Creativiteit: typologieën, dimensies en fasen

Creativiteit is een psychologisch fenomeen zowel individueel als collectief van groot belang. We hebben creativiteit nodig wanneer we een alledaags probleem op individueel niveau proberen op te lossen en het is ook nuttig, op collectief niveau, in wetenschap, kunst of technologie.

Elke vooruitgang van de mensheid vindt zijn oorsprong in een creatief idee. Op dezelfde manier is creativiteit helaas aanwezig geweest in de meeste van de meest verachtelijke en afwijkende situaties in de geschiedenis van de mensheid. Ten goede en ten kwade onderscheidt creativiteit ons van de rest van de wezens op deze planeet, misschien wel het meest bepalende kenmerk van de mens.

Aanbevolen artikel: "81 creatieve zinnen om je fantasie de vrije loop te laten"

Enkele integratieve voorstellen voor de definitie van creativiteit

Het belangrijkste obstakel voor het bestuderen van creativiteit op wetenschappelijk niveau is het bereiken van een consensus over een definitie die iedereen die het vanuit verschillende disciplines onderzoekt, behaagt. Een van de meest volledige definities die tot nu toe zijn bereikt, is misschien die van Vernon (1989):

“Creativiteit is het vermogen van de persoon om nieuwe en originele ideeën te produceren, ontdekkingen, herstructureringen, uitvindingen of artistieke objecten, die door deskundigen worden aanvaard als waardevolle elementen op het gebied van wetenschap, technologie of kunst. Zowel originaliteit als bruikbaarheid of waarde zijn eigenschappen van het creatieve product, ook al kunnen deze eigenschappen in de loop van de tijd variëren”.

Met een nogal abstracte benadering definiëren sommige auteurs het als: "Het vermogen om nieuwe, originele en passende ideeën te produceren" (Sternberg en Lubart, 1991). Origineel zou worden opgevat als iets dat relatief zeldzaam is, hoewel het handig is om te spreken van gradaties van originaliteit, in plaats van het te zien als iets absoluuts in de zin van "alles of niets". Wat betreft dat iets (idee of product) gepast is, wordt het als gepast beschouwd wanneer met uw voorstel lost een belangrijk probleem op of is een cruciale tussenstap in het behalen van succes groter. Het nut is ook een kwestie van gradatie.

Creativiteit als een reeks dimensies

Andere auteurs hebben geprobeerd specifieker te zijn in hun definities, waarbij ze creativiteit vanuit vier analyseniveaus benaderden. Het is wat van oudsher bekend staat als de 4 P's van creativiteit.

1. Het proces

Creativiteit opgevat als een mentaal proces (of een reeks processen) dat resulteert in de productie van originele en adaptieve ideeën. Het is het perspectief van de Cognitieve psychologie, die zich heeft gericht op het bestuderen van verschillende cognitieve operaties zoals probleemoplossing, verbeeldingskracht, intuïtie, de gebruik van heuristieken (mentale strategieën) en de in zicht (spontane onthulling).

Sommige theorieën die de verschillende toestanden van het creatieve proces hebben behandeld, zijn geïnspireerd op het oorspronkelijke voorstel van Wallas (1926). Andere auteurs hebben zich toegelegd op het identificeren van de componenten van creatief denken, zoals het geval is bij de onderzoeken van Mumford en zijn collega's (1991; 1997).

2. Het product (product)

Creativiteit kan worden geconceptualiseerd als een kenmerk van een productProduct wordt onder andere begrepen als een kunstwerk, een wetenschappelijke ontdekking of een technologische uitvinding. Over het algemeen is een creatief product een product dat als origineel wordt beschouwd, dat wil zeggen dat het nieuwheid, complexiteit en verrassing weet te combineren. Bovendien is het adaptief, wat betekent dat het in staat is om een ​​probleem in de omgeving op te lossen. Ook hangt het creatieve product, afhankelijk van het domein waarin het zich bevindt, samen met eigenschappen als schoonheid, waarheid, elegantie en virtuositeit (Runco, 1996).

3. Persoon (persoonlijkheid)

Hier wordt creativiteit opgevat als een eigenschap, of persoonlijkheidsprofiel en/of intelligentiekenmerk van een bepaalde persoon. Het is een individuele kwaliteit of capaciteit, en daarom hebben sommige individuen meer dan anderen (Barron, 1969).

Individuele creativiteit is een van de studieobjecten van differentiële psychologie, waaruit verschillende kenmerken zijn gevonden die lijken samen te vallen in de creatieve mensen. Dit zijn onder andere: intrinsieke motivatie (geen externe prikkels nodig om te creëren), de breedte van interesses (hoge nieuwsgierigheid in verschillende domeinen), openheid voor ervaring (verlangen om te experimenteren en hoge tolerantie voor falen) en autonomie (Helson, 1972). Op dit moment wordt persoonlijkheid gezien als een van de invloeden op creatief gedrag, en niet als iets dat dergelijk gedrag volledig kan verklaren (Feist en Barron, 2003).

