Benjamin Bloom: biografie van deze psycholoog en onderzoeker

Benjamin Bloom was een Amerikaanse psycholoog en pedagoog die belangrijke bijdragen heeft geleverd op het gebied van meesterschapsleren en de taxonomie van educatieve doelen.

Zijn werk heeft in de tweede helft van de 21e eeuw meerdere pedagogische gebieden beïnvloed en heeft ook een beter begrip van de cognitieve ontwikkeling van kinderen mogelijk gemaakt.

Laten we eens kijken naar het leven van deze psycholoog een korte biografie van Benjamin Bloom, waarin we zullen weten wat zijn werk was en zijn theorie van de taxonomie van onderwijsdoelen.

• Gerelateerd artikel: "Geschiedenis van de psychologie: auteurs en belangrijkste theorieën"

Biografie van Benjamin Bloom

Dit is een samenvatting van het leven van Benjamin Bloom, inclusief zijn leven en professionele carrière.

jeugd en jeugd

Benjamin Samuël Bloom werd geboren in Lansford, Pennsylvania, VS. op 21 februari 1913. Hij was de zoon van joodse immigranten uit Rusland, die aan het begin van de eeuw op de vlucht waren voor de discriminatie die in het land bestond jegens deze groep.

Van jongs af aan toonde hij zijn grote nieuwsgierigheid naar de wereld en kennis. Sinds zijn vroege jaren bleek hij een onverzadigbare lezer te zijn, en als hij de kans kreeg om iets dat hij in een boek had gelezen te onderzoeken, aarzelde hij niet om dat te doen.

Hij kon goed leren wat hij had gelezen. Hij viel ook op door zijn vaardigheid en begrijpend lezen, en bereikte het punt dat in de bibliotheek waar hij boeken leende, ze lieten hem ze niet teruggeven op dezelfde dag dat hij ze ophaalde, omdat ze dachten dat hij niet in staat zou zijn een heel boek in minder dan een minuut te lezen. dag.

Professioneel leven

Benjamin Bloom behaalde zijn bachelordiploma aan de Pennsylvania State University in 1935 en daarna promoveerde in 1942 in het onderwijs aan de Universiteit van Chicago. Hij werd toegelaten tot de examencommissie van de Universiteit van Chicago en bekleedde deze functie tot 1943. Daarna was hij tot 1959 examinator aan de universiteit.

Hij reisde de wereld rond en kwam te werken als onderwijsadviseur voor regeringen van landen die bezig waren met het ontwikkelen en vestigen van democratische regimes, zoals Israël en India.

Benjamin Bloom zag onderwijs als een proces dat inspanning vereiste om academische prestaties te bereiken, maar dat dit gaat verder dan alleen de school. Onderwijs was de manier waarop, zolang het op de meest geschikte manier werd uitgevoerd, het volledige menselijke potentieel van de studenten kon worden benut. Het onderwijs moest een optimistische visie op het studentenlichaam krijgen, hen zien als mensen die, als ze hun zinnen erop zetten, hun dromen konden verwezenlijken.

Blooms zeer menselijke visie op onderwijs was dat wel een ware inspiratiebron voor andere onderwijspsychologen, pedagogen en onderwijsfilosofen, naast degenen die de kans hadden om zijn studenten te worden.

Benjamin Bloom is overleden in Chicago, Illinois, VS. op 13 september 1999, op 86-jarige leeftijd.

Bijdragen als onderzoeker

Bloom oefende een grote invloed uit op het gebied van de onderwijspsychologie. Zijn belangrijkste bijdragen in deze discipline waren zijn ideeën over leren voor meesterschap, cognitieve ontwikkeling van kinderen en zijn beroemde taxonomie van leerdoelen.

Zijn werk was gericht op onderzoek in de studie van het onderwijs vanuit een perspectief psychologisch, specifiek met betrekking tot de cognitieve, emotionele en psychomotorische aspecten van aan het leren.

