Læreplanteori: hva det er, egenskaper og historisk utvikling

Du kommer til å lære på skolen, men ikke alt innhold er verdig å bli undervist av det formelle utdanningssystemet. Før læreren eller professoren lærer elevene sine noe, må det ha blitt valgt noe som anses som nyttig og nødvendig innhold for det pedagogiske publikumet det er rettet til.

Læreplanteori er en pedagogisk tilnærming som tar sikte på å undersøke og forme innholdet som bør undervises i utdanningsfeltet, ta ansvar for å bestemme hvilket innhold som skal være en del av en pedagogisk læreplan for å oppnå at studenter blir individer med nyttige ferdigheter i sitt daglige liv og arbeid. La oss lande på dette konseptet og se hvor det kommer fra og hvilke strømmer som er innenfor denne teorien.

• Relatert artikkel: "Typer pedagogikk: utdanning fra forskjellige spesialiteter"

Hva er læreplansteori?

Læreplanteori er en akademisk teoretisk-praktisk tilnærming rettet mot å undersøke og forme innholdet som skal undervises i utdanning. Tilhengere av denne trenden har ansvaret for å bestemme hvilket innhold som skal være til stede i den faglige læreplanen, vurderer hvilke som er de mest nødvendige, nyttige og passende læringsprosessene for studenter i et system konkret pedagogisk.

Denne tilnærmingen kan gjøres enten ved å målrette mot hva et bestemt individ, en klasse eller alle studenter som går gjennom utdanningssystemet bør lære.

Noen av feltene denne tilnærmingen er dedikert til er analysen av verdiene som skal overføres, Historisk analyse av den pedagogiske læreplanen, analyse av gjeldende lære og teorier om utdannelse av framtid. Derfor kan vi si at læreplanteori er en tilnærming knyttet til flere disipliner knyttet til det pedagogiske feltet, for eksempel psykologi, sosiologi, filosofi og selvfølgelig utdanning.

• Du kan være interessert i: "Hva er en læreplanstilpasning i utdanningen? Deres typer og fordeler "

Definisjonen av ordet CV

Du kan ikke snakke om læreplanteori uten å definere hva læreplanen er. Dette er faktisk et av hovedaspektene ved teorien, og den dag i dag er det fortsatt litt debatt om hva Vi kan forstå ved læreplan eller læreplan, siden det er et polysemantisk ord, det vil si med flere definisjoner.

Selv om ordet "læreplan" er et veldig nært begrep for de som aktivt deltar i prosessene utdanning fra ethvert felt av formell utdanning, er definisjonen til og med komplisert for de som er profesjonelle innen dette aspektet. Imidlertid kan vi si at læreplanen er et begrep som brukes for å referere til studieplaner, programmer og til og med didaktiske implementeringer.

De fem definisjonene vi kan gi om hva en læreplan er, er følgende.

1. Læreplanen som innhold i undervisningen

I denne forstand er læreplanen en liste over emner, emner eller emner som avgrenser innholdet som må læres og læres på utdanningsentre.

2. Læreplanen som en plan eller guide for skoleaktivitet

Læreplanen er en læringsplan der behovet for en ideell modell for skoleaktivitet blir understreket. Dens funksjon er å homogenisere undervisnings- og læringsprosessen.

3. Læreplanen forstås som erfaring

I dette tilfellet læreplanen blir ikke sett på som det som bør gjøres, men i den virkeligheten som oppnås. Virkeligheten er summen av erfaringene til elevene som er oppnådd takket være skolen og dens interessenter.

4. Læreplanen som system

Denne oppfatningen av læreplanen er basert på systemteori. Et system er preget av dets bestanddeler og forholdene disse etablerer. I dette tilfellet vil læreplanen markere eksistensen av pedagogiske mål som elevene må oppnå.

5. Læreplanen som en disiplin

Læreplanen er ikke bare en aktiv og dynamisk prosess, den er også refleksjon over den samme prosessen.

