Renzullis modell med tre ringer: hva er det?

Etterretningen Det er et av de viktigste studieobjektene i psykologi siden evalueringen begynte å bli vurdert i det siste tiåret av 1800-tallet.

Det er en kapasitet som hvert dyr presenterer til en viss grad. Definisjonen er på ingen måte enkel, og har ofte involvert å bryte den ned i mer diskrete og kvantifiserbare dimensjoner.

Imidlertid har intelligenskonstruksjonen vært betinget av evner, fremfor alt akademisk natur, ignorerer andre verdifulle uttrykk (som kreativitet eller fleksibilitet kognitiv).

I denne artikkelen vil vi presentere en teoretisk modell som tar sikte på å utforske måten mennesker utvikler kreative produksjoner på, hvor klassisk intelligens bare er en faktor til: Renzullis modell med tre ringer.

Renzullis modell med tre ringer

joseph renzulli Han er professor i pedagogisk psykologi i Connecticut (USA), og har viet en stor del av sin yrkeskarriere til studiet av mennesker med høye evner. Derfor regnes han som en av de store autoritetene på emnet over hele verden, og er også direktør for Nasjonalt senter for forskning på begavede og talentfulle. Teorien om de tre ringene er et av hans mest anerkjente bidrag.

Denne relevante forfatteren vurderer at høye kapasiteter ikke kan forstås som en stabil dimensjon eller egenskap, det vil si som en egenskap hvis uttrykk i et gitt emne manifesterer seg regelmessig og uten endring. På samme måte avviser han ideen om at det er et fenomen som kan reduseres til dets psykometriske egenskaper, og fremhever at det ligger til grunn for samspillet mellom andre faktorer som kan forsterkes med pedagogiske ressurser passende.

Av denne grunn, la vekt på begrepet begavet atferd som en måte å handle på som kan forekomme hos alle individer under spesifikke forhold og på visse øyeblikk i livet. I samme forstand foreslår han at et pedagogisk makrosystem tar sikte på å stimulere de grunnleggende dimensjonene ville fremme en høyt begavet beslutningsprosess, ikke bare blant studenter, men også i befolkningen generell.

Renzulli anerkjenner intelligens som en polyedrisk og kompleks konstruksjon, bygd opp av både praktiske, kreative og analytiske evner. Han understreker imidlertid at egnethet ikke er en enkel sum av dem alle, men også behov på en bestemt måte å lede på, uavhengig av hvilket nivå de forekommer på hos et individ gitt.

Hans studier av problemstillingen, som har strukket seg over flere tiår, har konkludert med at denne begavelsen kommer til uttrykk på to kvalitativt forskjellige måter. Videre antar den harmonisk konvergens av tre dimensjoner (eller ringer): høy kompetanse, kreativitet og engasjement for oppgaven. I det følgende vil alle disse problemstillingene bli detaljert for å belyse den interessante modellen av Renzullis tre ringer.

To typer begavelse

Renzulli og teamet hans unnfanget to typer talentfulle eller "begavede" mennesker (et ord som ikke har en eksakt ekvivalent på spansk): akademikere og produktive kreative.

Han mente at begge var viktige, og at de ofte kunne være gjenstand for nære relasjoner til hverandre og kunne forbedres. betydelig gjennom rettidig opplæring, dette er det mest grunnleggende formålet med forslaget hans (over klassifiseringen eller ID).

1. akademiske talenter

Som har denne formen for talent vise en intelligens knyttet til løsningen av kravene som utplasseres i skole- eller universitetsmiljøer, og som kan måles nøyaktig ved å bruke standardiserte prosedyrer (WISC, for eksempel). Det er av denne grunn den typen begavelse som generelt oppdages med større frekvens. Identifikasjonen av en høy IQ det ville anta et spesielt pedagogisk behov som måtte ivaretas med utforming av læreplantilpasninger.

Det er en nær sammenheng mellom denne spesielle typen intelligens og høye resultater. akademikere, siden det starter fra en teoretisk modell der det er tenkt som tilpasningen til denne spesielle typen av miljø. Det trenger imidlertid ikke å være relatert til suksess på andre områder av livet, inkludert personlig og jobb. Dermed er det en evne som ikke nødvendigvis er generalisert, og den er heller ikke overdrevent informativ når den forstås separat.

2. Kreative og produktive talenter

Intelligensen til svært kreative mennesker, i motsetning til det som ble angitt i den forrige antagelsen, gjør det ikke er representert i de klassiske evalueringstestene (designet i henhold til ferdighetene til læreplanen akademisk). Dette er individer som er internt motivert til å utvikle sine personlige prestasjoner., og det pleier også å være inspirerende for andre.

