biologisch, psychologisch en logisch perspectief, Piaget was geïnteresseerd om te weten hoe een kind zijn cognitieve vaardigheden bereikt.. Hij stelde onder meer voor dat het denken patronen heeft die zijn afgeleid van genetische make-up, die op hun beurt worden geactiveerd door sociaal-culturele stimuli.

Dit laatste zijn degenen waarmee de persoon informatie kan ontvangen en verwerken, waarmee, psychologische ontwikkeling is altijd actief. Hieruit stelde hij een reeks fasen voor, elk kwalitatief verschillend van de andere, en welke laat het kind evolueren naar een meer complexe manier van begrijpen en organiseren van de kennis.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "De 4 stadia van cognitieve ontwikkeling van Jean Piaget"

Fase van concrete operaties

Volgens Piaget ontwikkelt het concrete denken zich tijdens de fase van concrete operaties, die plaatsvindt tussen de leeftijd van 7 en 12 jaar. Hierin is het kind al in staat om werkelijkheid en schijn waar te nemen en onderscheid te maken. Hij kan niet zonder wat echt is en, in tegenstelling tot wat er in voorgaande stadia gebeurde, begint hij zijn denken te decentreren, dat wil zeggen, het egocentrische denken neemt geleidelijk af.

Bovendien kun je tijdens deze fase bijvoorbeeld de transformaties van de toestanden van de materie classificeren en verklaren. Er vindt dus een reeks logische vergelijkingen plaats waardoor het op prikkels kan reageren op een manier die niet langer wordt bepaald door het uiterlijk, zoals in de vorige fase, en begint bepaald te worden door de concrete werkelijkheid.

Op het gebied van wiskunde wordt bijvoorbeeld van het kind verwacht dat het cognitieve vaardigheden kan ontwikkelen zoals behoud van getallen, de begrippen substantie, gewicht, volume en lengte, evenals coördinatie ruimte. Al het bovenstaande is verworven zodra het kind objecten kan beschrijven op basis van hun materiële samenstelling.

In die zin moet het kind, om te leren plaatsvinden, altijd het object aanwezig hebben: door zijn zintuigen brengt hij relaties tot stand die hem in staat stellen de werkelijkheid te kennen. Ook in deze periode het is nog niet mogelijk voor kinderen om hypothesen te makenen het is voor hen niet mogelijk eerder geleerde kennis toe te passen op nieuwe situaties (dit laatste behoort tot abstract denken).

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Postformeel denken: ontwikkeling voorbij Piaget"

Verschillen tussen concreet denken en abstract denken

Terwijl concreet denken ons in staat stelt de objecten van de fysieke wereld te verwerken en te beschrijven, vindt abstract denken plaats via puur mentale processen. Piaget noemde dit laatste 'formeel denken' omdat het plaatsvindt in het stadium van 'formele operaties', dat zich voordoet tussen de leeftijd van 12 en 16 jaar. Behalve dat ze op verschillende tijdstippen van ontwikkeling voorkomen, hebben concreet denken en abstract denken de volgende verschillen:

1. Deductief of inductief?

Abstract denken is een deductieve hypothetische gedachte, die de constructie van hypothesen mogelijk maakt zonder de noodzaak om ze empirisch te testen. Bij het concrete denken gebeurt dit andersom: kennis kan alleen worden geformuleerd door directe ervaring met het fenomeen of object; Het is een inductieve manier van denken.

2. Het algemene en het bijzondere

Abstract denken kan van het algemene naar het bijzondere gaan, waardoor het mogelijk wordt om meer algemene wetten, theorieën en eigenschappen te formuleren. Het concrete denken werkt in de tegenovergestelde richting, het gaat van het bijzondere naar het algemene. Een breed of multidimensionaal fenomeen kan alleen worden begrepen en beschreven door zijn specifieke kenmerken.

3. Flexibiliteit

Abstract denken staat een opening toe voor reflectie en debat, het is daarom een ​​flexibel denken. Het concrete denken van zijn kant, dat gebaseerd is op het tastbare en het evidente, staat geen variaties toe.

4. Complexiteit bij de overname

Het abstracte denken, zoals Piaget het uitdrukt, wordt later verworven dan het concrete, omdat het een complexer proces vereist. Hoewel de concrete gedachte consolideert uiteindelijk tegen het einde van de kindertijdGedurende zijn hele ontwikkeling verwerft het kind leren en psychologische rijping alleen door directe ervaring met de omgeving. Abstract denken vindt pas plaats nadat de behoefte aan puur empirische toetsing is bereikt en bevredigd.

Bibliografische referenties:

• Vingerman, H. (2011). concrete gedachte. De gids. Opgehaald op 26 juli 2018. Beschikbaar in https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Evolutionaire psychologie. Madrid: Redactioneel Paidos
• Pagina's, J. (1998). De vorming van sociaal denken, pp. 152-164. In Pijal Benejam en Joan Pagés, Onderwijzen en leren van sociale wetenschappen, aardrijkskunde en geschiedenis in het secundair onderwijs. Barcelona: ICE/Horsori.