28 vragen over pesten om geweld in de klas op te sporen

Pesten is een fenomeen dat, hoewel het waarschijnlijk al sinds de oudheid bestaat, pas vrij recentelijk veel media-aandacht heeft gekregen. We worden geconfronteerd met misbruik en voortdurende intimidatie na verloop van tijd kan dit verwoestende gevolgen hebben voor degenen die eraan lijden, zowel fysiek als psychologisch.

Vaak blijft het leed van kinderen en jongeren die het slachtoffer zijn van pesten verborgen, hetzij door angst of schaamte van hun kant, door de wet van stilte die vaak voorkomt in klaslokalen met betrekking tot het onderwerp of zelfs het gebrek aan capaciteit, hulpmiddelen of kennis van de kant van verantwoordelijke volwassenen om agressie op te vangen of ermee om te gaan (helaas soms zonder zelfs maar genegeerd en ondergewaardeerd). In dit artikel een reeks mogelijke vragen over pesten die kunnen helpen om het bestaan ​​van gevallen op te sporen in de schoolomgeving.

• Gerelateerd artikel: "Pesten: pesten analyseren door middel van mimetische theorie"

Pesten: het basisconcept

Onder pesten of pesten op school verstaan ​​we al dat soort relaties tussen leeftijdsgenoten waarin een relatie van ongelijkheid tot stand komt waarin in de een of meer proefpersonen begaan elke vorm van vrijwillige handeling die bedoeld is om op enigerlei wijze een ander of anderen te schaden, te kwellen of te schaden individuen.

Het slachtoffer of de slachtoffers wordt op de een of andere manier onderworpen door de agressors, die in de loop van de tijd aanhoudend werken. Deze gewelddadige relaties vinden plaats binnen de schoolcontext of tussen onderwerpen die verband houden met hun coëxistentie in een onderwijsinstelling.

De misbruiken die worden gepleegd kunnen van zeer uiteenlopende aard zijn en zowel direct (de aangevallen persoon op een voor de hand liggende manier aanvallen) als indirect (promoteren dat hij is uitgesloten, hem in diskrediet brengen of hem lastigvallen via de netwerken). Pesten kan bestaan ​​uit fysieke agressie, beledigingen of vernedering, diefstal, actieve marginalisering van minderjarigen, publicatie en toezending van materiaal in de netwerken waarin ze worden bekritiseerd of rechtstreeks worden aangevallen (inclusief video's), dwang, identiteitsdiefstal of zelfs inductie zelfmoord.

In dit verband is het belangrijk op te merken dat er zijn niet alleen het slachtoffer en de agressor, maar er zijn ook getuigen van handelingen die pesten kunnen bevorderen of voorkomen of dat ze er gewoon niet bij betrokken raken. Leraren en de onderwijsinstelling, maar ook gezinnen spelen een belangrijke rol. Het is mogelijk om vanuit heel verschillende perspectieven te werken (preventie en behandeling van reeds bestaande gevallen is een prioriteit) en met de verschillende betrokken actoren.

Maar om met pestsituaties te werken en ze te stoppen, is het eerst nodig om het bestaan ​​van gevallen te kunnen detecteren. Meerdere organisaties gebruiken hiervoor verschillende tests en vragen die kunnen worden gebruikt om deze detectie te bereiken.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "De 5 soorten pesten of pesten"

Vragen over pesten

Hieronder vindt u een reeks vragen over pesten die kunnen worden gebruikt om gevallen van misbruik op school te identificeren, te voorkomen of geïnformeerd te worden. met betrekking tot attitudes en overtuigingen met betrekking tot pesten (waarvan sommige zijn ontleend aan tests die zijn voorgesteld door organisaties zoals het ministerie van Onderwijs).

Deze vragen kan worden gemaakt voor de klasgroep als geheel, voor individuele studenten (hetzij getuigen, aangevallen of agressors) of zelfs leraren en familieleden. Dit kan via een vragenlijst (indien mogelijk anoniem) of via een individueel interview.

1. Kun je me vertellen hoe het is om in je klas te zitten?

Deze vraag kan worden gebruikt om het algemene klimaat in de klas in beeld te brengen en of de betreffende minderjarige zich er al dan niet prettig bij voelt.

2. Hoe voel je je ten opzichte van je klasgenoten?

Hoewel vergelijkbaar met de vorige, deze keer de Nadruk op de relatie van de student met de rest van de klasgenoten. Afhankelijk van het antwoord kun je hieruit afleiden of er specifieke problemen zijn op dit vlak.