Cognitieve aspecten verwijzen naar het vermogen van studenten om op een nuttige manier om te gaan met en betekenis te geven aan de informatie die in de klas wordt geleerd. De emotionele zouden verband houden met de gevoelens en attitudes die worden gegenereerd als gevolg van het onderwijsproces. Ten slotte zijn de psychomotorische aspecten alles waar de vaardigheden bij betrokken zijn. fysiek, zoals het manipuleren van objecten of het oefenen van het lichaam, om het nieuwe te verwerven kennis.

In 1956 publiceerde hij zijn belangrijkste werk, Taxonomie van educatieve doelstellingen, handboek 1: cognitief domein, waarin hij zijn nieuwe onderwijsmodel blootlegde. Deze taxonomie is ontwikkeld om vooral docenten te helpen bij hun onderwijstaak om af te bakenen welke pedagogische doelstellingen in de klas bereikt moeten worden.

Het belangrijkste idee van deze taxonomie is dat niet alle leerdoelen moeten op dezelfde manier worden behandeld en geprioriteerd. Het uit het hoofd leren van historische data, hoe belangrijk het ook is, is bijvoorbeeld niet hetzelfde als het analyseren van de historische feiten achter hen, de politieke diepgang van de gebeurtenissen die plaatsvonden en hoe ze de samenleving tot op de dag van vandaag hebben gevormd.

Taxonomie van leerdoelen

Dit is een classificatie van verschillende doelstellingen die docenten aan studenten zouden moeten voorstellen. Benjamin Bloom verdeelde deze doelen in drie domeinen:

1. affectief

Het is het domein van hoe mensen emotioneel reageren op educatieve inhoud. Binnen dit domein zijn er vijf niveaus: ontvangen, reageren, beoordelen, organiseren en karakteriseren.

2. Psychomotorisch

Heeft te maken met het vermogen om objecten fysiek te manipuleren, evenals hulpmiddelen.

Hoewel Bloom en zijn collega's dit domein niet echt niveaus hebben gegeven, hebben verschillende onderwijspsychologen het wel subniveaus gegeven. Sommigen van hen zijn: reflexen, fundamentele bewegingen, waarneming, fysieke vermogens, deskundige bewegingen en non-verbale communicatie.

3. Cognitief

Dit domein verwijst naar verworven kennis in zijn meest letterlijke vorm, naast het begrijpen van nieuwe informatie en kritische denkvaardigheden.

Traditioneel heeft het onderwijs geprobeerd de vaardigheden binnen dit domein te versterken, met name het uit het hoofd leren van wat in de klas wordt uitgelegd.

In de taxonomie van leerdoelen wordt dit domein onderverdeeld in 6 niveaus, die gaan van het laagste naar het hoogste niveau: kennis, begrip, toepassing, analyse, synthese en evaluatie.

Sommige tegenstanders van Bloom zijn het wel met hem eens over deze categorieën die het cognitieve domein vormen, maar ze zijn niet van mening dat dit de echte hiërarchie is, de volgorde veranderen of overwegen dat de meeste van deze niveaus eigenlijk subcomponenten zijn die hetzelfde belang krijgen in het ontwikkelingsproces. aan het leren.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "Bloom's taxonomie: een hulpmiddel om te onderwijzen"

Benjamin Bloom erfenis

Deze psycholoog wordt beschouwd als een goeroe op het gebied van onderwijspsychologie. Daarnaast, was een prominente educatieve activist. Hij speelde een belangrijke rol bij de oprichting van de International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).

Toen ik op de onderwijsafdeling van de Universiteit van Chicago zat, ontwikkelde het MESA-programma (Meting, Evaluatie en Statistische Analyse). met als doel schoolkinderen met zeer opvallend kritisch denkvermogen voor te bereiden op een vorm van gespecialiseerd onderwijs, om hun potentieel optimaal te benutten.