Voorlezen: wat het is, kenmerken en functies

Het is ons allemaal overkomen, vooral op de middelbare school en de universiteit, dat we een boek, wetenschappelijk artikel of tekstcommentaar moeten lezen. Deze taak is niet erg leuk en motiverend omdat we uit ervaring weten dat het zeer waarschijnlijk is dat we niet zullen begrijpen wat we lezen.

Dit is iets dat helaas heel gebruikelijk is, maar interessant genoeg zou het relatief eenvoudig te repareren zijn. Gewoon vooraf documenteren waar de tekst over gaat, wie de auteur is of algemene aspecten van wat we gaan lezen, kan het lezen veel gemakkelijker maken.

Dit wordt voorlezen genoemd en het is een zeer nuttig hulpmiddel om ons begrijpend lezen en onze motivatie te verbeteren.. Laten we eens nader bekijken wat het is, wat de kenmerken en functies zijn.

• Gerelateerd artikel: "De 20 belangrijkste soorten lezen"

Wat is voorlezen?

Voorlezen, ook wel verkennend lezen genoemd, is een strategie stelt ons in staat om een ​​tekst op een meer omvattende en gedetailleerde manier te begrijpen. Voorlezen is de eerste van de drie fasen waarin het uitputtende leesproces is opgedeeld, waarbij de leesfase en het nalezen de volgende twee zijn. Het bestaat uit het voorbereiden van wat er gelezen gaat worden om het beter te begrijpen, het helpen bij begrijpend lezen en bij de effectiviteit van de activiteit.

Het doel van de pre-reading is om: ontdek wat het algemene idee van een tekst is voordat je deze invoert, zodat u weet wat uw secundaire thema's zijn. Op deze manier, wanneer u de tekst op een normale manier leest, woord voor woord en zin voor zin, we zullen de details ervan gemakkelijker begrijpen dat we, zonder de nodige voorbereiding, ze zouden ontsnappen.

Voorlezen het is meestal een spontaan proces, een snelle lezing van de tekst, een beetje zien wat er gaat, kijkend naar hoeveel pagina's en hoofdstukken het boek heeft en andere soortgelijke acties. Bij andere gelegenheden wordt het echter op een meer bewuste en gestructureerde manier gedaan, waarbij wordt gedocumenteerd wat er zal worden gelezen, het leren van de specifieke terminologie van de tekst, de context waarin deze is geschreven en het verwerven van het basisidee van de tekst, faciliteren uw lezing.

De meest voorkomende voorleesactie is 'scannen'. Toegepast op een boek zou het bijvoorbeeld bestaan ​​uit het kijken naar de kaft en achterkant, kijken naar de index, het zien van de namen van de hoofdstukken en sla de pagina's om om te zien of er foto's of afbeeldingen zijn om ons te helpen begrijpen wat we gaan lezen. Op deze manier bereidt de lezer zich voor om veilig verder te gaan.

Kenmerken

Ongeacht hoe we de pre-reading doen, dit proces heeft de volgende kenmerken.

1. Het wordt meestal gedaan met korte en complexe teksten

Hoewel het voorlezen praktisch in elk type tekst kan worden gedaan, zijn de aanbevolen korte en complexe. Dit type tekst heeft de voorkeur omdat: door hun grootte kunnen ze dieper worden benaderd voordat ze worden gelezen, actie die nodig is omdat de moeilijkheid van de tekst dit vereist.

Het is om deze reden dat het meestal een veelgebruikt hulpmiddel is in gebieden zoals onderwijs en wetenschap, in de dat teksten met nieuwe en gecompliceerde terminologie kunnen worden gepresenteerd en enige kennis vereisen vorige.

Een voorbeeld van pre-reading is het lezen van de samenvatting van een wetenschappelijk artikel en documenteren wie het heeft gedaan. Omdat het artikel relatief kort is (15-25 pagina's) maar zeer gespecialiseerd is, helpen samenvattingen de lezer om zich voor te bereiden op wat te lezen.

2. Begrijp de hoofdgedachte van de tekst

Alle pre-reading delen als hoofdkenmerk proberen te begrijpen wat de hoofdgedachte is van de te lezen tekst. Op deze manier zullen we, wanneer we de tekst op een normale manier lezen, meer aandacht besteden aan de details en nuances die erin worden gevonden, nuances die we zouden vermijden zonder voorafgaande voorbereiding.

3. Onderzoek

Voordat we een tekst normaal lezen en proberen te begrijpen wat erin staat, kunnen we met voorlezen een idee krijgen van wat we gaan lezen. Het kan zijn dat we iets ontdekken dat we niet wisten of waarin we geïnteresseerd zijn, waardoor we zelf onze kennis wilden uitbreiden.

