Troncoso-methode: wat het is en hoe het wordt toegepast op jongens en meisjes

Tot relatief kort geleden bestond het idee dat mensen met het syndroom van Down en anderen met stoornissen daaraan verbonden waren Neurologische ontwikkelingsproblemen waren dat het voor hen erg moeilijk zou zijn om alledaagse vaardigheden zoals lezen en schrijven te verwerven schrijven.

Gelukkig werd dit idee uiteindelijk weerlegd de opkomst van een Troncoso-methode, vooral gericht op deze groep. Laten we eens kijken naar de geschiedenis, de belangrijkste doelstellingen en kenmerken ervan.

• Gerelateerd artikel: "Soorten dyslexie: definitie, symptomen en oorzaken"

Wat is de Troncoso-methode?

De Troncoso-methode is een methodiek gericht op het verwerven en verbeteren van lees- en schrijfvaardigheid, vooral gericht op mensen met het syndroom van Down.

De hoofdauteur ervan is María Victoria Troncoso, en er wordt speciale nadruk gelegd op de mogelijkheden van discriminatie en visueel geheugen, vaardigheden die vaak opvallen bij mensen met zowel het syndroom van Down als een spectrumstoornis Autistisch.

Geschiedenis

De Troncoso-methode Het vindt zijn oorsprong in de jaren '70, oorspronkelijk gericht op kinderen met een verstandelijke beperking of met specifieke problemen bij het leren lezen. Het zou echter in de jaren tachtig zijn dat deze methodologie meer vorm zou krijgen en op studenten zou worden toegepast. met het syndroom van Down, die het geluk hadden gehad sinds hun geboorte zorgprogramma's te hebben ontvangen Vroeg.

Het uiterlijk van deze methode was sindsdien revolutionair hielp enkele van de mythen over alfabetisering en het syndroom van Down te verdrijven. In het tijdperk vóór de ontwikkeling van de Troncoso-methode was het idee algemeen aanvaard dat mensen met een trisomie van chromosoom 21, samen met eventuele Het is onwaarschijnlijk dat iemand met een IQ van minder dan 60 of een mentale leeftijd van minder dan 6 jaar zal leren lezen en als hij dat wel zou doen, zou hij geen enkel begrip hebben van wat lezen.

Gebaseerd op deze gedachte, aangezien er geen pogingen zijn gedaan om de bevolking met Down te leren lezen en schrijven, noch waren de onderwijsprogramma’s goed ontworpen en goed gericht op deze groep. Gelukkig heeft de Troncoso-methode bijgedragen aan de verzwakking van deze ideeën, omdat er een manier werd gevonden om mensen met het syndroom van Down geletterd te maken.

Het huidige panorama is heel anders. Het is gegaan van het feit dat vrijwel de gehele bevolking met het syndroom van Down analfabeet is naar bijna 80% die min of meer volledig kan lezen..

• Mogelijk bent u geïnteresseerd: "De 13 soorten leren: wat zijn dat?"

Fundamentele aanpak

Voordat we diepgaand begrijpen wat de fundamentele benadering van de Troncoso-methode is, is het noodzakelijk om te benadrukken wat geletterdheid is.

In wezen bestaat lezen uit het verkrijgen van toegang tot een geschreven bericht, het decoderen van de geluiden die worden weergegeven in de symbolen die we op papier zetten, en zowel de individuele betekenis van de woorden begrijpen als het idee dat ze samen in een zin overbrengen, zonder ze mondeling te hoeven uitspreken. woorden. Aan de andere kant houdt schrijven in dat een boodschap in geschreven vorm wordt uitgedrukt, waarbij ideeën en concepten worden omgezet in iets dat grafisch wordt weergegeven en waarbij een bepaalde code wordt gebruikt.

Hoewel beide processen nauw met elkaar verbonden zijn, omvatten schrijven en lezen verschillende acties., maar samen impliceren ze het begrijpen en herscheppen van betekenissen door middel van een geschreven code.

Dit alles begrijpen is erg belangrijk als we praten over mensen met het syndroom van Down. Deze mensen hebben fysieke, psychologische, evolutionaire kenmerken en leersnelheden die verschillen van die van mensen zonder verstandelijke beperkingen. Dit is essentieel om rekening mee te houden bij het lesgeven in lezen en schrijven, aangezien we niet vanuit hetzelfde uitgangspunt zullen beginnen als bij leerlingen zonder het syndroom.

