Montessori-metoden: dens 8 pedagogiske prinsipper

Montessori-opplæringsmetoden, som ble utviklet tidlig på 1900-tallet for bruk med barn og pre-ungdom, har blitt mye populær og utbredt siden starten.

I denne artikkelen vil vi beskrive de 8 grunnleggende prinsippene for Montessori-metoden, blant annet kan vi fremheve det forberedte miljøet og egenutdanning.

• Du kan være interessert i: "De 9 beste mastergradene i utdanning"

Hva er Montessori-metoden?

Maria Montessori (1870-1952) var en italiensk lege og pedagog hvis arbeid, først og fremst sentrert om filosofien om utdanning og pedagogikk, utgjør en antecedent av konstruktivisme og fortsetter å ha en sterk innflytelse på tilstede.

Den pedagogiske metoden foreslått av Montessori understreker behovet for å fremme den naturlige utviklingen av elevenes evner gjennom selvledelse, utforskning, oppdagelse, praksis, samarbeid, lek, dyp konsentrasjon, fantasi eller kommunikasjon.

Denne pedagogiske filosofien tar tydelig avstand fra tradisjonelle pedagogiske metoder siden den er basert på spontanitet og elevvalg fremfor rigide systemer

og basert på oppfyllelse av visse akademiske evalueringskriterier. For Montessori er respekt og fremme av barnets uavhengighet nøkkelen.

På sin side betraktes Montessoris forslag som en teoretisk modell for menneskelig utvikling. I denne forstand er det nødvendig å ramme inn prinsippene i følgende seksjon i kjernefysiske postulatene til teorien hans: mennesker vi selvkonstruerer oss selv psykologisk gjennom interaksjon med omgivelsene, og vi har en medfødt tendens til personlig utvikling.

• Du kan være interessert i: "Waldorfpedagogikk: dens pedagogiske nøkler og filosofiske grunnlag"

grunnleggende pedagogiske prinsipper

Selv om Montessori-metoden har blitt brukt på forskjellige måter på grunn av sin popularitet, er det mulig å finne minst 8 grunnleggende prinsipper for denne pedagogiske stilen basert på arbeidet til Montessori selv og på senere utviklinger mer populær.

1. Læring ved oppdagelse

Montessoris pedagogiske filosofi har en markant konstruktivistisk karakter. Det er forstått at folk generelt vi lærer best gjennom direkte kontakt, praksis og oppdagelse enn gjennom direkte instruksjon. Imidlertid krever visse fag, spesielt fra fylte 6 år, spesifikke mesterklasser.

2. Forberedelse av utdanningsmiljøet

I Montessori-metoden brukes et "forberedt miljø"; dette betyr at det forsøkes tilpasset elevenes behov ut fra deres alder. Det skal også oppmuntre til bevegelse og aktiviteter, være rent og ryddig, være estetisk attraktivt og ha naturlige elementer som planter i og utenfor klasserommet.

• Du kan være interessert i: "Forskjellene mellom en psykolog og en psykopedagog"

3. Bruk av spesifikke materialer

En av de viktigste komponentene i Montessori Prepared Environment er inkluderingen av visse materialer som ble utviklet av Montessori selv og hennes samarbeidspartnere. Det er å foretrekke å bruke naturlige materialer, som tre, enn andre mer kunstige.

4. Elevens personlige valg

Selv om det forberedte miljøet har begrensninger på spekteret av aktiviteter de har tilgang til studenter, er dette fortsatt høyere enn for tradisjonell utdanning og i det meste av tiden klasse frihet gis til å velge hvilket som helst materiale, spill eller pedagogisk innhold fra de som er tilgjengelig i klasserommet.

Montessori snakket om "selvutdanning" for å referere til elevenes aktive deltakelse i egen læring. Slik sett er lærerrollen mer knyttet til forberedelse, veiledning og hjelp, som vi skal se senere.

5. Klasserom for aldersgrupper

Et svært relevant aspekt ved Montessorimetoden er det faktum at det anbefales at klasserom inneholder et stort antall elever og at de har ulik alder, selv om er delt inn etter aldersgrupper på grunn av utviklingens spesifikke egenskaper i hver periode. Vanligvis gjøres separasjonen i grupper på 3 år (for eksempel fra 6 til 9).

Dette fordi Montessori forsvarte at det er sensitive perioder der barn har større mulighet til å tilegne seg en eller annen type ferdigheter og kunnskaper. I tidlig barndom er det derfor viktig å utvikle språket eller sansene, mens abstrakt tenkning oppmuntres fremfor alt fra 6-årsalderen.

6. Samarbeidslæring og lek

Siden elevene har frihet til å velge hvordan de skal utdannes, vil de svært ofte velge å samarbeide med jevnaldrende. Dette tillater kollegaveiledning, er spesielt relevant i forhold til lek (som fyller viktige funksjoner i sosiokulturell utvikling) og bør fremmes av lærere.

• Relatert artikkel: "30 interessante spill å lære å lese"

7. klasser uten avbrudd

Et annet av de mest karakteristiske trekkene ved Montessori-metoden er tilstedeværelsen av uavbrutt 3-timers klasser. Siden de i hovedsak er basert på elevens selvregi, bør elevene kjede seg mye mindre enn i tradisjonell undervisning; det som søkes er å favorisere oppnåelsen av en konsentrasjonstilstand som forbedrer læring.

8. Lærer som veileder og veileder

I Montessori-metoden læreren veileder læringen til elevene og unngår å hindre deres selvopplæringsprosess. Dermed er deres roller knyttet til forberedelse av det akademiske miljøet, observasjon av barn for fremme individualisert læring, innføring av nytt undervisningsmateriell eller bidrag fra informasjon.