Pre-reading is een hulpmiddel waarbij een vooronderzoek wordt uitgevoerd, dat min of meer uitputtend kan zijn. Binnen dit onderzoek kan het zijn om ons te documenteren over het leven van de auteur van de tekst, naar welke tak van kennis? de inhoud van die lezing hoort, wanneer en in welke context het is geschreven, leer de terminologie specifiek ...

We kunnen ook meningen en opmerkingen van andere mensen verzamelen om een ​​beter idee te krijgen van dat werk en om te zien of het ons motiveert om het te lezen. Hierdoor zullen we veel informatie kunnen verzamelen die ons zal helpen beter te begrijpen wat we lezen.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Taalintelligentie: wat is het en hoe kan het verbeterd worden?"

Voorleesfuncties

De voorlezing vervult de volgende functies.

1. Begrijpend lezen verhogen

Zoals we hebben opgemerkt, is het belangrijkste doel van het voorlezen om ons te helpen de tekst die we gaan lezen grondig te begrijpen. Het is om deze reden dat deze techniek vooral wordt aanbevolen bij gebieden waarin een moeilijke tekst moet worden gelezen, met complexe onderwerpen of te specifieke terminologie.

Wanneer we iets lezen dat vol staat met academische termen en het onderwerp is complex, is het zeer waarschijnlijk dat we zullen verliezen de draad, we komen er niet achter wat we lezen en lezen wordt tijdverspilling en inspanning. Als we de tekst af hebben, zullen we ons realiseren dat we ons niets herinneren en dat we hem opnieuw moeten lezen.

Aan de andere kant, als we wat eerder onderzoek hebben gedaan, hebben ze ons uitgelegd waar de tekst over gaat, wat de betekenis is of wat Er kan terminologie zijn, het is waarschijnlijker dat het lezen ervan vloeiender zal zijn, we zullen de ideeën beter begrijpen en leren iets.

2. Verbeter de motivatie

Het lezen van een tekst die we niet begrijpen is een zware, saaie en vermoeiende taak. Hoe verslaafd we ook zijn aan boeken, Als de tekst ervoor zorgt dat we hem vanaf het begin willen lezen, zullen we hem nauwelijks begrijpen of, als je wilt, kunnen we hem uitlezen. Motivatie is een van de fundamentele aspecten bij het lezen.

Een van de redenen waarom middelbare scholieren en middelbare scholieren de teksten waarin ze staan ​​niet lezen read taken, zowel in de literatuur als in de wetenschap, is dat ze de tekst die ze hebben niet eerder en adequaat hebben uitgelegd lezen.

Dit is vooral zichtbaar bij de vakken taal en literatuur, aangezien er niet weinig docenten zijn die een literair werk als huiswerk maken waarvan ze niet weten waar het over gaat en ze nu al denken dat het weer een boek wordt ondoordringbaar. We begonnen ongemotiveerd, waardoor de lezing niet rijk aan nuances was.

Om deze reden is de manier waarop de leraar het werk introduceert essentieel, want als het erin slaagt de interesse van zijn studenten te wekken, zullen ze vloeiender lezen. Als ze al weten waar het boek over gaat, kunnen ze tijdens het lezen ideeën vertellen die in de klas zijn besproken.

3. Helpt de informatie beter af te handelen

Naarmate u de tekst beter gedocumenteerd en met meer motivatie leest, de lezer is in staat om de daarin gepresenteerde ideeën gemakkelijker te relateren. Hierdoor onthoud je makkelijker waar de tekst over ging.

Een van de fundamentele ideeën van sociaal-constructivisme is dat betekenisvol leren worden vastgesteld wanneer de leerling informatie heeft die verband kan houden met de nieuwe informatie presenteert. Zo bouwt hij nieuwe kennis op van wat hij al beheerst, iets fundamenteels bij het lezen van een educatief of wetenschappelijk document.

Bibliografische referenties:

• Grelet, F. (1981). Het ontwikkelen van leesvaardigheid. Een praktische gids voor begrijpend lezen oefeningen. Cambridge: Cambridge University Press.
• VV.AA. (2000). De ontwikkeling van begrijpend lezen in de klas van Spaans als vreemde taal. Caravel, 48. Madrid: SGEL.
• San Mateo Valdehita, A. (2005). Een verhalende lezing voor gevorderde E / LE-studenten. REDEL, 3. http://www.sgci.mec.es/redele/biblioteca2005/sanmateo.shtml.