Pedagogisk coaching: et verktøy for å lære bedre

De coaching Det er en metodikk som tillater maksimal personlig og profesjonell utvikling av individer og påvirker transformasjonen av disse, forårsaker endringer i perspektiv, økende motivasjon, engasjement og ansvar, og selvfølgelig læring.

Derfor, coaching fremmer kognitive, emosjonelle og atferdsmessige endringer som utvider personens evne til handling.

Pedagogisk coaching er ikke et direktiv

Pedagogisk coaching er ikke basert på instruksjoner fra treneren, men hjelper heller til å skape de rette forholdene for å lære og vokse

Muligens en av de mest merkbare endringene som klasseromscoaching kan medføre, er at denne metoden Den består ikke av undervisning på en direkte måte, men det gjør det mulig å skape de forhold som bidrar til læring og voks opp. Det er en opplevelsesmessig metodikk, der både lærere og studenter kommer til løsninger gjennom sin egen selvrefleksjon. Coaching etterlater barrierer som begrensende tro og enkeltpersoner kan påføre. de tester det, de kobler seg til her og nå på en slik måte at de blir mer avgjørende og kreativ.

Coaching fokuserer på en dialog (kalt Sokratisk metode) mellom aktørene som tillater utvikling av spesifikke ferdigheter. For lærere lar det dem kjenne sine egne feil for å kunne modifisere dem, og hjelper også til å skape pedagogiske miljøer og mer erfaringsrike og berikende klasseromsstrategier for studenter, som også drar nytte av disse øktene produktivt.

Lærere kan ha økter med coaching-fagpersoner eller lære forskjellige coachingstrategier for å bedre utdanne studentene. Men forholdet mellom coach-lærer eller lærer-student er ikke et ekspertforhold, det vil si at treneren ikke er over coacheeen. Snarere er forholdet på samme nivå, og treneren legger til rette for strategier for selvlæring. Treneren er en ledsager i denne pedagogiske prosessen.

Hvordan studentene drar nytte

En av nøklene til pedagogisk coaching er at den ikke er ment å undervise, men å søke å forbedre individuell ytelse. Det er vanlig å observere i noen klasserom at alle studenter blir lært nøyaktig det samme uten å ta hensyn til deres evner og styrker, begrenser potensialet og kreativiteten sterkt.

Pedagogisk coaching påvirker personligheten til mennesker, potensialet til hver enkelt av studentene dine. Og det er at det som er ment å bli undervist, ved mange anledninger ikke skal begrense potensialet studentene har for læring. Derfor tilbyr pedagogisk coaching en annen måte å lære på.

5 nøkler som lærere eller lærere burde vite

For å øke potensialet til studenter, kan lærere eller lærere lære de fem nøklene pedagogisk coaching, fordi studentene på denne måten kan dra nytte av denne typen metodikk. Coaching kan være et godt supplement for lærere når de underviser i klasser. Men hva er prinsippene for pedagogisk coaching?

1. Studentpotensial: en av nøklene til pedagogisk coaching er ikke å instruere, men å finne og utvikle det sanne potensialet til hver av studentene dine.
2. Selvbevissthet: Det er bare mulig å få det beste ut av studentene når du er klar over din egen begrensende tro og inntar en ikke-direktiv holdning og åpen for endring. I dette læringsforholdet må det være et miljø som gjør det mulig å styrke selvbevissthet, refleksjon, observasjon og tolkning av det som oppleves. Dette gjelder både deg og studentene dine.
3. Empowerment: For å styrke studentene og gjøre dem mer uavhengige, er det nødvendig å utdanne dem ikke fra kunnskap, men fra ansvaret som denne kunnskapen innebærer.
4. Tilbakemelding: Konstant tilbakemelding er viktig for å kunne maksimere læring og dra nytte av øktene.
5. Kompetanseutvikling: For å kunne bruke coaching i klasserommet er det nødvendig å utvikle ulike ferdigheter: aktiv lytting, emosjonell intelligens, tålmodighet, oppmerksomhet, medfølelse, etc.

Du kan lære mer om coachingkompetanse på denne lenken

Falske myter om coaching

Dessverre er denne disiplinen som kan være veldig nyttig, besmittet med noen kontroverser. For eksempel har populariteten forårsaket mye profesjonelt inntrenging. Med andre ord, mange mennesker hevder å være "trenere" når de ikke er det. Noen av dem forveksler denne metoden med "sjarlatanisme" eller motiverende samtaler, og andre, med et enkelt kort kurs, tror at de allerede er coachende fagfolk.

Men coaching er en metode som, når den brukes godt, gir mange fordeler for coachees ( trener), ettersom de tilegner seg større selvkunnskap, emosjonell intelligens, myndiggjøring, bedre strukturere målene sine og få kontakt med følelsene sine mer effektivt.

• Anbefalt artikkel: " De 10 mytene om coaching"

Fordelene med coaching

Så mye som noen insisterer på å kvalifisere coaching som en forbigående kjepphest, de coachees som har vært i stand til oppleve coachingprosessen vet hvor nyttig denne metoden er for deres velvære og deres læring. Det er på grunn av det  coaching bruker begge aspekter av personlig, sport, arbeid og utdanningsliv.

Uansett hva type coaching, denne praksisen er nært knyttet til endring og læring, da den gjør det mulig å åpne sinnet, oppleve og gjenkjenne følelser, analysere nåværende tilstand for å sette mål og lage en handlingsplan for å oppnå mål på en spesifikk, målbar, oppnåelig, relevant og rettidig måte fast bestemt. Treneren guider coachee gjennom coachingprosessen og hjelper sistnevnte med å kunne utvikle sitt fulle potensiale.

Oppsummert gir coaching følgende fordeler:

• Det gjør det mulig å definere målene
• Maksimer kreativiteten
• Muliggjør større mental fleksibilitet og tilpasningsevne til endring
• Gi mennesker styrke
• Forbedre mellommenneskelige forhold
• Hjelper med å håndtere tid og reduserer derfor stress
• Hjelper oss å holde oss motivert
• Øk trivselen
• Hjelper med å maksimere personlig utvikling for å gå lenger
• Forbedrer selvbevissthet, selvrefleksjon og emosjonell intelligens

Hvis du vil vite mer om fordelene som coaching kan gi deg, kan du gå til artikkelen vår: " De 10 fordelene med Coaching (nøklene til din personlige utvikling)"

Bibliografiske referanser:

• Burman, E. (1998). Dekonstruksjonen av evolusjonær psykologi. Madrid: Visir Learning.
• Cristal, D. (1993). Språkpatologi. Madrid: Editions Cátedra.
• García Galera, Mª del C. (2000). TV, vold og barndom. Virkningen av media. Barcelona: Gedisa.
• Kimmel, D.C. og Weiner, I.B. (1998). Ungdom: en utviklingsovergang. Barcelona: Ariel.