Hva er en psykologisk evaluering?

Den psykologiske evalueringsprosessen det er en av de viktigste komponentene i intervensjonen innen psykologi. Det er takket være det er mulig å foreslå effektive tiltak for å behandle spesifikke problemer basert på det som er observert.

I denne artikkelen vil vi se hvordan den er definert og hva en psykologisk evaluering består av og diagnosen den fører til.

• Relatert artikkel: "Typer av psykologiske terapier"

Fødselen til ideen om psykologisk evaluering

Det historiske øyeblikket der den største vitenskapelige oppblomstringen og utviklingen av menneskets psykologiske særegenheter fant sted var det tilsvarer hovedsakelig det 19. og 20. århundre (selv om det antas et betydelig volum av tidligere studier og forskning).

Med dette og fra utviklingen av visse fagdisipliner som statistikk, pedagogikk, eksperimentell psykologi blant andre, det var mulig å etablere noen første tilnærminger til diagnosebegrepet.

Som i de fleste aspekter relatert til psykologi, har definisjonen av dette fenomenet vært sett omformulert fra de nye bidragene som forfatterne har foreslått gjennom hele historie.

Innenfor de mest moderne perspektivene er det tre teoretiske strømmer som har tjent som støtte for å forklare hvilken type variabler som skal være gjenstand for diagnose: miljøverneren (vekt på situasjonsfaktorer som atferdsdeterminanter), interaksjonisten (relevans av samspillet mellom subjekt og miljø) og kognitivist (kognitiv stil som grunnlag atferdsmessig).

Den psykologiske diagnosen og dens komponenter

Funnene fra de tre nevnte psykologiske strømningene har gjort det mulig å få en dypere og mer fullstendig definisjon av hva diagnostisk prosess innebærer. I henhold til den generelle betydningen, diagnose innebærer analyse av data som er samlet inn for å evaluere (eller kjenne) visse aspekter av ulik natur.

Ved å bruke denne karakteriseringen på psykologifeltet, er gjenstanden for studien beskrivelsen av de kognitive, emosjonelle og atferdsmessige egenskapene til et bestemt emne. Derfor virker det relevant for dette formålet å vurdere hvordan denne personen forholder seg til deres vanlige interaksjonskontekster.

I tillegg antas det at diagnosen har det endelige formålet med intervensjon (som det hyppigste målet, men ikke den eneste) og avgrenses til enhver tid innenfor det vitenskapelig-tekniske feltet. Prosessen innebærer kombinasjon av forskjellige arbeidsmetoder.

De tre elementene i diagnose i psykologi

En diagnose har tre hovedelementer: emnet som prosessen faller på, objektet som fastslår hvilket innhold som er grunnlaget for diagnosen, og Formålet med det samme, som motiverer anvendelsen av en spesifikk intervensjon der årsakene eller faktorene som favoriserer observasjonene presentert i diagnose.

I tillegg den foreslåtte intervensjonen kan være kvalifiserende (sted som motivet opptar med hensyn til en referansegruppe), modifikator (hva som påvirker årsakene bør endres), forebyggende (implementering av alternativer for å unngå en viss fremtidig situasjon) eller omstilling (omorganisering av påvirkningsfaktorer for forebyggende formål).

Fasene i den generelle prosessen med psykologisk diagnose

Mangfoldige er bidragene fra ekspertforfattere innen felt om antall og type prosedyrer som skal utgjøre diagnoseprosessen. Det ser ut til at det er enighet om å inkludere fire hovedfaser, som hver har forskjellige mer spesifikke stadier.

1. Planlegger

I planleggingsfasen foreløpig informasjonssøk med hensyn til motivet og omgivelsene, en analyse som støtter de første forutsetningene (avhengig av klassifiserende, forebyggende eller restrukturering presentert av diagnosen) og til slutt konfigurasjonen av den diagnostiske utviklingen der analysevariablene er etablert opprinnelig foreslått.

2. Utvikler

Et andre trinn består av utviklingen av prosessen, der det teoretiske rammeverket er definert der basere bidragene som letter studiet av analysenhetene, så enkle som mulig og presentere en prediktiv evne tilstrekkelig informasjon om resultatene av fremtidige observasjoner.

3. Verifisering av hypotesene

Deretter utgjøres et tredje trinn av verifisering av de opprinnelig foreslåtte teoretiske hypotesene med hensyn til det som ble funnet i observasjonene som ble gjort under evalueringen.

4. Rapportskriving

Endelig, det må utarbeides en resultatrapport der relevante data fra evaluatoren og den evaluerte personen er inkludert, de som refererer til alle prosedyrene som ble brukt i løpet av prosessen, funnene og deres vurdering og til slutt de relevante retningslinjene som vil lede intervensjonsprosessen seinere.

Rapporten må være tilpasset mottakeren når det gjelder form og type språk som brukes, samt tonen og uttrykkene som brukes i den, slik at de forstår den.

Kjennetegn ved den psykologiske rapporten

En psykologisk rapport er et dokument som gjenspeiler resultatet oppnådd fra analysen og kontrast til hypoteser som opprinnelig ble reist, som har motivert evalueringen av emnet i spørsmål.

Dette instrumentet er objektivt, på en slik måte at formidlingen av dataene som er funnet til mottakerpartiet er tilrettelagt.

