Intervju med psykolog Matías López: høy kapasitet hos barn

Behandling av høy kapasitet er et av aspektene ved terapeutisk og psykoedukativ intervensjon som vanligvis ignoreres når man snakker om barns velvære. Imidlertid er dette arbeidsområdet viktig for tusenvis av mindreårige med psykologiske egenskaper de gir dem overraskende evner, men må også tas i betraktning av fedre, mødre og lærere.

Derimot... Hva er kjent i psykologi om fenomenet høye evner? Ved denne anledningen snakket vi om det med en ekspert på emnet, Matías Miguel López Ruiz, psykolog og medlem av Barcelona Psychology Center barnapsico, slik at han kan snakke med oss ​​om emnet basert på sin opplæring og yrkeserfaring.

• Relatert artikkel: "Barnepsykologi: en praktisk veiledning for fedre og mødre

Intervju med Matías López, psykolog fra området med høy kapasitet i Barnapsico

Matías Miguel López er en generell helsepsykolog spesialist i blant annet Evaluering og behandling av høye evner og i barne-ungdoms- og voksenpsykologi. Han er også psykolog og teamkoordinator for Atlántida Emotional Intelligence Program for High Capable Children og School for Parents.

Han jobber ved Barnapsico psykologisenter, som ligger i Les Corts-området i Barcelona, ​​hvor han tar seg av mange tilfeller av barnefamilier med avanserte evner og ulike former for forhastethet intellektuell. I dette tilfellet svarer det på spørsmålene våre om høye evner i barndommen.

I psykologi, hva forstår vi med høy kapasitet? Er det det samme som intellektuell begavelse?

Konseptet med høy intellektuell kapasitet omfatter en gruppe mennesker som presenterer kvalitativt og kvantitativt overlegne intellektuelle egenskaper i en betydningsfull for det meste av befolkningen på ett, flere eller alle områder av intellektuelle ferdigheter (verbal, ikke-verbal, matematisk resonnement, hukommelse, kreativitet...).

De intellektuell begavelse Det ville være en undertype av høy kapasitet, som også kan være intellektuelle talenter.

Hvordan foregår deteksjonen av svært dyktige saker? Og i hvilken grad er det viktig at diagnosen stilles tidlig?

I prinsippet utføres en første forhåndsdeteksjon for å identifisere mulige kandidater som kan kreve diagnoseidentifikasjonsfasen. Det finnes ulike screeningspørreskjemaer etter alder, og de kan administreres på diagnosesenteret eller i skolen.

Hvis den første påvisningen er positiv, stilles diagnosen individuelt av en spesialisert og kvalifisert fagperson. En uttømmende studie som den vi gjør i vårt senter inkluderer vanligvis kognitive tester, tester av personlighet og kreativitet, og de pedagogiske responsene på et personlig, skole-, sosialt og velkjent. I denne studien etterspør man vanligvis deltakelse og involvering fra skolen og familien.

På den annen side tror jeg, i likhet med andre fagfolk, at jo raskere oppdagelsen utføres, desto bedre er det for å bestemme utdanningsbehovet. presentert av disse elevene, og dermed kunne gi den mest hensiktsmessige responsen som letter utviklingen av deres evner og potensialer.

Det er tester fra 3 år. Hos små barn handler det vanligvis om intellektuell forhastethet, senere og en gang er intelligensen mer krystallisert, vil det være tilrådelig å gjennomføre en undersøkelse på nytt for å bekrefte om den høye kapasiteten fortsetter og i hvilken form.

På denne måten er det mulig å tilby eleven den mest hensiktsmessige skolebehandlingen for deres utdanningsbehov i henhold til deres kognitive og personlighetsprofil.

Hvilke spesialpedagogiske behov har begavede barn?

I følge veilederen for høye evner er disse vanligvis pensumtilpasningen, som prøver å etablere et stort antall koblinger eller tverrgående relasjoner mellom innholdet i samme område eller flere; tilpasning pluss læreplanutvidelse gjennom eksponering for stimulans, utvikling av kompetanse og fordypning; og komprimering, som gjør at hver elev kan avansere i lærestoffet med den hastigheten han være kapabel ved å unngå unødvendige repetisjoner og opprettholde oppmerksomhet og motivasjon på jobben i klasserom.

Som metodiske strategier er det også gruppering etter evner, tilfeldig berikelse, arbeid etter fleksible tidsplaner, samarbeidsarbeid, metakognitiv trening, fleksibilitet, akselerasjon delvis...

Etter min mening er det affektive og kommunikative båndet mellom veiledere og elever det første trinnet for å skape en hvilken som helst type spesifikk skolebehandling.

Basert på din yrkeserfaring, hva er de typer kognitive ferdigheter der personer med høye evner har en tendens til å utmerke seg mest?

De kognitive ferdighetene der høyt begavede mennesker har en tendens til å utmerke seg mest er verbale resonnementer, som er evnen til å fornuft, over det som forventes for deres alder, med verbalt innhold, har de vanligvis et rikt ordforråd og resonnement som vekker oppmerksomhet. Minnekapasiteten hans er også slående.

Men, avhengig av den begavede personen, kan de presentere talenter på et bestemt område annet enn verbalt.

I ditt psykologisenter har du designet et program med aktiviteter og workshops for barn med høy kapasitet. Hva er det og hva er målet?

På senteret jobber vi med Atlántida-programmet, som er et program som består av psykologer og pedagoger utviklet for å dekke deler av de spesifikke behovene til barna i Altas evner.

I tillegg samhandler foreldre og barn i et rom av informasjon, kommunikasjon og kunnskap, og finner svar og konstruktive og positive løsninger. til de sosio-emosjonelle faktorene som gunstig påvirker den tilstrekkelige familie- og skoleutdanningen som kreves av elevene i Altas evner.

Hva er familiens rolle i besøkene til psykologen til de små som presenterer disse egenskapene? Hvordan kan du hjelpe og støtte barna dine?

Familier er en del av behandlingen, siden det arbeides på systemnivå med barnet, familien og skolen.

For det første anbefales det at familien aksepterer at det er en mulighet for personlig utvikling av deres sønn eller datter og ikke et problem. Noen foreldre har en tendens til å komme bekymret til konsultasjonen, fordi noen av disse guttene og jentene kan være tilstede, som f.eks. andre barn, men på en annen måte, følelsesmessige forstyrrelser og vanskeligheter i deres sosiale interaksjoner og slektninger.

I disse tilfellene mener jeg at det er best at den psykoterapeutiske og skolebehandlingen utføres av høykompetente fagpersoner.

Til slutt, hva slags kulturelle endringer vil være nødvendig for å finne sted i hele samfunnet for å gjøre det mer inkluderende for mennesker med høye evner?

For tiden er det lover som beskytter barn med høy kapasitet slik at deres utdanningsbehov dekkes behørig.

Det gjøres endringer for å sensibilisere skolesamfunnet og legge til rette for en inkluderende opplæring, som inkluderer de ulike aspektene ved hver student, siden høye kognitive evner også eksisterer, for riktig utvikling av deres personlighet, evner, ferdigheter og potensialer.

Dette konseptet har som funksjon å utvikle pedagogiske metoder og ressurser som er tilgjengelige for alle studenter, dermed bryte barrierene som kan hindre den ene eller andre studentens deltakelse på grunn av deres respektive individualitet. Et av målene med skoleinkludering er å øke bevisstheten og involvere samfunnet, spesielt skolesamfunnet.