Unngåelse condition: hva det er, og egenskaper

Konditionering er en av de mest grunnleggende former for læring som finnes, både hos mennesker og i mange andre arter.

Innen denne metoden er det viktige begreper å ta hensyn til, og en av dem er unngåelse condition. Nedenfor ser vi i dybden hva den er basert på og hvordan denne typen respons genereres til forskjellige stimuli.

• Relatert artikkel: "Behaviorisme: historie, begreper og hovedforfattere"

Hva er unngåelse condition

Unngåelse condition er en form for respons som kan genereres i operante kondisjoneringsprosesser, når individet er i stand til å gi en viss respons for å unngå en viss aversiv stimulans, siden han har lært at han gjennom denne oppførselen oppnår ikke den ubehagelige stimulansen.

For å forstå konseptet riktig, må vi først kjenne logikken til instrumental eller operant kondisjonering. I denne formen for læring ved tilknytning søkes det at et emne øker eller reduserer viss oppførsel gjennom forsterkninger (stimuli som gjør det mer sannsynlig å oppførsel) eller straffer (stimuli som gjør atferden mindre sannsynlig), enten ved å bruke dem (positive) eller eliminere dem (negative) når de engasjerer seg i atferden som vi søker.

Når vi nå fokuserer på negativ forsterkning, vil vi oppnå en type stimulans som når vi trekkes tilbake (det er hva negativ) vil øke sannsynligheten for at individet vil vise ønsket atferd (derfor er det forsterkning og ikke avstraffelse). Når vi først er klare over disse grunnleggende begrepene, er det lettere å forstå hva unngåingskonditionering består av.

• Du kan være interessert i: "Associativ læring: typer og egenskaper"

Vanlige feil: forsterkninger og insentiver

Her er det praktisk å markere et problem som mange ganger fører til feil, og det er det vi snakker om negativ forsterkning og aversiv stimulans. Mange tror feilaktig at all forsterkning må være stimuli som er hyggelige for motivet, men Vi har allerede sett at forsterkning bare refererer til økningen i sannsynligheten for responsen vi søker, verken mer eller mindre.

På den annen side er det også viktig å huske at når vi snakker om aversive stimuli (eller belønninger, i motsatt tilfelle), får de det tilstand av oppfatningen at individet har spesielt dem, er det ikke en egen egenskap for stimuli, selv om det noen ganger kan ser ut som det.

Og det er det, det som er hyggelig for en person eller et dyr, kan godt være ubehagelig for en annen, eller det kan til og med variere avhengig av omstendighetene. For eksempel vil en mat være en hyggelig stimulans for et individ så lenge den ikke lenger er mett, liker smaken, ikke har allergi osv.

Det er veldig viktig å ta hensyn til disse problemene, for hvis vi ikke kan ha problemer med å forstå grunnlag for både unngåelseskondisjonering og operant kondisjoneringsprosesser i generell.

Unngåelse versus flukt

Med negativ forsterkning vi kan oppnå to tydelig differensierte atferd, som er flukt og unngåelse. Hva er forskjellen mellom dem? Begge har å gjøre med eliminering av en stimulans som er motvillig for motivet, men nøkkelen her vil være i øyeblikket av anvendelsen av nevnte stimulus.

Hvis den aversive stimulansen brukes først og individet avgir oppførselen vi søker for å eliminere stimulansen, vil vi snakke om rømningskondisjonering. Imidlertid, hvis motivet har lært at ved å avgi atferd oppnår han at den ubehagelige stimulansen ikke blir brukt på ham (som vil komme senere), ville det være unngåelse.

Stilt overfor dilemmaet med flukt og unngåelse, vil nøkkelen til å differensiere begge typer respons være å visualisere tidslinjen for hendelser og oppdage Hvis personen takket svaret klarer å avslutte den ubehagelige hendelsen, eller tvert imot, sørger den for at den aldri finner sted (Dette andre tilfellet er den unngåelsesbetingelsen vi studerer).

Diskriminerende stimulans

Man kan lure på hvordan det er mulig at subjektet forventer at den ubehagelige hendelsen som er den aversive stimulansen kommer til å finne sted og derfor så mye at den er i stand til å gi tilstrekkelig respons for å unngå den før den finner sted, og derfor kondisjonering av unngåelse.

Dette oppnås gjennom det som er kjent som en diskriminerende stimulans, en stimulans som i seg selv er nøytral, men går foran den som er aversiv, slik at individet blir klar over hva som skal skje og derfor kan ta beslutningen om å gi svaret for å unngå det.