På en generisk måte må en rapport omfatte identifikasjonsdata for evaluatoren og den vurderte personen, målene som motiverer nevnte rapport, redegjørelsen for innsamlingsteknikkene informasjon, fremgangsmåten som er benyttet, resultatene oppnådd, konklusjonen og sluttvurderingen av sensoren og retningslinjene som skal legges i innblanding.

Hva mer, formatet og stilen til en psykologisk rapport kan variere basert på av kriteriet som er lagt til grunn for utarbeidelsen: teoretisk (i henhold til retningslinjene for en konkret teoretisk modell), teknisk (organisering av resultater fra testene og anvendte teknikker) og basert på problemet (kravet eller årsaken til konsultasjon markerer en spesifikk struktur i rapportere).

På den annen side den psykologiske rapporten har juridisk gyldighet og regnes som et vitenskapelig dokument (funnene er replikerbare) og nyttige (inkluderer endelige retningslinjer for psykologisk intervensjon).

Atferdsmessig eller funksjonell tilnærming i psykologisk evaluering

Det er flere typer tilnærminger som kan tas for å lede en persons psykologiske evalueringsprosess:

• Tradisjonell tilnærming (eller attributtmodell): fokusert på å analysere personlighetstrekk som grunnleggende studieenheter.

• Operasjonelt fokus eller evolusjonær: modell som forsvarer et sett med evolusjonære stadier i den psykologiske utviklingen av subjektet.

• Kognitiv tilnærming: fokusert på studiet av personens erkjennelser som hovedaksen.

• Psykoedukasjonell tilnærming reseptive: mer rettet mot feltet læring og analyse av studenters intellektuelle kapasitet.

• Atferdsmessig tilnærming o funksjonell: orientert mot evaluering av forholdet mellom de interne og eksterne variablene til subjektet som determinanter for deres egen atferd.

Fra de mest atferdsmessige psykologiske strømningene (eller kognitiv atferd) den funksjonelle tilnærmingen er vanligvis tilnærmingen som brukes under henvisning diagnostisk prosess. Denne modellen tillater en mer fullstendig studie og analyse av de avgjørende variablene i evalueringsprosessen fordi den forsvarer forutsetningen om at atferd bør vurderes under hensyntagen til en rekke påvirkningsfaktorer, både interne og utvendig.

Dermed menneskelig atferd skal ikke forstås som resultatet av summen av individuelle faktorer, siden hver interaksjon som oppstår mellom to (eller flere) allerede kommer fra seg selv i en helt annen type innflytelse fra aggregatet av de opprinnelige årsakene. Gitt sin enorme komplekse karakter og plast (eller modifiserbar), bør dens forklaring tilnærmes i henhold til den samme filosofien: å betrakte dens avgjørende elementer som komplekse og variable også.

Egenskapene til den funksjonelle tilnærmingen

Den funksjonelle tilnærmingen prioriterer miljø- eller kontekstuelle variabler (først) og interaksjonistiske (om gangen) posterior) som determinanter for individets oppførsel, og dermed prioritere analysen av denne typen variabler i prosessen diagnose. Postulatene stammer fra teorien om atferdsmodifisering og bidrag fra forfattere som B. F. Skinner, hovedsakelig.

Innenfor denne modellen kan tre perspektiver skilles ut, som differensielt legger vekt på miljøets innflytelse, egenskapene til motivet eller samspillet mellom de to faktorer: atferdssituasjonsperspektivet, det kognitive atferdsmessige og det kognitive-sosiale atferdsperspektivet, henholdsvis.

Gitt relevansen av de observerbare faktorene som dette teoretiske forslaget forsvarer, er variablene det tar som enheten for analyse er de som forekommer i nåtid, som er ledsaget av antecedents og følgelig kommer.

På metodisk nivå, antagelsene evalueres eksperimentelt ved objektiv observasjon av fagets atferdsrepertoar som en refleksjon av interne evner og kapasiteter. Derfor tilsvarer det en deduktiv-induktiv metodikk innenfor faget.

Denne modellen har både en intervensjonell (eller modifiserende) og forebyggende hensikt, siden den har innarbeidet samspillet mellom motivet og omgivelsene som det variable objektet for analyse. Dermed forstår den den dynamiske kraften i dette forholdet mellom begge elementene og gir atferd en betydning av modifiserbarhet og tilpasningsevne (derav dens forebyggende kapasitet).

Psykologisk evaluering som en prosess

Som det fremgår av å lese teksten, den psykologiske evalueringsprosessen blir et sett med grundig etablerte prosedyrer som er avgjørende for å muliggjøre en tilstrekkelig diagnose og deretter en intervensjon passende for det spesielle ved hvert individ spesielt og til de terapeutiske målene de ønsker bli oppnådd.

Slik sett har den funksjonelle tilnærmingen blitt eksponert som en modell som har betydelig teoretisk støtte, som tillater a fullstendig analyse av alle variablene som kan påvirke den nåværende tilstanden (symptomer, atferd, kognisjoner, etc.) av individuell.

Bibliografiske referanser:

• Horse, V. OG. & Simon, M. TIL. (2001): Manual of Child Clinical Psychology. Madrid: Pyramid.
• Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Psykologisk testing og evaluering. Mexico: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Introduksjon til psykologisk evaluering. Madrid: Pyramid.
• Forns, M. (1993): Barnesykologisk evaluering. Barcelona: Barcanova.