De 20 viktigste typene lesing

Lesing er en glede for millioner av mennesker i verden, og det er sammen med å skrive en av de kognitive ferdighetene som har tillatt å være mennesker har begynt å kunne registrere og forstå hva som har skjedd før deres egen eksistens: oppfinnelsen av å skrive og med den av Lesing antar overgangen fra forhistorie til historie, og allerede før dette var det allerede kommunikative handlinger på billednivå som kunne være "lese".

Men lesing er en aktivitet som kan utføres på forskjellige måter og til forskjellige formål, noe som lar oss snakke om mange lesetyper. Gjennom denne artikkelen skal vi redegjøre for dem.

• Relatert artikkel: "De 13 typene tekst og deres egenskaper"

Hovedtyper av lesing (og deres egenskaper)

Det er mange forskjellige måter vi kan finne for å lese og forstå skriftlig materiale. Selv om vi ikke skal indikere alle eksisterende typer lesing, vil vi nå se de viktigste som kan utføres.

1. Muntlig lesning

Vi kjenner som muntlig eller vokal lesing den typen lesing der emnet uttrykker gjennom stemmen det som leses. Med andre ord er muntlig lesing det vi gjør når vi leser høyt.

Det brukes ofte når du leser noe til en annen person, eller når vi har tenkt å bruke lyd som en ledetråd minne eller som en metode for å kunne konsentrere seg om innholdet i lesingen selv under dårlige forhold. optimal.

2. Subvokal eller stille lesing

Det kalles stille eller subvokal lesing det som utføres lydløst og internt. Vi produserer ingen lyd, selv om vi gjengir den mentalt.

Det er en type lesing som krever konsentrasjonsevne og krever en viss mestring av evnen til å lese flytende, siden det visuelle materialet tolkes direkte uten å oversette det eksternt til lyd (overføre det direkte til innvendig).

3. Rask lesing

Rask eller overfladisk lesing er preget av å bli utført raskt men uten å stoppe eller fordype seg i det som ble lest. Det gjør det mulig å få en ide om hva vi leser, temaet og kanskje den grunnleggende strukturen, men på en generell måte og uten å ta hensyn til mer dypere eller komplekse aspekter.

• Du kan være interessert: "De 11 beste fablene til Aesop"

4. Sekvensiell lesing

En lesning som utføres uten hastverk og tar hensyn til hele teksten, uten å hoppe over noe, men uten å stoppe for å reflektere i dybden på noen av dens seksjoner.

5. Intensiv lesing

En annen type lesing er intensiv, noe som innebærer at en omfattende og pliktoppfyllende lesing av hele teksten gjennomføres og hvor hver detalj er grundig gjennomgått.

6. Ufrivillig eller bevisstløs lesing

Ufrivillig lesing, som begrepet forteller oss, er det som skjer ubevisst og uten motivets vilje til å lese innholdet.

Denne lesingen innebærer en viss kapasitet til leseforståelse, siden krever å kunne behandle den skrevne meldingen før vi til og med innser at vi leser. Dette er hva som skjer når vi leser noe ved et uhell. Et eksempel kan finnes i nesten ethvert reklameprodukt, siden det er noe som brukes i markedsføring med utgående stimuli og med liten bokstav.

7. Mekanisk lesing

Vi kaller mekanisk lesing for det som utføres automatisk men frivillig, og forvandler symboler og skrevne meldinger til lyder. Det går fra grafemer til fonemer. Derimot, det trenger ikke engang å forstå budskapet. Det ville være den første av lesetypene som skulle læres, siden det er det nødvendige trinnet for å kunne forstå det som leses.

8. Omfattende eller responsiv lesing

Omfattende lesing er preget av det faktum at leset materiale forstås av leseren, slik at leseloven innebærer integrering av kunnskap og en gyldig tolkning av materialet lese. Forstå antar kunne trekke konklusjoner fra materialet hentet fra teksten etter å ha gruppert det lest materiale og hentet hovedideene fra teksten. Det krever også å ha tilstrekkelig mekanisk lesekapasitet for å eksistere.

9. Selektiv lesing

I likhet med hurtiglesing er selektiv lesing preget av at leseren ikke analyserer hele teksten, men i stedet utfører en lesing. saltatoria basert på de mest relevante delene, for eksempel begrepene som er viktige, titlene eller elementene som leseren søker etter direkte.

