Non-verbale leerstoornis: wat is het en wat zijn de symptomen?

De Ontwikkelingsstoornissen Ze treffen vooral schoolgaande kinderen. Het lijdt geen twijfel dat ze echt schadelijk kunnen zijn voor je academische opleiding, naast het beïnvloeden van psychologische aspecten zoals je zelfvertrouwen En zelfconcept.

Van de ontwikkelingsstoornissen die zijn beschreven, zijn de bekendste die welke het schoolcurriculum op een meer opvallende manier beïnvloeden, naast de sociale sfeer, zoals ADHD en de FAKKEL.

Er is echter ook een stoornis waarbij kinderen geen enkele vorm van ontwikkelingsproblemen lijken te hebben, maar gewoon onhandig of zelfs lui lijken.

Een daarvan is de non-verbale leerstoornis., die we in dit artikel behandelen naast de presentatie van de kenmerken en waarschuwingssignalen.

Wat is een non-verbale leerstoornis?

Het is een ontwikkelingsstoornis waarvan de oorzaak te wijten is aan neurologische problemen, met name op een storing in de rechterhersenhelft. Sinds het voor het eerst werd beschreven in 1971, heeft het andere namen gekregen: onder andere motorische coördinatiestoornis, ontwikkelingsdyspraxie, procedurele leerstoornis.

Mensen die lijden aan een non-verbale leerstoornis hebben problemen in verschillende aspecten, vooral die met betrekking tot motorische coördinatie, visueel-ruimtelijke waarneming en begrip van de Sociale context. Ze houden allemaal verband met moeilijkheden bij het interpreteren van non-verbale signalen..

Op academisch gebied worden de capaciteiten die bij deze aandoening worden aangetast, meestal in praktijk gebracht in vakken als muziek, lichamelijke of plastische opvoeding. Om deze reden, en gezien het gebruikelijke gebrek aan belang dat aan deze onderwerpen wordt gehecht, is het gebruikelijk dat kinderen deze stoornis hebben, worden niet gezien als een ontwikkelingsprobleem, maar eerder als een van de ontwikkelingsstoornissen houding. Men zou kunnen denken dat het onhandige of luie kinderen zijn, en dat ze niet het beste van zichzelf geven.

Ook moet worden opgemerkt dat het om deze reden ongebruikelijk is dat intellectuele problemen optreden bij kinderen met de diagnose van deze aandoening Om deze reden kan het lijken dat wanneer er problemen optreden, dit niet komt omdat u een neurologisch probleem heeft of psychologisch.

Gezien zijn kenmerken vertoont non-verbale leerstoornis een hoge comorbiditeit met andere ontwikkelingsstoornissen. 40% van de mensen bij wie deze stoornis is vastgesteld, heeft mogelijk een taalprobleem. Bovendien, bij andere aandoeningen, zoals TEL (Specifieke taalstoornis) Visuospatiale problemen kunnen aanwezig zijn, waardoor differentiële diagnose moeilijk wordt.

Kenmerken van de stoornis

Deze kinderen hebben problemen, vooral op het gebied van non-verbale taal, motorische coördinatie en visueel-ruimtelijke perceptie..

Ze hebben problemen met het aanleren van motorische routines, daarom worden ze vaak als onhandig en aritmisch beschouwd. Bovendien hebben ze een laag leertempo in games die meerdere bewegingen vereisen. Dit uit zich in moeilijkheden bij het leren fietsen, zwemmen, muziekinstrumenten bespelen...

Als gevolg van motorische problemen is het gebruikelijk dat kinderen met deze aandoening problemen hebben bij het schrijven, waardoor het handschrift onduidelijk en onduidelijk wordt, maar ook ongeorganiseerd.

De visueel-ruimtelijke perceptie wordt aangetast, zich manifesterend in de vorm van moeilijkheden bij het interpreteren van een aanwijzing van een onvolledige visuele stimulus. Daarnaast kunnen ze problemen hebben bij het aangeven van de afstand waarop een object zich bevindt en de grootte ervan, naast problemen met de visueel-ruimtelijke organisatie. Misschien blijkt dit probleem in de vroege stadia van het leren niet zo belangrijk te zijn, maar bij het bereiken van de middelbare school kan het opvallender worden.

