Specifieke taalstoornis: oorzaken, typen en symptomen

De ontwikkeling van taal als communicatiemechanisme is een essentiële mijlpaal in onze ontwikkeling die een groot deel van de mensen bereikt tijdens hun evolutie en rijping.

Er zijn echter een groot aantal kinderen die ernstige moeilijkheden hebben om het zowel mondeling als schriftelijk te leren gebruiken. en zelfs om het te begrijpen, ervaren een aanzienlijke vertraging in dit aspect in relatie tot wat zou worden verwacht in onderwerpen van zijn leeftijd. Dit zijn kinderen met een specifieke taalstoornis, of SLI.

• Gerelateerd artikel: "De 8 soorten spraakstoornissen"

Specifieke taalstoornis: wat is het?

We noemen Specifieke Taalstoornis of SLI naar die situatie waarin: er zijn ernstige problemen met expressieve of uitgebreide taal die niet te wijten zijn aan een neurologische, psychische of sensorische verandering, bij kinderen met een normatieve intellectuele capaciteit. Jongens en meisjes met deze stoornis hebben een lager taalniveau dan hun leeftijdsgroep verwacht en behouden een normatieve ontwikkeling op andere functies en gebieden.

Bij specifieke taalstoornis, ook bekend als dysfasie bij kinderen of in de DSM simpelweg als een taalstoornis, zijn er moeilijkheden bij het gebruik en het leren van taal in al zijn modaliteiten, zowel op het niveau van mondelinge als schriftelijke taal. Het bestaan ​​van een verminderde woordenschat wordt meestal waargenomen, evenals het gebruik van slechte grammaticale structuren en met and Moeite met het ontwikkelen van een spraak (ze vinden het bijvoorbeeld moeilijk om zinnen met elkaar te verbinden om een ​​gesprek te voeren of om een thema). Deze problemen komen ook niet voort uit een gebrek aan interesse in communicatie, en dat proberen ze vaak wel.

Hoewel alle soorten taal als gehandicapt worden gepresenteerd, de belangrijkste aandoening vindt plaats in gesproken taal. Het is geen eenvoudige vertraging: degenen die er last van hebben, hebben meestal een ander patroon van ontwikkeling van dit vermogen. Het is hardnekkig en zelfs als de minderjarige wordt behandeld, zal hij op dit gebied problemen hebben. Vooral relevant is om er rekening mee te houden dat het niet iets vrijwilligs is of dat het een gebrek aan inspanning van de kant van het kind met zich meebrengt. De moeilijkheden doen zich voor op syntactisch, morfologisch, fonologisch, semantisch en/of pragmatisch niveau. Er kunnen zich ook problemen voordoen in andere gebieden als de berekening.

Hoewel de stoornis niet de aanwezigheid van andere veranderingen dan taalproblemen impliceert, is de specifieke taalstoornis kan gevolgen hebben voor uw sociale en academische leven. Ze vertonen moeilijkheden in de schoolomgeving en het is mogelijk dat ze hierdoor slecht presteren op school of op de werkplek, naast het beperken van hun sociale leven. Als dit probleem niet wordt behandeld, kunnen de waargenomen vertragingen leiden tot ernstige beperkingen in het leven van de proefpersoon naarmate het niveau van de sociale vraag toeneemt. Het kunnen emotionele problemen lijken als gevolg van deze gebeurtenissen.

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Afasie: de belangrijkste taalstoornissen"

Subtypes van TEL

Niet alle mensen met SLI vertonen dezelfde soort problemen. Afhankelijk van de problemen die de minderjarige presenteert, kunnen we verschillende subtypes van specifieke taalstoornissen vaststellen. Het is noodzakelijk om in gedachten te houden dat op dit moment de diagnose die door de DSM wordt aangeboden, die van een taalstoornis is een van de communicatiestoornissen, waarbij enkele van de kenmerken van de volgende subtypen worden toegeschreven aan andere stoornissen (zoals een fonologische stoornis of een sociale-communicatiestoornis).