Troncoso ontdekte dat een fundamenteel aspect bij het verwerven van lees- en schrijfvaardigheid bij jongens en meisjes met het syndroom het ontvangen van vroege zorg was. Sterker nog, op basis hiervan stelde het idee voor dat deze kinderen konden leren lezen en schrijven voordat ze de leerplichtige leeftijd bereikten en hen zo te helpen gemakkelijker op school te integreren.

Doelen

De doelstellingen van de methode zijn erop gericht ervoor te zorgen dat leerlingen, met name degenen die aan het syndroom van Down lijden, leesvaardigheid kunnen verwerven schrijver die goed genoeg is om een ​​zelfstandig leven te kunnen leiden, functioneel en praktisch met zijn sociale omgeving om kan gaan cultureel.

De hieronder uiteengezette doelstellingen volgen dezelfde volgorde, gaande van de meest basale tot meer sociaal geëxtrapoleerde niveaus.

Lezing

De belangrijkste doelstellingen van de methode gericht op leesvaardigheid zijn, van lagere complexiteit naar hogere complexiteit:

• Eenvoudige dagelijkse handelingen: het lezen van borden, menukaarten, buurtmededelingen...
• In je vrije tijd kunnen lezen: de dialogen van videogames begrijpen, het billboard raadplegen, actueel nieuws lezen...
• Geef ze het leesniveau om zelfstandig te kunnen studeren, waarbij de fundamentele ideeën uit academische documenten worden gehaald.
• Geniet van hogere literatuur: poëzie, klassiekers, mooie vormen van literatuur...
• Wees kritisch op wat u leest, relateer, contrasteer en vergelijk de informatie die u van de media ontvangt.

Schrijven

Over de doelstellingen die moeten worden bereikt tijdens de ontwikkeling van leesvaardigheid we hebben het volgende, gerangschikt van minst naar meest complex:

• U kunt uw voor- en achternaam schrijven en ondertekenen.
• Schrijf kleine lijstjes: familienamen, boodschappenlijstje...
• Schrijf kleine dictaten.
• Schrijf brieven of korte samenvattingen van uw lezingen, films, ervaringen...
• Schrijf essays, doe korte essays, schrijf in het dagboek...

Hoe verrassend de uiteindelijke doelen die bij lezen en schrijven moeten worden bereikt ook lijken, schrijven is de waarheid dat een aanzienlijk percentage van de huidige bevolking met het syndroom van Down deze heeft. bereikt.

Ja ok Ze kunnen ook worden geëxtrapoleerd naar de rest van kinderen zonder verstandelijke beperkingenHet feit dat de methode effectief blijkt te zijn voor een groep die tot voor kort als laaggeletterd werd beschouwd, is zeer opmerkelijk.

Kenmerken en toepassing van de methode

Tijdens de toepassing van de methode is de prioriteit en het fundamentele ding dat de student begrijpt wat hij leest, wat hij verwerft vloeiend zijn en gemotiveerd zijn, zowel tijdens de initiatie als bij het leren en bij de voortgang op de korte, middellange en lange termijn. Zo lang ervoor zorgen dat het individu vloeiend wordt zonder de motivatie te verliezenBij het uitvoeren van het programma wordt rekening gehouden met de behoeften van elke persoon, waarbij de Troncoso-methode individueel en persoonlijk wordt toegepast.

De betreffende docent, of het nu een leraar of een familielid is, werkt in elke sessie met één leerling, waarbij hij de activiteiten afhankelijk van de situatie aanpast hoe je ziet dat het alfabetiseringsproces zich ontwikkelt en het kind voorziet van de materialen die nodig zijn. De leraar kiest de doelstellingen, selecteert de materialen en voert de activiteiten systematisch uit. en gestructureerd, hoewel het, afhankelijk van hoe passend het is, enige flexibiliteit mogelijk maakt.

Omdat de Troncoso-methode speciaal is ontwikkeld voor mensen met een verstandelijke beperking, wordt er rekening mee gehouden dat elk nieuw leerproces moet worden geconsolideerd. Om dit doel te bereiken, wordt het leren zo vaak herhaald als nodig is, zodat de leerling het kan begrijpen. is zo goed ingeburgerd dat het kan worden overgedragen en gegeneraliseerd naar andere contexten buiten de context klas. Dit betekent dat de methode ervoor zorgt dat het kind ook buiten de sessie tot lezen en schrijven komt.