4. De omgeving (plaats of pers):

De omgeving of het klimaat waarin creativiteit ontstaat is bepalend. Door bepaalde elementen van de situatie te combineren, slagen we erin het creatieve proces te faciliteren of te blokkeren. Creativiteit treedt meestal op wanneer er mogelijkheden zijn om te verkennen, wanneer het individu onafhankelijk wordt in zijn werk en de omgeving originaliteit aanmoedigt (Amabile, 1990).

Daarnaast speelt de omgeving een belangrijke rol bij de beoordeling van creativiteit, omdat het uiteindelijk degene is die bepaalt of het product al dan niet als creatief kan worden beschouwd.

Interactie tussen creatieve elementen

klaarblijkelijk, deze vier elementen van creativiteit zijn in de praktijk volledig met elkaar verbonden. Er wordt verwacht dat een creatief product wordt gegenereerd door een creatief persoon, die creativiteitsprocessen toepast, in een omgeving die bevorderlijk is voor de productie van een dergelijk product en, waarschijnlijk, in een omgeving die is voorbereid op beoordeling. Bij 4 P's zijn er recent twee nieuwe bijgekomen, nu wordt er dus vaak over gesproken 6 P's van creativiteit. De vijfde P komt overeen met de Overtuiging (Simonton, 1990) en de zesde is het potentieel (Runco, 2003).

Als we de vraag herformuleren, wat is creativiteit?, zullen we, zoals we hebben gezien, verschillende antwoorden krijgen in afhankelijk van waar we ons op richten: de persoon, het product, het proces, de omgeving, de overtuiging of de potentie. We zouden ook kunnen verwijzen naar de creativiteit van genieën, die van jonge kinderen, of die van een persoon in hun dagelijks leven, zonder belang te hechten aan hun leeftijd of hun genie.

Tot dusver richten de meeste definities zich op drie componenten of bepalende kenmerken van de creatieve daad: de originaliteit van het idee, de kwaliteit en de pasvorm, dat wil zeggen, hoe geschikt het is voor wat het wil oplossen. Daarom kan worden gezegd dat een creatieve reactie er een is die tegelijkertijd nieuw, passend en relevant is.

Creativiteit als een grootheid

Een andere alternatieve benadering maakt onderscheid tussen verschillende niveaus van creativiteit en behandelt het als een grootheid in plaats van het te beschouwen als een reeks vaste kenmerken. Het bereik van de creativiteitsgrootte zou zich uitstrekken van kleine of alledaagse "Little-C" creativiteit (meer subjectief) tot grote creativiteit, volwassen creativiteit of eminentie "Big-C" (meer objectief).

De eerste, de wereldse creativiteit, maakt melding van de dagelijkse individuele creativiteit die ieder van ons gebruikt om een ​​probleem op te lossen. Het maakt deel uit van de menselijke natuur en wordt gespecificeerd in iets nieuws voor het individu of voor zijn omgeving dichtbij, maar het wordt zelden erkend of vertegenwoordigt een significante waarde op sociaal niveau (Richards, 2007). Het is een categorie die van groot belang is in de analyse van factoren die van invloed zijn op gemeenschappelijke creativiteit in de thuis-, school- of werkomgeving (Cropley, 2011).

De seconde heeft te maken met de prestaties en producten van vooraanstaande personen op een bepaald gebied. Het zijn die personages die hoge prestaties laten zien en/of erin slagen een kennis- of sociaal gebied te transformeren, bijvoorbeeld: Charles Darwin, Newton, Mozart of Luther King.

Mini-c en Pro-c

Als we de omvang van creativiteit stellen als iets dichotoom (zwart of wit), we zullen ons met het probleem bevinden dat we geen nuances kunnen identificeren die bestaan ​​tussen de categorie Little-c en de categorie Big-C.. Dat wil zeggen, spreken over twee soorten creativiteit, werelds of eminent, vertegenwoordigt niet de werkelijke verdeling van het kenmerk in de populatie, omdat er tussen beide een scala aan mogelijkheden is. Om te proberen de beperkingen van dichotome categorisatie te overwinnen, stellen Beghetto en Kaufman (2009) voor om twee nieuwe categorieën, Mini-c en Pro-c, dus uitgebreid tot vier categorieën die zouden proberen het fenomeen van. in te kaderen creativiteit.

Mini-c creativiteit is de meest subjectieve van alle soorten creativiteit. Het verwijst naar de nieuwe kennis die een individu verwerft en hoe hij zijn persoonlijke ervaringen intern interpreteert. In onderzoek is het nuttig om de persoonlijke en ontwikkelingsaspecten van creativiteit te begrijpen, om het bij jonge kinderen te helpen verklaren.