Det er disse fem definisjonene som påvirker oppfatningen av læreplanteori, og som i dag gjør at den fortsetter å bli forstått på flere måter. Imidlertid er de vanlige og viktigste motiverende aspektene ved utviklingen av en slik teori hensikten med gjøre skoleinnhold nyttig for elevene, i tillegg til å ha til hensikt å oppnå homogenisering av faglig innhold, men alltid ta hensyn til de sosiokulturelle fenomenene som studentene ikke kan ta avstand fra.

• Relatert artikkel: "De 13 læringstypene: hva er de?"

Historien om denne teorien

Læreplanteori har sin opprinnelse i de første tiårene av 1900 -tallet, og forskjellige mennesker har vært ansvarlig for å forme denne tilnærmingen. Denne teorien dukket opp kort tid før 1920 i USA, da ble det forsøkt å homogenisere skoleinnholdet i alle landets skoler som svar på stor innvandringsbølge fra Europa og de store fremskrittene som ble gjort takket være industrialisering.

USA på begynnelsen av forrige århundre opplevde en avgrensende demografisk økning, noe som forårsaket flere og flere mennesker som trengte det opplæring i å kunne utføre tilstrekkelig i et samfunn der alt så ut til å indikere at teknologien i en ikke så fjern fremtid kom til å få en veldig viktig rolle. viktig. Tanken bak pionerene innen læreplanteori var å prøve å gi en verdig utdannelse til alle innbyggerne i landet likt.

Det er John Franklin Bobbit som får æren for forfatterskapet til det første arbeidet med læreplanteori med sin bok "The curriculum" (1918). Bobbit var en pedagog, universitetsprofessor og forfatter som tilhørte den funksjonalistiske strømmen som ga to betydninger til ordet "læreplan". På den ene siden refererte den til utvikling av nyttige ferdigheter gjennom en rekke spesifikke oppgaver, mens den på den andre siden referert til aktivitetene som bør implementeres på skolene for å sikre at elevene tilegner seg slike ferdigheter.

Bobbits oppfatning av læreplanen var at det var en beskrivelse av målene elevene skulle oppnå under deres passering gjennom det formelle utdanningssystemet. For å gjøre dette måtte en serie standardiserte prosedyrer utvikles slik at alle barn og jenter i USA hadde de samme mulighetene til å skaffe seg den samme kunnskapen, uansett hvor de bodde. I tillegg til dette, bør de samme verktøyene også brukes når du vurderer fremgang så lenge elevenes fremgang kan sammenlignes objektivt.

Bobbit plantet frøet for andre tenkere for å utvide læreplanteorien med deres innsikt og funn. Blant dem har vi figuren av John dewey, Amerikansk filosof, psykolog og pedagog som betraktet lærerens figur som en tilrettelegger for læring for barn. Dewey mente at læreplanen burde være mer praktisk og tjene til å dekke barns fremtidige behov.

Gjennom forrige århundre var tilhengerne av den funksjonalistiske utdanningsstrømmen enige om at læreplanen utdanning burde først og fremst tenke på hva barn trengte, men det var debatt om hva som var den mest hensiktsmessige måten å gjøre det på gjennomføre dette. Tidene endret seg og innholdet som skulle læres også, noe som betydde at læreplanen var noe ustabil, et sett med sosialt avhengig kunnskap som varierer avhengig av hvilke krav samfunnet stiller og hvilken visjon de har om hva det er "funksjonell".

Vi har et av de moderne verkene om læreplanteori i boken “Curriculum: crisis, myth and perspektiver ”, fra doktor i filosofi og vitenskap om meksikansk utdanning Alicia de Alba Ceballos (1991). I dette arbeidet forsvarer Dr. de Alba læreplanen som noe som ikke er mer enn et sett med verdier, kunnskap og oppfatninger pålagt av samfunnet og den politiske virkeligheten der den utvikler seg.

