4 myter om lærevansker

Som oftest, Når vi sier at en mindreårig har lærevansker, dukker det automatisk opp en rekke forutinntatte ideer i hodet vårt om hvordan den aktuelle gutten eller jenta vil være, samt deres akademiske og profesjonelle karriere.

Fra dette perspektivet, i stedet for å følge dem tilstrekkelig, kan den negative dommen de mottar fra deres nærmeste miljø påvirke deres akademiske og personlige utvikling negativt.

Derfor er det viktig å vite hva som er varselsignalene vi kan observere, og i stedet for å holde oss med det negative bildet, utføre en dypere analyse og evaluering for å forstå hva som skjer med dem og vite hvordan du kan hjelpe dem.

For å gjøre dette ønsker vi å demontere noen av troene eller mytene som omgir mennesker med lærevansker.

• Relatert artikkel: "Barneterapi: hva er det og hva er fordelene"

Myter om lærevansker svært skadelige

Den du vil se nedenfor er flere feilaktige oppfatninger som bør forkastes.

1. "Han oppfører seg veldig dårlig, han er bare interessert i å tiltrekke seg oppmerksomhet"

Dårlig oppførsel er hovedalarmsignalet for ulike nevroutviklingsforstyrrelser, inkludert de som er relatert til læring. Når en mindreårig viser forstyrrende atferd, er det nødvendig å vurdere om det er noe utover som kan påvirke ham.

For eksempel, hvis et barn har problemer med å tilegne seg språk, er det sannsynlig at når klassekameratene deres ønsker å fortelle dem noe, forstår dem ikke og kan opptre upassende med dem (dytte eller slå) for å få det de vil ha ønsker. Derfor, vi må ikke holde oss på overflaten og dømme dette barnet utelukkende for dets oppførsel, men for å hjelpe ham med å utvikle kommunikasjonsevner som favoriserer samhandling med jevnaldrende.

• Du kan være interessert: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

2. "Han gjør ikke en innsats, han er veldig lat"

Nevroutviklingsforstyrrelser kan påvirke læringsprosessen til en gutt eller jente på ulike måter, noe som gjør den mer kompleks. Altså, hvis de har problemer med å tilegne seg eller utvikle språk, opprettholde oppmerksomhet, organisere informasjon eller forstå abstrakte konsepter, blant andre aspekter, når de står overfor oppgaver skolebarn innsatsen de gjør er veldig stor, men ved mange anledninger når de ikke det forventede resultatet.

Derfor, etter å ha gjort innsats som ikke blir anerkjent eller belønnet, når de konklusjon om at det er bedre å ikke gjøre en innsats ved å verbalisere seg selv «hva for hvis jeg ikke skal få Vedta?".

3. "Alt skjer, han vil ikke studere"

Med tanke på den forrige ideen, hvis en gutt eller en jente prøver en stund uten å oppnå tilfredsstillende resultater, følelsen du føler hele tiden er frustrasjon.

Over tid kan denne frustrasjonen generere usikkerhet og bygge ideen om "udyktighet", et aspekt som ved visse anledninger fører til at de slutter på skolen.

Derfor er det viktig å forstå at barn og unge med lærevansker de ønsker å lære, men de kan ikke gjøre det på samme måte; det vil si at de trenger en annen metodikk eller tilpasse læringstempoet.

• Relatert artikkel: "Dysleksi: årsaker og symptomer på lesevansker"

4. "Du kommer ikke til å få noe i livet"

Å anta at en gutt eller en jente som har lærevansker kommer til å mislykkes på skolen, og at deres faglige utvikling derfor ikke kommer til å være fruktbar, er en av de største feilene.

Det at de har vanskeligheter i læringsprosessen, betyr ikke at de ikke har kapasitet til å tilegne seg kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for å overvinn de forskjellige akademiske stadiene og velg hva du vil dedikere deg til. Den eneste forskjellen er måten de trenger å utføre denne prosessen på, derfor må formelen være å gi dem strategier og verktøy som de kan kompensere for sine svake punkter.

• Du kan være interessert: "De 4 pedagogiske stilene: hvordan utdanner du barna dine?"

For å konkludere...

Gutter og jenter med lærevansker, utover tilpasningene de krever i læringsprosessen, de trenger å bli forstått og ledsaget følelsesmessig slik at utviklingen av deres identitet er tilstrekkelig.

Forfatter: Victoria Jariego Cordero, generell helsepsykolog, medlem av TAP-senteret.