Utøvelse av foreldre: angrende mødre og fedre?

Nylig vitnesbyrd fra mødre og fedre som til tross for at de elsket barna sine ovenfor alt, den dag i dag, stiller de alvorlige spørsmålstegn ved om de ville ha tatt den samme avgjørelsen hvis de kunne gå tilbake i vær.

Hva kan denne endringen i perspektiv skyldes? Hvilke faktorer kan støtte slike påstander?

Å være foreldre: hvilke implikasjoner har det i dag?

Faderskap blir et sett med opplevelser og sterke karakterendringer både på et personlig (individuelt) og familie (systemisk) nivå som har sted i en viss periode mellom det øyeblikket babyens fremtidige ankomst er kjent og de to årene etter fødselen av dette, omtrent.

I løpet av denne relativt korte fasen oppstår det mange hendelser som kan være en kilde til liv for den fremtidige forelderen. følelsesmessig stress. For dette motiveteller det er snakk om overgang eller krise i familiesyklusen.

Selv om tilfredshetene som denne nye rollen innebærer på en generell måte, kan oppveie balansen som kommer fra stressfaktorer, disse Sistnevnte er av betydelig relevans og innebærer en tilstrekkelig adaptiv ledelse som forhindrer opplevelsen av den nye scenen som far / mor på en måte problematisk. Disse faktorene kan skilles fra: tid og krefter viet til å ta vare på babyen, endringen i ekteskapelig forhold, vanskeligheten med å forene de forskjellige roller utøvd av hver enkelt person (profesjonell og / eller personlig), endring i tidsplaner og daglige rutiner, økning i familiens økonomiske utgifter eller økning i kompleksiteten i familieforhold, som går fra å bli forstått som dyadiske systemer (forhold mellom paret) til triadiske systemer (forhold far-mor-sønn).

Overgang til foreldre: livet endres

Mellom endringsprosesser og kontinuitet i overgangen til foreldre kan tilpasninger skilles ut både individuelt og på det ekteskapelige nivået. Blant de tidligere er det modifikasjoner i daglige vaner (som refererer til en begrensning og endring i søvn, individuell og mellommenneskelig fritid, seksuelle vaner og økonomisk tilgjengelighet), konsekvensene for subjektets identitet, deres selvkonsept og selvtillit avledet av fremveksten av den nye rollen som far / mor og ledelsen av adopsjonen av rollene som pleier å bli understreket med ankomsten av et barn (forstå moren som den viktigste omsorgspersonen og faren som forsørger bare økonomisk).

På den annen side skjer endringer, om enn av moderat intensitet, også i ekteskapelige forhold når det gjelder etablering av nye vaner og delte aktiviteter (hovedsakelig fritid og seksuelle forhold) har en tendens til å gi mindre tilfredshet enn tidligere; organisering av husarbeid og antakelse av familieroller (av relativ innvirkning); endringer på profesjonelt nivå (mer uttalt for mor enn for far) og omfordeling av tid tildelt familieforhold og vennskap (økning i tidligere og nedgang i siste).

Familierolle: sosialiseringsagenten

For å oppnå det endelige målet om å fremme en tilfredsstillende utvikling av avkom, tillegges familiens pedagogiske scenario hovedfunksjonene til:

• Vedlikehold, stimulering og støtte blant familiemedlemmer, som fokuserer på å fremme henholdsvis fysisk / biologisk, kognitiv oppmerksomhet og sosial-emosjonell kapasitet.

• Strukturering og kontroll, som har ansvaret for å regulere de tre tidligere funksjonene.

Sistnevnte er av relevant betydning, siden de påvirker alle områder av barnets utvikling; en tilstrekkelig struktur oversatt til etablering av adaptive normer, rutiner og vaner påvirker både læring og konseptuell-kognitiv forståelse av verden som omgir ham, så vel som i evnen til å forbli i en balansert sosio-emosjonell tilstand før oppfatningen av kontroll og stabilitet i miljøet der han samhandler i sin tid til dag.

Derfor må det være en klar konsensus mellom foreldrene som muliggjør en jevn og enhetlig overføring av alle de nevnte aspektene og å gi barnet en guide til atferd og et sett med holdninger eller verdier som forbedrer deres fremtidige personlige og sosiale velvære.

Betydningen av foreldreavtalen i overføring av verdier

Spesialitetene som er tilgjengelige for familiekjernen, plasserer den i en fordelaktig posisjon som et overføringsmiddel for verdier refererer til uttrykk og mottak av kjærlighet, volumet og kvaliteten på tiden som deles mellom foreldre og barn, fasthet i familiesystemet og tiden og viljen til medlemmene i familiesystemet for å sikre en global utvikling av hvert medlem.

A) Ja, verdier blir konseptualisert som settet med både kognitive og atferdsmessige idealer som mennesket er orientert mot i løpet av livssyklusen, som har en mer eller mindre stabil karakter og presenterer en hovedsakelig subjektiv karakter. Det kan sies at dette konseptet refererer til settet med tro som leder emnet i oppnåelse av vitale mål eller mål.

Typer av verdipapirer

To typer grunnleggende verdier er differensiert avhengig av funksjonen som er tildelt hver enkelt.