Het dient in ieder geval om de grote heterogeniteit van moeilijkheden die zich in een TEL kunnen voordoen te visualiseren. Een van de bekendste classificaties is de volgende.

1. Expressieve taalstoornis

Mensen met dit subtype van een specifieke taalstoornis hebben duidelijke beperkingen in de taalproductie zonder problemen met begrip. Binnen dit wordt meestal beschouwd als de stoornis van de fonologische programmering waarbij de productie van taal vloeiend is, maar vervormde articulatie, of verbale dyspraxie waarbij articulatieproblemen ze maken spraak vreemd of zelfs afwezig. Non-verbale communicatie wordt meestal niet gewijzigd en zijn subvocale spraak (dat wil zeggen zijn interne taal) blijft behouden.

2. Gemengde expressief-receptieve of fonologisch-syntactische taalstoornis

Over het algemeen wordt aangenomen dat als er begripsproblemen zijn in taal, er ook ernstige problemen zullen zijn bij de productie of expressie. Bij dit type stoornis kunnen daarom moeilijkheden worden waargenomen, zowel bij het uitwerken van spraak als bij het begrijpen ervan.

3. Centrale behandeling en trainingsprocesstoornis

Het is een subtype van specifieke taalstoornis waarin verschillende problemen die niet helemaal overeenkomen met het feit dat we taal begrijpen of uitdrukken, maar met aspecten zoals de aanwezigheid van gewijzigde syntaxis en licht stotteren (lexicaal-syntactische stoornis) of bevattingsproblemen als gevolg van de letterlijkheid waarmee de taal wordt verzorgd of zich niet aanpast aan situaties (semantisch-pragmatische stoornis).

• Misschien ben je geïnteresseerd: "Lof: wanneer taal en denken stoppen met stromen"

Behandeling en therapieën

De behandeling van de specifieke stoornis van de taal gaat in de eerste plaats voorbij aan de evaluatie van zijn capaciteiten en het weggooien van het bestaan ​​van verschillende problemen die van invloed kunnen zijn op het vermogen om te begrijpen, om later te werken vanuit de logopedie verschillende gebieden van de taal.

In het bijzonder zal het zoeken naar de verwerving van woordenschat stimuleren het ontwerpen van verschillende activiteiten en strategieën die de vaardigheden waarmee ze problemen hebben helpen, terwijl ze de vaardigheden verbeteren waarin ze het meest opvallen. Het kan nuttig zijn om visuele hulpmiddelen te hebben die een beter begrip van de inhoud tijdens het lesgeven mogelijk maken, werken aan fonologisch bewustzijn.

De interventie moet intensief en continu zijn in de tijd, en het is belangrijk om de steun en participatie van zowel de school als het gezin te hebben. Bij dit laatste moet worden benadrukt dat het kind deze problemen niet vertoont door verwaarlozing of gebrek aan motivatie, en dat opmerkingen negatief over uw capaciteiten kan u lijden en angst bezorgen op een manier die de communicatie met anderen beperkt en remt mensen. Het kan nodig zijn om psychologisch mogelijke problemen met het zelfbeeld te behandelen en gedrag voor geniet van een beter zelfbeeld.

Het onderwijs van deze kinderen gaat in de meeste gevallen via de gewone school, al moet er wel rekening mee worden gehouden hun moeilijkheden en vereisen vaak het gebruik van geïndividualiseerde plannen die hun curriculum afstemmen op hun mogelijkheden.

Bibliografische referenties:

• Amerikaanse Psychiatrische Vereniging. (2013). Diagnostische en statistische handleiding voor geestelijke aandoeningen. Vijfde editie. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Specifieke taalstoornis: taalachterstand en dysfasie. (blz. 15-28). Malaga. Uitgever: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Lopend onderzoek naar specifieke taalstoornis. Logopedie, Foniatrie en Audiologie 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (coördinaat). (2010) Leren in de kindertijd en adolescentie: sleutels om schoolfalen te voorkomen. Esplugues de Llobregat: Ziekenhuis Sant Joan de Déu.