I følge den meksikanske legen er hovedmålet med de forskjellige komponentene i utdanningsplanen å formidle en visjon om verden til elevene gjennom verktøy som påføring av ideer eller fornektelse av andre realiteter, noe som har en viss nyanse indoktrinator.

Uansett hvor hardt du prøver, utdanning er vanskelig å koble fra politikk og ideologi siden i seg selv innholdet som skal undervises er valgt av mennesker som vurdere hva som er hensiktsmessig og nyttig å lære, noe modulert av deres egen måte å se og forstå verden.

• Du kan være interessert i: "Utdanningspsykologi: definisjon, begreper og teorier"

Hovedstrømmene i læreplanteorien

Deretter skal vi se hva som er de mest bemerkelsesverdige trekkene ved hovedstrømmene i læreplansteorien: akademisk, humanistisk og sosiologisk.

1. Akademisk strøm

I følge den akademiske strømmen av læreplanteori er målet med utdanning spesialisere hver elev i et bestemt kunnskapsfelt. Denne oppfatningen støtter behovet for at studenter skal studere stadig mer komplekse og spesifikke emner, og gir dem alternativet at de kan velge de kunnskapsfeltene som mest tiltrekker seg oppmerksomheten for å skjære ut fremtiden ønsket.

Læreplaninnholdet må organiseres i henhold til de spesifikke kompetansene som hver "ekspert" må tilegne seg. å gjøre jobben din ordentlig. Ettersom denne visjonen forsvarer ideen om å lære nyttig kunnskap til studenter i et industrisamfunn, blir den uttrykt mye vekt på vitenskap og teknologi, uavhengig av studentenes interesse for verden Teknologisk forsker.

Den akademiske strømmen ser på læreren som en person hvis oppgave er å gi studentene den nødvendige kunnskapen og hjelpe dem med å løse tvil eller problemer de måtte ha. Utdanningsinnsatsen faller ikke bare på læreren, siden elevene også har forpliktelserDen viktigste er å undersøke temaene de ønsker å spesialisere seg på, være i stand til å tilegne seg ny læring på egen hånd og bruke det de har lært i det virkelige liv.

2. Humanistisk strøm

I den humanistiske forestillingen skolens læreplan blir sett på som et sett med kunnskap som tar sikte på å gi maksimal tilfredshet til hver av elevene. Studien skal hjelpe mennesker til å nå sitt fulle potensial som individer, i tillegg til å gjøre det lettere for dem å oppnå følelsesmessig velvære. Skolen må være et sted for personlig vekst, og innholdet som undervises i den må nå dette formålet.

Men ansvaret for å oppnå dette ligger ikke utelukkende i at innholdet som skal formidles er nøye valgt. I tillegg til dette, et hjertelig og trygt klima må skapes mellom elevene og lærerenSistnevnte er den som burde fungere som en guide i stedet for å formidle kunnskap direkte slik som er tilfellet i de to andre grenene av læreplansteorien.

I læreplanteorien om humanistisk oppfatning Det argumenteres for at kunnskapen som undervises i skolen bør være fleksibel og forskjellig avhengig av hver elevs smak og behov. Å få elevene til å lære det som virkelig interesserer dem, og lære dem på en morsom og motiverende måte, gjør den pedagogiske opplevelsen givende og nyttig i seg selv.

• Relatert artikkel: "Humanistisk psykologi: historie, teori og grunnleggende prinsipper"

3. Sosiologisk eller funksjonalistisk strøm

Endelig har vi den sosiologiske oppfatningen av læreplanteori, også kjent som funksjonalist. Denne bekken forstår studier som en måte å forberede studentene på arbeidslivet. Han har en visjon om å undervise som den prosessen som må være ansvarlig for å forberede barn til å utføre en rolle som samfunnet krever av dem.

Denne visjonen går inn for å gi disiplin, i tillegg til å vurdere at det er hensiktsmessig å overføre praktisk og teoretisk kunnskap som unge trenger for å bli gode arbeidere fremtiden.