Dermed beskriver den enhver måte å handle på hvis prioritet er orientert mot utvikling av originale ideer, så vel som nye løsninger og ekte produkter; hvis unnfangelse overveier en innvirkning på ens eget og andres liv. Den forutsetter at de konvensjonelle veiene som det forventes å være mulig å oppnå suksess gjennom, for å utforske ugjestmilde stier (og ikke alltid åpenbare ved første øyekast) gjennom hvilke avkastninger av høy personlig verdi og sosial.

de tre ringene

Renzullis teori om de tre ringene utforsker de konstitutive dimensjonene til den andre av de nevnte talenter, den produktive kreative, basert på samspillet mellom faget og hans atmosfære. Alle er variabler som kan styrkes gjennom spesifikke prosedyrer, med unntak av den første, forankret i genetiske og nevroutviklingsmessige aspekter.

deretter Vi fortsetter med å beskrive egenskapene til hver av ringene som utgjør denne teoretiske modellen.

1. høy kompetanse

Høye evner kan forstås på to måter. Den første beskriver den fremhevede tilstedeværelsen av egenskaper hvis effekt er transversal (som generell intelligens) eller mer spesifikk (matematikk, lesing, etc.); mens den andre refererer til den spesielle måten alle disse ferdighetene kommer til uttrykk i livet daglig, i andre situasjoner enn den kontrollerte konteksten av skoleevalueringsprøver (generalisering).

Forfatteren av denne modellen forsto som høye evner kapasiteten (eller potensialet) til å utføre en konkret oppgave (som nødvendig spesifikt kognitivt domene), minst over 80.-85. persentilen (i motsetning til referansegruppen). Det er en måte å kvantifisere, i operasjonelle termer, hvilken ytelse som vil være nødvendig for å bli vurdert som optimal ytelse (med tanke på at dette er ferdighetssett som kan kvantifiseres med en tradisjonell psykometrisk metode).

Til tross for at denne typen evner er nært knyttet til prestasjoner som er høyst relevante i skolealder, er litteraturen på dette spørsmålet indikerer at de ikke effektivt forutsier oppnåelse av mål med større sosial eller personlig relevans i voksenlivet. Faktisk finner klassiske verk om dette emnet at slike ferdigheter bare forklarer 10 % av variasjonen i total (gjennomsnittlig) ytelse i jobben.

2. Engasjement for oppgaven

denne dimensjonen refererer til måten personen føler seg motivert til å utføre en spesifikk oppgave, viser utholdenhet og vier tid til utviklingen.. Det er assosiert med andre variabler, for eksempel self-efficacy, som beskriver den opplevde evnen til å lykkes med å utføre en bestemt aktivitet. I dette tilfellet er motivasjonen som dukker opp rent intern, så atferden opprettholdes uten at det er behov for at den følges av eksterne insentiver.

Intern eller indre motivasjon stimulerer det grunnleggende behovet for å føle seg nyttig, og det er derfor det er relatert til direkte med samme self-efficacy og generering av positive følelser som selvtilfredshet og kompetanse. Denne graden av involvering har også vært assosiert med en tilstand av flyt, det vil si fusjonen mellom tanke og handling som fører til utførelse av en meningsfull oppgave i en dypt oppmerksom og flytende.

3. Kreativitet

Kreativiteten Det kan forstås som en ty til original tenkning som lar oss nærme oss de strukturelle aspektene ved problemet som tas opp., slik at løsningene ikke er begrenset til å påvirke overflaten, men snarere etablere kognitive eller atferdsmessige alternativer som et mer effektivt eller effektivt produkt er avledet fra. I mange tilfeller forutsetter det et bevisst naivt utseende, blottet for konvensjoner, som huser en konstruktiv og innovativ kraft.

På denne måten kan kreativitet uttrykkes som et spørsmål til det som er etablert, på en slik måte at diskurs som er artikulert før beslutningstaking er bygget på tverrgående tilnærminger og avvikende. Resultatet av kreativ tenkning har vanligvis en kvalitativ innvirkning på utviklingen av disiplinene der dette utfolder seg, og åpner nye veier som over tid blir innlemmet i den normative arven til dens prosedyrer. utgangspunkt.

Begavet oppførsel

Kreative og produktive talenter, som man kan se, krever også høye ferdigheter innen konvensjonelle kognitive domener. Av denne grunn representerer de det nøyaktige punktet der konvensjonell intelligens konvergerer med kreativitet og høy oppgaveorientert motivasjon, to dimensjoner som er spesielt utsatt for trening. Dermed avviker begavelse fra det klassiske psykometriske kriteriet (to standardavvik over gjennomsnittet av befolkningens intelligens, som tilsvarte en råscore på 130).

For alt dette, Det ville være mulig å forsterke motivasjon og kreativitet ved å ty til spesifikke metoder som hver person kunne utføre, under gunstige forhold, en begavet oppførsel. Avslutningsvis vil høy begavelse ikke være en stabil egenskap, men snarere en holdning eller disposisjon som kan svinge over tid. over tid, og som faller ansvaret til fagpersonene som deltar i systemet pedagogisk.

Bibliografiske referanser:

• Renzuli, J. (2005). The Three Ring Conception of Giftedness: En utviklingsmodell for å fremme kreativ produktivitet. I Reis, S.M. (Red.) Reflections on Gifted Education, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. og Gaesser, A. (2014). Et multikriteriesystem for identifisering av høypresterende og kreativ/produktiv begavelse. Education Magazine, 368, 96-131.