3. Heb je een conflict opgemerkt tussen sommige leerlingen in je klas?

Hoewel het normaal kan zijn dat er kleine conflicten zijn tussen klasgenoten, stelt deze vraag de proefpersoon in staat te evalueren of ze vaak voorkomen of dat ze vaak hoofdrolspelers hebben.

4. Kent u iemand die ooit is aangevallen of beledigd door een klasgenoot of leerling?

Met deze vraag kan de proefpersoon aangeven of ze ooit een casus hebben gevisualiseerd of dat ze er momenteel getuige van zijn geweest.

5. Weet jij wat pesten is? Kun je me uitleggen wat het is of een voorbeeld geven?

Weten wat pesten is, is essentieel om te weten hoe een geval kan worden opgespoord, waarbij de kennis van het concept erg belangrijk is. Zowel bij studenten als docenten.

6. Welke vormen van pesten ken je en wat vind je ervan?

Hoewel pesten tegenwoordig een onderwerp is waar veel over wordt gesproken, is in veel gevallen niet alles bekend dat agressie impliceert of niet wordt beschouwd als een daad die dat ook daadwerkelijk is. het is (bijvoorbeeld het promoten van de marginalisering van een specifieke persoon of het creëren van een WhatsApp-groep om iemand voor de gek te houden), als zodanig alleen fysieke intimidatie beschouwen.

• Misschien ben je geïnteresseerd in: "De KiVa-methode, een idee dat een einde maakt aan pesten"

7. Denkt u dat nieuwe technologieën en sociale netwerken vaak worden gebruikt om andere mensen kwaad te doen?

Tegenwoordig hebben kinderen en jongeren de neiging om steeds vaker van tevoren op de netwerken te worden aangesloten en het bestaan ​​van gevallen van intimidatie die voortkomen uit het gebruik ervan te melden.

8. Kent u een geval waarin een student regelmatig is of wordt aangevallen of beledigd, of aangevallen via de netwerken?

Door op de zaak in te gaan, kan de ondervraagde persoon antwoorden en zijn kennis of onwetendheid met betrekking tot huidige of vroegere gevallen aangeven.

9. Denk je dat agressie tussen studenten een probleem is in dit centrum?

Studenten zijn degenen die deze situaties uit de eerste hand zien en ervaren, zodat ze gemakkelijk kunnen aangeven of er enige vorm van intimidatie plaatsvindt. Deze vraag kan ook gesteld worden aan leerkrachten of familieleden.

10. Is het jou ooit overkomen?

Een directe vraag, maar wel een die het kind in staat stelt uit te drukken of hij een soortgelijke ervaring heeft gehad of dat hij die momenteel meemaakt.

11. Heb je je ooit gepest gevoeld in de klas of bedreigd?

Intimidatie komt veel voor bij pesten. Het maakt het ook mogelijk om te detecteren de aanwezigheid van dominantie-attitudes bij sommige studenten.

12. Zijn uw spullen ooit gestolen of verborgen? Ken je iemand die dit is overkomen?

Wat voor sommige studenten misschien een spel lijkt, kan de bedoeling verbergen om een ​​specifieke persoon lastig te vallen of diep lijden te veroorzaken. Bij diefstal worden daarnaast goederen of eigendommen gestolen en soms met geweld.

13. Heeft iemand in de klas een bijnaam?

Vernederende bijnamen zijn een van de meest voorkomende en frequente vormen van intimidatie.

14. Kunt u mij vertellen wat er is/is gebeurd?

Ervan uitgaande dat het antwoord op een van de bovenstaande vragen positief is, is het belangrijk om te weten wat er is gebeurd.

15. Is het iets dat zich in de loop van de tijd voortzet?

Het is noodzakelijk om vast te stellen of het probleem of de agressie zich op een bepaald tijdstip voordeed of iets frequents is, of dat het nog steeds van kracht is.

16. Kunt u mij vertellen wanneer en waar het probleem is ontstaan?

Ervan uitgaande dat het antwoord op een van de bovenstaande vragen positief is, kan het contextualiseren van de situatie helpen om te werken en te begrijpen hoe vastgesteld het probleem is of het soort intimidatie.

17. Hoe denk je dat iemand zich in die situatie zou voelen?

Deze vraag probeert de persoon die wordt gevraagd te proberen zichzelf in de plaats te stellen van iemand die wordt lastiggevallen. Het kan preventief zijn door mensen te laten nadenken over de situatie van degenen die zijn aangevallen.

