Robert Gagnés læringsteori

Læring er den grunnleggende prosessen vi tilegner oss informasjon fra den ytre eller indre verden for senere å jobbe med den. Resultatet av denne prosessen er kunnskap, som lar oss utføre et bredt spekter av atferd, spådommer og til og med tilegne oss ny kunnskap og kognitive ordninger.

Læring er derfor et grunnleggende fenomen som lar oss overleve og tilpasse oss miljøet, studert av svært forskjellige disipliner og teoretiske strømmer. En av de mange teoriene som har dukket opp om læringsprosessen er Robert Gagnés læringsteori. Og er det Jean piaget Han var ikke den eneste som snakket om læring i en psykologisk nøkkel.

Læring for Robert Gagné

Som vi har sagt, er det veldig forskjellige måter å forstå hva læring er.

Når det gjelder Robert Gagnés læringsteori, er resultatet av innbyrdes forhold mellom person og miljø, å være en endring av en atferdsmessig, atferdsmessig og til og med disposisjon eller holdning til en del eller hele virkeligheten.

Denne endringen opprettholdes over tid som en konsekvens av samspillet mellom person og miljø, ikke bare skyldes modningsendringer, men å leve av opplevelser og repetisjon av disse.

For Gagné når informasjon nervesystemet gjennom sensoriske reseptorer, for senere behandles og lagres i minnet til henting er nødvendig. Hvis denne informasjonen tilsvarer tidligere informasjon, kan den enkelt lagres, men ellers vil det være nødvendig å øve og gjenta læringen.

Sterke følelser og motivasjoner gjør det enkelt (eller vanskelig). avhengig av tilfelle) lagring og påfølgende henting.

Motivasjonens rolle i læring

På tidspunktet for henting av informasjonen, må det oppstå en situasjon eller stimulans som krever bruk av lagret læring, som i møte med stimulansen overføres til en hypotetisk responsgenerator innvendig. Etter å ha gått gjennom denne generatoren, oppførselen, tar i betraktning når du velger hvilken som skal bruke nivået på kontroll og egne og andres forventninger om atferd og målet eller målet som skal oppfylles.

Dermed fungerer motivasjon som en motor for læring og skaper samtidig flere situasjoner å praktisere hva lært, ettersom det skaper flere muligheter der det oppdages en situasjon der de nyervervede ferdighetene kan være verktøy.

For å lære er det viktig at det er motivasjon, uansett type, for at informasjonen skal bli behandlet og behandlet. Ellers ville ikke informasjonen bli registrert eller kunnskap generert. Men hva lærer vi nøyaktig?

Hva lærer vi?

Vi lærer ikke alltid de samme tingene. Faktisk er det et bredt utvalg av stimuli, situasjoner, ferdigheter og prosedyrer av forskjellige typer som vi kan tilegne oss gjennom hele livet.

For Gagné, det store utvalget av mulig læring kan grupperes i åtte forskjellige typer læring: læring av reaksjon på signaler eller reflekser, stimulus-respons-betinget læring, kjetting av sekvenser av motorisk handling, verbal assosiasjon, diskriminering, læring og forståelse av begreper, prinsippene som strukturere vurderingene som er gjort av emnet og problemløseren.

Produktene fra nevnte læring er også klassifisert i fem hovedkategorier.

1. Motor ferdigheter

Motoriske ferdigheter er avgjørende når det gjelder å kunne handle.

Opplæring kreves for å få bevegelsen automatisert og det kan utføres med presisjon, spesielt når det gjelder atferd som krever at en rekke handlinger følges.

2. Verbal informasjon

Denne typen evner eller læring er det som refererer til prosess for overføring av informasjon og lagring av spesifikke data som navn eller minner.

3. Intellektuelle ferdigheter

Det handler om mulighetene som tillater det fange, tolke og bruke kognitive elementer for å tolke virkeligheten, inkludert evnen til å symbolisere. Disse typer ferdigheter er veldig nyttige for å diskriminere stimuli og knytte symboler og virkelighet.