De Pro-c-categorie vertegenwoordigt een niveau van evolutie en inspanning dat begint bij Little-c maar het wordt niet de Big-C, wat helpt om het gebied tussen de twee te begrijpen. Het komt overeen met creativiteit die verband houdt met expertise op een bepaald professioneel gebied. Opgemerkt moet worden dat niet alle professionele experts op een gebied dit soort creativiteit bereiken. Degenen die het bereiken, hebben ongeveer 10 jaar voorbereiding in hun domein nodig om 'expert' te worden. Om een ​​Pro te worden, moeten we een cocktail bereiden die een hoge dosis kennis, motivatie en prestatie bevat.

Creativiteit als continuüm

Hoewel we met vier categorieën het fenomeen creativiteit beter kunnen dekken, zijn ze nog steeds schaars om de complexe aard ervan vast te leggen. Om deze reden geven sommige auteurs er de voorkeur aan om creativiteit als een continuüm te beschouwen.

Cohen (2011) stelt zijn "continuüm van adaptief creatief gedrag" voor. deze auteur vindt de interactie tussen de persoon en de omgeving essentieel, vanuit een adaptief perspectief, om creativiteit te analyseren. Het continuüm varieert van creativiteit bij jonge kinderen tot creativiteit bij eminente volwassenen, waarbij zeven niveaus of stadia worden vastgesteld. Het stelt enkele invloedrijke variabelen voor voor de ontwikkeling van creativiteit langs het continuüm, zoals: doel, nieuwheid, waarde, snelheid en structuur.

De bovengenoemde werken zijn slechts een kort voorbeeld van de inspanningen die, vooral sinds 1950, zijn geleverd om de creativiteit uit meerdere kennisgebieden, hoewel we ons hier hebben gericht op werk op het gebied van psychologie.

Van alle disciplines zijn we bezig bepaalde punten vast te stellen, afhankelijk van de tijd waarin wordt vastgesteld wat door creativiteit kan worden begrepen en wat niet, hoewel we nog steeds op weg zijn om de enigma en stel een waarheid vast over dit fenomeen, dat nauwelijks absoluut zal worden, zoals vaak het geval is met veel andere constructies op het gebied van sociale wetenschappen, maar die het zal ons helpen om de wereld om ons heen en onze eigen innerlijke wereld een beetje beter te begrijpen.

Bibliografische referenties:

• Amabile, T. M. (1990). Binnen jou, zonder jou: de sociale psychologie van creativiteit, en daarbuiten. In M. NAAR. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Theorieën van creativiteit (pp. 61-91). Newbury Park, Californië: Salie.

• Barron, F. (1969). Creatief persoon en creatief proces. New York: Holt, Rinehart & Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Intellectuele estuaria: verbinden van leren en creativiteit in programma's van gevorderde academici. Tijdschrift voor geavanceerde academici (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Aanpassing, aanpassingsvermogen en creativiteit. In M. NAAR. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2e ed., Pp. 9-17). Londen: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definities van creativiteit. In Encyclopedia of Creativity (pp. 358-369). Londen: Elsevier.

• Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Creativiteit voorspellen van de vroege tot de late volwassenheid: intellect, potentieel en persoonlijkheid. Tijdschrift voor onderzoek naar persoonlijkheid.

• Helson, R. (1972). Persoonlijkheid van vrouwen met fantasierijke en artistieke interesses: de rol van maculiniteit, originaliteit en andere kenmerken in hun creativiteit. Tijdschrift voor creatief gedrag.

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Procesgebaseerde metingen van creatieve probleemoplossende vaardigheden: IV. Categorie combinatie. Creativiteit Research Journal.

• Mumford, M. D., Mobley, M. Ik, Uhlman, C. E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. M. (1991). Procesanalytische modellen van creatieve mogelijkheden. Creativiteit Research Journal.

• Richards, R. (2007). Dagelijkse creativiteit en nieuwe kijk op de menselijke natuur: psychologische, sociale en spirituele perspectieven. Amerikaanse psychologische vereniging. Washington, DC.

• Runco, M. NAAR. (2003). Onderwijs voor creatief potentieel. Scandinavisch tijdschrift voor onderwijs.

• Runco, M. NAAR. (1996). Persoonlijke creativiteit: definitie en ontwikkelingsproblemen. Nieuwe richtingen voor de ontwikkeling van kinderen.

• Simonton, D. K. (1990). Geschiedenis, scheikunde, psychologie en genie: een intellectuele autobiografie van historiometrie. In M. NAAR. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Theorieën van creativiteit. Newbury Park, Californië: Salie.

• Sternberg, R. J., & Lubart, T. IK. (1991). Een investeringstheorie van creativiteit en de ontwikkeling ervan. Menselijke ontwikkeling, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Het nature-nurture-probleem in creativiteit. In J. NAAR. Glober, R. R. Ronning & C. R. Reynols (Edits.), Handboek van creativiteit. New York: Plenum.

• Wallas, G. (1926). De kunst van het denken. New York: Harcourt Brace en Wereld.