18. Welke gevolgen denkt u dat pesten kan hebben voor degenen die er het slachtoffer van zijn?

In dit geval wordt de kennis van de gevolgen van pesten voor de getroffen opdrachtgever geëvalueerd, die vaak slechts ten dele bekend of genegeerd worden.

19. Heb je ooit iemand foto's van een ander zien maken of zien maken zonder hun toestemming? Wat denk jij ervan?

Met deze vraag kan informatie worden verkregen over het gebruik van audiovisueel materiaal tegen de wil van het opgenomen of gefotografeerde onderwerp.

20. Heb je ooit een post of groep op internet gezien waar een collega wordt uitgelachen?

Cyberpesten is een vorm van pesten dat komt tegenwoordig steeds vaker voor, en vragen als deze kunnen helpen bij het opsporen van gevallen.

• Gerelateerd artikel: "Cyberpesten: analyse van de kenmerken van virtueel pesten"

21. Hoe zou je je voelen als/als dit jou zou overkomen? Wat als je zag hoe het een andere persoon overkomt?

Het uiten van emoties en gedachten erover maakt het mogelijk om de mogelijke ervaring van pesten te melden of om in te leven in degenen die eronder lijden. Naast het feit dat het kan worden aangemoedigd om eigen of gevisualiseerde ervaringen te vertellen en gevallen op te sporen, kan het preventief dienen.

22. Wat denk je dat iemand die anderen lastigvalt denkt?

Door jezelf in de schoenen van zowel de gepest als de pester te plaatsen, kunnen fenomenen en situaties die verband houden met pesten beter worden opgespoord. Evenzo kan het kennen van de motieven van de pester helpen om het pesten door de klasgenoten zelf te stoppen.

23. Wat doet u/zou u doen wanneer/als dit gebeurt?

Of het individu nu heeft geleden of een ander heeft zien lijden, het beantwoorden van deze vraag maakt een debat mogelijk over manieren om in een dergelijke situatie te handelen. Bovendien, in het geval dat we te maken hebben met een bevestigd geval stelt ons in staat om te zien wat de minderjarige heeft geprobeerd te doen en of het enig effect heeft gehad of niet.

24. Wat denk je dat er moet gebeuren om het probleem op te lossen?

Deze vraag kan de persoon aan wie de vraag wordt gesteld, in staat stellen mogelijke manieren aan te geven om het probleem op te lossen en zichzelf in andermans schoenen te verplaatsen.

25. Waarom denk je dat sommige studenten anderen slecht behandelen? / Waarom denk je dat het gebeurde?

Deze vraag kan je aan het denken zetten over de aspecten die het misbruik veroorzaken, wat nuttig kan zijn om een ​​zaak te voorkomen of dat een aanrander of agressor uitdrukt wat zij beschouwen als de reden voor de pesten

26. Om dit soort zaken op te lossen, is het belangrijk om hulp te vragen. Heb je het verteld/zou je het iemand vertellen? Wat als het anoniem was?

Het is belangrijk om hen te laten inzien hoe belangrijk het is om pesterijen aan de kaak te stellen of erover te informeren om actie te kunnen ondernemen. Evenzo wordt het in sommige gevallen niet gedaan uit angst voor represailles, waarvoor het zou nuttig kunnen zijn om een ​​soort anoniem meldingsmechanisme in te stellen.

27. Zou je bereid zijn iets te doen om de gepeste persoon te helpen?

Deze vraag maakt het mogelijk om te onthullen of de ondervraagde persoon iets heeft gedaan of zou doen om te voorkomen een situatie van intimidatie toestaat of zou rapporteren als hij getuige is van een dergelijke handeling kenmerken.

28. Heb je vragen over waar we aan hebben gewerkt of wil je iets toevoegen?

Zelfs als het in eerste instantie niet wordt beantwoord op het moment dat de initiële vraag wordt gesteld, is het mogelijk dat eerder Aan het einde van het gesprek besluit een getuige of een onderwerp dat wordt lastiggevallen te vertellen wat ze hebben gezien of meegemaakt, waarmee Dat creëer een ruimte waarin je jezelf kunt uiten kan een grote hulp zijn.

Bibliografische referenties:

• Castillero, O. (2017). Cyberpesten: Intimidatie in het netwerk. Analyse en interventievoorstel. Universiteit van Barcelona.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agressie en sociometrische status onder leeftijdsgenoten: doen geslacht en type agressie ertoe. Scandinavisch tijdschrift voor psychologie. 41, 17-24.

• Ombudsman de Verdediger van Personen. (2006). Samenleven en conflicten in de Educatieve Centra. Buitengewoon verslag. Barcelona: ombudsman van Catalonië.