4. Kognitive ferdigheter og strategier

Denne typen ferdigheter refererer til de kognitive prosessene vi bruker for å fange, analysere, arbeide og hente informasjon. I tillegg er knyttet til valget av adaptiv atferd til miljøet og dets spesifikke krav. Oppmerksomhet, responsstil eller planlegging er flere eksempler på denne typen ferdigheter, og ifølge Gagnés teori jobber de samtidig.

5. Holdninger

Holdninger vurderes til de interne statene som påvirker når det gjelder velge atferd og atferd mot bestemte situasjoner, mennesker eller gjenstander. De er kort sagt predisposisjoner som henter oss mer mot ett eller annet alternativ og som former vår måte å oppføre oss på.

Lær kan føre til at personlige holdninger endres, men denne endringen er gradvis og progressiv, læringen er kompleks og må forsterkes for at det skal bli en reell og permanent forandring.

Stadier av læring

Uavhengig av hvilken type kunnskap, ferdigheter eller disposisjon som tilegnes, anser Gagnés læringsteori læring som en prosess som kan deles inn i forskjellige stadier før kunnskap tilegnes. Nevnte trinn eller faser er som følger.

Første fase: Motivasjon

Den første fasen i læringsprosessen er motivasjonsfasen. I denne fasen i utgangspunktet et mål er satt, og retter oppmerksomheten mot det. På denne måten vet vi mot hva vi skal rette våre handlinger.

Andre fase: frykt

I denne andre fasen brukes selektive oppmerksomhets- og persepsjonsprosesser når en endring i en eller annen stimulans tiltrekker seg oppmerksomhet og får oss til å fokusere fysisk og kognitivt på den.

Tredje fase: Erverv

Selv om de forrige fasene hovedsakelig er basert på fiksering av oppmerksomhet og intensjonen om å delta, finner innhenting og kodifisering av informasjon i løpet av tredje fase. samle stimuli og jobbe med dem. Denne tredje fasen er den viktigste i læringsprosessen siden det er øyeblikket kunnskap tilegnes.

Fjerde fase: Retensjon

Etter å ha innhentet informasjonen den er lagret i minnetmåtte passe på mulig forstyrrelse av annen kunnskap, sa at oppbevaring ble foretrukket av dem.

Femte fase: Gjenoppretting

Når informasjonen er beholdt, forblir læring i minnet til en slags stimulans utløser behovet for å få den tilbake. I denne situasjonen blir minnet om den lagrede informasjonen født etter en behandling av behovene som oppstår fra stimulansen eller etterspørselen.

Sjette fase: Generalisering

En veldig viktig del av læring er evne til å generalisere informasjonn. I denne fasen av læringsprosessen bygges det en tilknytning mellom kunnskapen som ervervet og gjenopprettet og de forskjellige situasjonene der slik kunnskap kan kreves.

Denne generaliseringen lar oss etablere adaptiv atferd i møte med nye stimuli som vi ikke har informasjon om. Det kan forstås som et av hovedmålene for læringsprosessen, siden det er her man merker nytten av det man har lært når man tar det utover den opprinnelige konteksten.

Fase syv: Ytelse

Den syvende fasen av læringsprosessen er ytelse. I denne fasen individet forvandler lærd kunnskap til handling, utfører en oppførsel som respons på ekstern eller intern stimulering.

Åttende fase: Tilbakemelding

De sammenligning mellom resultatene av handlingen avledet av bruk av læring og forventningene som ble stilt til disse resultatene de er den siste fasen av prosessen. Hvis resultatene er som forventet eller bedre, vil læring bli styrket, mens det ellers vil bli gjort et forsøk på å modifisere eller forkaste i den situasjonen til fordel for andre alternativer.

Bibliografiske referanser:

• Gagné, R. (1970). Forholdene for læring. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitiv læringspsykologi. Empiriske funn i tilnærmingene til Piaget og Gagné. Lima: NUCICC.