I dette tilfellet vil motivets oppførsel øke siden han oppnår målet som personen søker, som er ingen ringere enn å oppnå at han ikke når presentere den ubehagelige stimulansen for ham, og at han allerede vet at det alltid skjer etter den diskriminerende stimulansen, med mindre han utfører den oppførselen i spørsmålet.

Stående overfor diskriminert unngåelse, som vil være den som bruker den diskriminerende stimulansen til å "advare" motivet om at stimulansen aversive kommer til å gjøre sitt utseende umiddelbart, det er en annen metodikk for å prøve å oppnå kondisjonering av unngåelse. Det er kjent som vilkårlig unngåelse eller Sidmans gratis operasjons unngåelsesprosedyre.

Denne andre måten å jobbe med unngåelse på, i stedet for å bruke et signal som hindrer individet fra den aversive stimulansen, er det å bruke denne stimulansen etter et mønster midlertidig, slik at det alltid vises fra tid til annen, med mindre individet avgir en viss oppførsel, hvis konsekvens vil være å utsette neste anvendelse av stimulansen aversiv.

Resultatene indikerer imidlertid klart det Sidmans metodikk oppnår mye dårligere resultater enn de som oppnås med diskriminerte unngåelsesbetingelser. Til å begynne med tar læring mye lenger tid i det første tilfellet enn i det andre. På den annen side mangler unngåelsesresponsene som er oppnådd stabilitet, et element som imidlertid manifesteres i den andre metoden.

Sist, unngåelsesatferd gjennom Sidman-metoden slukkes veldig lettglemmer kort tid etter å slutte å presentere den aversive stimulansen. Tvert imot, når den diskriminerende stimulansen brukes, er unngåelsesbetingelsen sterk og derfor vanskelig å slukke, og det tar lang tid å oppnå den.

Praktisk eksempel

La oss se på et praktisk eksempel for bedre å forstå implikasjonene av tilstandskonditionering. unngåelse og også være i stand til å sammenligne metodologiene for diskriminert unngåelse og unngåelse vilkårlig. En av de typiske studiene er den som er utført med laboratoriemus og rotter., som blir introdusert i den såkalte unngåelsesboksen.

Denne esken består av to forskjellige rom, atskilt med en hengslet dør. Et av rommene har elementer for å overføre elektrisitet, en stimulans som brukes fra tid til annen. Denne elektriske utladningen påvirker imidlertid bare det ene rommet, men ikke det andre rommet.

I den første av studiene, den som bruker diskriminert unngåelse, vil hver av disse utslippene være foran en diskriminerende stimulans, som i dette tilfellet vil være et hørselssignal som søker å varsle musen om det forestående sjokket den skal motta, med mindre den umiddelbart forlater det usikre rommet og går til forsikring.

I den andre studien brukes ikke denne typen auditiv signalDerfor er den eneste ledetråden musen får om elektriske støt som påføres det første rommet, selve sjokkets periodisitet, og gir det et stabilt tidsmønster.

Resultatene er avgjørende. I det tidligere tilfellet trenger musen bare noen få forsøk for å finne mønsteret og raskt flykte til trygt rom i esken så snart det hørbare signalet høres, og oppnår på kort tid at ingen av nedlastinger.

På den annen side har mus som ikke advares av dette pipet, det mye mer komplisert, og selv etter mange repetisjoner fortsetter de å lide mange støt fordi de ikke de er i stand til å finne forholdet mellom tidsmønsteret mellom strøm og strøm, så en god unngåelsesbetingelse oppnås ikke, ikke som i den første sak.

Som vi forventet i egenskapene til disse metodene, det er funnet at responsen med den første metoden viser seg å være utrolig mer stabil, den læres mye tidligere og er mer holdbar, kompliserende utryddelse. I motsatt tilfelle, det fra Sidman-metoden, skjer det motsatte. Læring er treg og kaotisk, det er ingen stabilitet i svarene, og dette mønsteret går lett tapt.

Det er derfor klart at bruk av en diskriminerende stimulans er avgjørende for å oppnå kvalitetsundgåelse De oppnådde resultatene er mye mer tilfredsstillende enn de i studien der denne forventningen om den aversive stimulansen blir avsagt ved hjelp av en skilt.

Bibliografiske referanser:

• Domjam, M. (2007). Prinsipper for læring og atferd. Madrid. Auditorium.
• Domjan, M., Santos, J.M.R. (2002). Grunnlag for læring og kondisjonering. Del Lunar.
• Pérez-Acosta, A.M., González, A.P. (1998). Unngåelsesatferd: anskaffelse og utryddelse. Psykologisk sum.