• De instrumentelle verdier De blir forstått som kompetanse og tjener til å oppnå andre mer transcendentale eller dype mål (de såkalte terminalverdiene). Man kan snakke om verdier av kompetanse (som fantasifull evne) og moralske verdier (som ærlighet).

• Sekundene kan klassifiseres mellom Personlige verdier (lykke) eller sosiale verdier (Rettferdighet).

Nytten av verdiene som overføres av familien

Verdier har en motiverende karakter som oppfordrer den enkelte til øke selvtilliten din Y positivt selvkonsept og deres sosiale kompetanse. Familien, som en primær sosialiseringsagent, blir en grunnleggende kilde for internalisering og oppnåelse av verdier hos barnet, siden det har noen tilretteleggende egenskaper for denne prosessen, som nærhet, affektiv kommunikasjon og samarbeid mellom de forskjellige medlemmene i familiekjernen.

Ved læring av verdier må det tas hensyn til kompatibiliteten mellom dem, og i tilfelle konflikt mellom noen av dem, den som tillater større sosial tilpasning, bør velges basert på familiens definerende tro spørsmål.

Andre faktorer å vurdere

Men det er ikke alltid slik at verdiene foreldrene ønsker å overføre til sine avkom til slutt blir overført direkte, men heller flere faktorer kan forstyrre for å komplisere denne innledende viljen, slik som innflytelsen fra familierelasjoner mellom generasjoner (besteforeldre-foreldre-barn) og mellommenneskelig i jevnaldrende eller skolekontekst, den dynamiske og skiftende karakteren til selve familiesystemet avhengig av opplevelsene som går forutsatt at de sosioøkonomiske egenskapene presenteres av familiekjernen eller den pedagogiske stilen som foreldrene bruker med barna.

Dermed klassifiseres de opprinnelig adaptive verdiene som foreldrene har til hensikt å overføre til de som forbedrer personlig utvikling (for eksempel autonomi), mellommenneskelige forhold (for eksempel toleranse) og de som letter skole- eller arbeidsprestasjoner (for eksempel utholdenhet). Selv om alle er potensielt gunstige, blir de noen ganger ikke overført i a riktig av foreldre, og dette får barn til å oppfatte dem feil og at de ikke kan være det internalisert.

Det synes som en av de nevnte faktorene, pedagogisk stil, spiller en grunnleggende rolle i dette aspektet. Dermed er foreldre som praktiserer en demokratisk stil de som klarer å gjennomføre en mer pålitelig overføring av verdier enn tidligere forventet. Denne pedagogiske metodikken er optimal for dette målet, siden den oppmuntrer til samhandling og deltakelse av alle familiemedlemmer, mer empatiske, forståelsesfulle og mer åpne for dialog enn andre mer pedagogiske stiler fjern.

Effektene av konstant uenighet

Avtalen mellom begge foreldrene om de nevnte punktene (overføring av verdier og de pedagogiske retningslinjene som blir brukt) blir en avgjørende faktor for barnets endelige oppførsel. Eksistensen av foreldres uenighet om disse spørsmålene forverrer utseendet på ekteskapelige konflikter, som fokuserer på tvister om hvilken verdi eller pedagogisk stil som skal overføres som en prioritet i stedet for å fokusere på å lære barnet et passende atferdsmønster. Resultatet av dette er betydelig skadelig for familien som helhet siden liten internaliserer ikke hvordan han egentlig skal handle, siden kriteriet endres avhengig av situasjon.

På den annen side skapes en negativ relasjonsdynamikk mellom foreldre basert på diskusjon eller konkurranse om kriteriet som til slutt blir brukt, like dårlig tilpasset. Alt dette kan bidra betydelig til å utvikle en følelse av misnøye med foreldreopplevelsen.

For å konkludere

Kvaliteten på familiens "pedagogiske læreplan" (hva og hvordan læres det ut) er en avgjørende faktor for barns utvikling siden, gitt sin implisitte og relativt bevisstløs eller indirekte, overføres settet med verdier, normer, ferdigheter og læring automatisk og ufrivillig i det meste av anledninger. Det er derfor praktisk refleksjon over hva slags verdier og pedagogiske retningslinjer som overføres, vurdere egnetheten fra et mer bevisst og rasjonelt perspektiv.

På grunn av viktigheten av familiens rolle i den integrerte utviklingen av barnet, ser det ut til Det er viktig at foreldrekjernen tar ansvaret for at avgjørelsen av farskap / barsel. Som det er bevist, er det mange endringer som fremtidige foreldre skal oppleve både på et personlig og sosialt nivå. Derfor både den emosjonelle stabiliteten til hver ektefelle hver for seg, samt stabiliteten til selve foreldrekjernen og nivået på enighet mellom begge foreldrene om utdanningsretningslinjene som skal overføres, er aspekter som du må vurdere grundig og grundig før du tar beslutningen om å ta fatt på utøvelsen av farskap.

Bibliografiske referanser:

• Aguilar, M. C. (2001): Familieopplæring. Utfordring eller behov??? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. TIL. og Pérez Pareja, J. (1999): Skole for foreldre. Madrid: Pyramid.
• López-Barajas, E. (red.) (1997): Familien i det tredje årtusen. Madrid: UNED.