10. Reflekterende lesing

Reflekterende lesing er preget av det faktum at personen som leser den, gjennom å lese teksten, ikke bare er i stand til å trekke konklusjoner og vurdere om teksten er tilstrekkelig, men også det kan også tillate deg å tenke og reflektere over din egen kunnskap, svakheter og styrker utover det som kan trekkes ut og verdsettes fra selve materialet.

11. Bokstavelig lesing

Denne typen lesing kjennetegnes av at informasjonen som hentes fra teksten behandles uten å utføre enhver form for slutning, slik at bare det ordene betyr direkte blir tatt i betraktning skrevet. Den mulige eksistensen av doble betydninger eller forskjellige tolkninger blir ikke verdsatt utover det meldingen eksplisitt betyr.

12. Inferensiell lesing

I motsetning til hva som skjer i bokstavelig lesing, begynner inferensiell lesing med materialet som er implisitt i teksten, selv om det ikke vises direkte i teksten.

Ideene og betydningene som oppnås ikke bare fra den direkte teksten, men fra konteksten den forekommer i, brukes materialet, de mulige intensjonene til forfatterne eller kunnskapen som leseren har når respekt. Det gjør det mulig å etablere konklusjoner som ikke finnes i selve teksten, samt å tolke dobbeltbetydninger og andre betydninger av innholdet.

13. Kritisk lesning

Kritisk lesing innebærer en inferensiell lesing av skriftlig materiale som igjen en evaluering nyanse blir lagt til av leseren: det handler ikke bare om å lese, men også om å analysere teksten. I tillegg til å tolke den skriftlige informasjonen, ikke bare det som er skrevet, men også det som kan være trekke ut av det, og spesielt hvis det som leses er gyldig og pålitelig i henhold til synspunktet og kriteriet for leser.

14. Informativ lesing

Vi anser informativ lesing som en som har som hovedmål å oppnå og / eller overføring av kunnskap, hensikten med leseloven er å innlemme data som er tilgjengelige av materialet. Det er ikke ment å være underholdende eller hyggelig, selv om det kan være sekundært.

15. Rekreasjonslesning

Fritidslesning er hovedsakelig preget av at utføres for det eneste formålet med underholdning og nytelse, uten å late som å motta reell informasjon eller forbedre kunnskapen (selv om dette kan oppnås, vil det ikke være det virkelige formålet med leseloven, men en sekundær fordel).

16. Vitenskapelig lesing

Vi kan kalle vitenskapelig lesing for det som er ment å være av interesse og anvendelse på vitenskapelig nivå, noe som innebærer en omfattende og kritisk lesing i tillegg til realiseringen av et omfattende søk etter informasjon som kan verifiseres. Det tar også sikte på å skaffe seg kunnskap, vanligvis om et spesifikt tema som tidligere er identifisert. Det kan inkludere lesing og tolkning av statistiske data og formler som er typiske for de forskjellige vitenskapelige fagene.

17. Fonetisk lesing

Fonetisk lesing kjennetegnes ved at den ikke bygger så mye på jakten på en betydning for innholdet og materialet skrevet, men er mer basert på å arbeide med lyden, artikulasjonen og fonetikken som ord.

18. Musikalsk lesning

Musikklesing er en type lesing som skiller seg fra resten i det faktum at symbologien som tolkes ikke i sitt tilfelle fokuserer på å søke en mening på konseptnivå, men gir i hovedsak informasjon om en lyd, i tillegg til dens rytme og melodien den skal være i lese. Det er den typen lesing ved hvilke musikere tolker partiturer.

19. Lese punktskrift

Punktskriftlesing er en type lesing som har den særegenheten at den ikke er basert på tolkningen av symboler oppfattet gjennom visjon, men symbolikken som brukes til å lese oppfattes gjennom ta på. Dette systemet er den viktigste lesemekanismen til den blinde befolkningen.

20. Pictografisk lesing

Piktografisk lesing kalles den leseaktiviteten der motivet ikke tolker grafemer i form av bokstaver, men leser fra bilder og billedsymboler som representerer ideer betong. Faktisk var de første skriftlige kommunikasjonsformene av den piktografiske typen, siden eksempler på den kunne finnes praktisk talt fra forhistorien.

Bibliografiske referanser:

• Weaver, C. (1994). Leseprosess og praksis: fra sosiopsykolingvistikk til hel språk. Portsmouth (New Hampshire): Heinemann.