Bovendien kunnen er problemen zijn met de tactiele waarneming, vooral aan de linkerkant van het lichaam. Dit houdt verband met het feit dat de disfunctie zich in de rechterhersenhelft bevindt, aangezien het contralaterale deel het linker hemilichaam is.

Een van de kenmerken die ervoor zorgen dat deze stoornis verkeerd geïnterpreteerd wordt als ASS, is het feit dat er problemen zijn om zich aan te passen aan veranderingen of om te gaan met heel nieuwe situaties. Ze kunnen ook problemen hebben met ruimte-tijdoriëntatie, verdwalen op straat en langzamer huiswerk maken dan andere kinderen van hun leeftijd.

De grote moeilijkheid die deze aandoening zijn naam geeft, heeft te maken met non-verbale taal. Kinderen met een non-verbale leerstoornis vinden het moeilijk om signalen te interpreteren die, ondanks dat ze niet expliciet geformuleerd zijn, in de communicatie van groot belang worden.

Dit is nog een van de redenen waarom ze kunnen worden verward met high-performance autisten (wat traditioneel werd genoemd Asperger syndroom). Ze kunnen moeite hebben met pragmatische aspecten van taal, zoals prosodie en niet-letterlijke betekenissen. Dit heeft als gevolg een affectie in hun sociale relaties, aangezien ze speels gedrag zoals grappen of ironie en sarcasme niet kunnen begrijpen.

Ondanks al deze moeilijkheden, Het is belangrijk op te merken dat kinderen met een non-verbale leerstoornis een normale intelligentie hebben en, specifiek, verbale capaciteiten binnen het gemiddelde. Hierdoor blijven aspecten als woordenschat, lezen en spellen behouden en hebben ze dus meestal geen ernstige problemen bij vakken als rekenen en taal.

Symptomen en waarschuwingssignalen

• Vroeg taalgebruik.
• Begin langzaam te lopen.
• Moeite met plastisch werk.
• Slecht in sporten.
• Fijnmotorische problemen: slabbetje vastmaken, jas aandoen, een instrument bespelen...
• Onhandigheid.
• Moeite met oriënteren.
• Hij houdt niet van het nieuwe.
• Vooral lelijk en rommelig handschrift.
• Moeite met het interpreteren van de analoge klok.

emotionele affectie

In de schoolomgeving hebben kinderen met een non-verbale leerstoornis problemen bij vakken waarin motorische en visueel-ruimtelijke vaardigheden in de praktijk worden gebracht.. Door problemen te ondervinden in deze vaardigheden, maar niet in andere zoals lezen, meer gerelateerd aan vakken als taal of wiskunde, het is gebruikelijk dat ze worden gecategoriseerd als onhandige kinderen of zelfs brutaal

Dit soort labels kan veel emotioneel ongemak bij het kind veroorzaken, omdat hij niet begrijpt hoe het komt en het ook niet expres doet. Dit, samen met het feit dat ze moeite hebben om met elkaar om te gaan omdat ze niet alle sociale signalen begrijpen die non-verbaal worden verzonden, worden deze kinderen gezien als raar en eenzaam.

Behandeling

Als het probleem niet op tijd wordt ontdekt, zullen deze labels steeds meer ongemak veroorzaken, hun gevoel van eigenwaarde en zelfbeeld aantasten, en kunnen ze zeer beperkend zijn voor de toekomst.

Het is voor dit soort feiten dat een correcte en diepgaande evaluatie noodzakelijk is. Dus in het geval dat u voor een kind staat met een non-verbale leerstoornis, kunt u een interventieplan, naast het bieden van strategieën aan leraren en gezinnen om het leren te vergemakkelijken. Daarnaast, het zal mogelijk zijn om zowel leraren als familieleden op te leiden om het gebruik van negatieve termen, zoals 'onhandig' of 'lui', te vermijden en het zelfrespect van de student te beschermen.