Hoewel het geen nadeel is dat het kind nog niet begint te praten, is het wel passend die bekend is met het idee dat mensen, dieren, dingen en handelingen namen hebben. Om te controleren of dit zo is, kunt u de naam van iets zeggen (bijv. bijvoorbeeld ‘bal’) en zelfs als hij het niet herhaalt, als hij het lokaliseert en oproept, zal het duidelijk zijn dat hij dat woord in verband brengt met het object in kwestie.

Dit is een fundamenteel aspect, aangezien de methode bestaat uit het presenteren van een geschreven woord aan het kind en het meerdere keren voorlezen tijdens verschillende sessies, waarbij ook wordt aangegeven waar het naar verwijst. Het kind zal, op basis van het feit dat het keer op keer aan die visuele informatie is blootgesteld, deze vertellen symbolen met een object, actie of persoon en zal het woord bijgevolg uit het geheugen ‘lezen’ zodra het er is zien. Het is belangrijk dat het geschreven woord wordt gepresenteerd in iets fysieks, zoals een houten penning of karton, vergezeld van een tekening van wat het vertegenwoordigt.

Kortom, de methode kan worden beschreven door de volgende fasen te overwinnen:

1. Vereniging

Het kind leert objecten of tekeningen die hetzelfde zijn te onderscheiden en te matchen. Dit gebeurt volgens de volgende progressie:

Object Object. Object-afbeelding. Beeld-beeld. Afbeelding met het woord-afbeelding met het woord. Woord-woord

2. Selectie

Het kind selecteert uit verschillende objecten die aan de aangegeven kenmerken voldoen.

3. Classificatie

Het kind stelt verschillende categorieën vast om een ​​bepaalde gemeenschappelijke kwaliteit te hebben, zoals dat ze hetzelfde semantische veld kunnen zijn, hetzelfde nut, dezelfde relatie tussen plaats, grootte, oorsprong...

4. Uitdrukking

Het kind beschrijft op expressieve wijze een object en benadrukt de eigenschappen en kwaliteiten ervan of iets dat de aandacht trekt.

5. Generalisatie

Het kind exporteert wat hij heeft geleerd naar verschillende gebieden van het leven en situaties met uiteenlopende kenmerken.

Het voordeel van het leren lezen via deze methode, zowel bij kinderen met een verstandelijke beperking als bij kinderen met een verstandelijke beperking degenen die het niet presenteren, is dat de informatie op meer dan één manier wordt gepresenteerd, waardoor de informatie wordt vergemakkelijkt aan het leren. Aan de ene kant is er het feit dat De informatie wordt visueel ontvangen (het woord samen met het beeld dat het vertegenwoordigt) en auditief. (de leraar leest het woord). Aan de andere kant betekent het feit dat het woord is geschreven dat het langer in het bewustzijn van het individu blijft, waardoor het gemakkelijker wordt om het in het geheugen vast te houden.

De woorden die worden voorgesteld om aan de leerling voor te lezen, zijn de woorden die hij in zijn echte leven kent, zoals ‘vader’, ‘moeder’, ‘bal’, ‘lopen’... Zodra het geschreven woord in verband is gebracht met de grafische weergave ervan, kan de leerling eenvoudige zinnen vormen met behulp van de kaarten waarop ze zijn geschreven. In sommige gevallen kan het kind mondeling ‘lezen’ wat er op die kaartjes staat, hoewel het in het geval van het syndroom van Down te voorzien is dat er enige articulatieproblemen zullen zijn.

Een van de kenmerken die je misschien zullen verbazen over de methode, je zou zelfs kunnen denken dat deze contra-intuïtief is, is het feit dat het begint met het feit dat de leerling het woord in zijn globale betekenis leert lezen en later weet hoe hij het woord moet opsplitsen lettergrepen. Dat wil zeggen, het is niet zo dat hij elke letter van het woord leest om het woord als geheel te vormen (p. bijvoorbeeld huis = /ka-sa/ of /k-a-s-a/), maar als hij het woord ziet, relateert hij het onmiddellijk aan zijn concept. Dus vloeiendheid heeft prioriteit boven fonologisch bewustzijn.

De dagelijkse tijd die wordt besteed aan het onderwijzen van lezen en schrijven is niet erg lang, het is voldoende, meestal tussen de 5 en 10 minuten per dag, wat gemakkelijk in zorgsessies kan worden opgenomen vroeg. Beetje bij beetje wordt de tijd vergroot, waarbij de nadruk wordt gelegd op het fonologische bewustzijn met de bedoeling dat ze in de toekomst woorden zullen kunnen lezen die ze nog nooit hebben gezien.