Teoria programu nauczania: co to jest, charakterystyka i rozwój historyczny

Będziesz się uczyć w szkole, ale nie wszystkie treści są godne uczenia się w formalnym systemie edukacyjnym. Zanim nauczyciel lub profesor nauczy swoich uczniów czegoś, że coś musi być wybrane, jako treści użyteczne i niezbędne dla odbiorców edukacyjnych, do których jest skierowane.

Teoria programu nauczania to podejście pedagogiczne mające na celu badanie i kształtowanie treści, które powinny być nauczane w obszarze edukacyjnym, podejmując decyzję o tym, jakie treści powinny być częścią programu edukacyjnego do osiągnięcia aby uczniowie stali się osobami posiadającymi umiejętności przydatne w ich codziennym życiu i Praca. Zajmijmy się tą koncepcją i zobaczmy, skąd ona pochodzi i jakie są prądy w tej teorii.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje pedagogiki: kształcenie z różnych specjalności”

Czym jest teoria programu nauczania?

Teoria programu nauczania to akademickie podejście teoretyczno-praktyczne mające na celu badanie i kształtowanie treści, które mają być nauczane w edukacji. Zwolennicy tego trendu decydują o tym, jakie treści powinny być obecne w programie nauczania akademickiego, rozważenie, jakie są najbardziej potrzebne, przydatne i odpowiednie procesy uczenia się dla uczniów w ramach systemu konkretna edukacja.

Takie podejście można osiągnąć albo poprzez ukierunkowanie na to, czego powinna się nauczyć konkretna osoba, klasa lub wszyscy uczniowie, którzy przechodzą przez system edukacyjny.

Niektóre z dziedzin, którym to podejście jest dedykowane to analiza wartości, które mają być przekazywane, Analiza historyczna programu edukacyjnego, analiza aktualnych nauk i teorii na temat edukacji przyszły. Dlatego możemy powiedzieć, że teoria programu nauczania to podejście związane z kilkoma dyscyplinami związane z dziedziną pedagogiczną, taką jak psychologia, socjologia, filozofia i oczywiście Edukacja.

• Możesz być zainteresowany: „Co to jest adaptacja programowa w edukacji? Ich rodzaje i zalety ”

Definicja słowa wznowić

Nie można mówić o teorii programu nauczania bez zdefiniowania, czym jest program. W rzeczywistości jest to jeden z głównych aspektów teorii i do dziś toczy się debata na temat tego, co… Możemy rozumieć przez program nauczania lub program nauczania, ponieważ jest to słowo wieloznaczne, czyli z kilkoma definicje.

Chociaż słowo „program nauczania” jest bardzo bliskim terminem dla tych, którzy aktywnie uczestniczą w procesach edukacja z dowolnej dziedziny edukacji formalnej, jej definicja jest nawet skomplikowana dla tych, którzy są profesjonalistami w ten aspekt. Można jednak powiedzieć, że program nauczania to termin używany w odniesieniu do planów studiów, programów, a nawet realizacji dydaktycznych.

Oto pięć definicji programu nauczania, które możemy podać.

1. Program nauczania jako treść nauczania

W tym sensie program nauczania jest lista przedmiotów, przedmiotów lub tematów, które ograniczają treści, których należy nauczać i uczyć się w ośrodkach edukacyjnych.

2. Program nauczania jako plan lub przewodnik po działalności szkoły

Program nauczania to plan nauki, w którym: podkreśla się potrzebę stworzenia idealnego modelu aktywności szkolnej. Jego funkcją jest ujednolicenie procesu nauczania i uczenia się.

3. Program nauczania rozumiany jako doświadczenie

W tym przypadku program nauczania jest postrzegany nie jako to, co należy zrobić, ale w rzeczywistości, która została osiągnięta. Rzeczywistość to suma doświadczeń uczniów, które zostały osiągnięte dzięki szkole i jej interesariuszom.

4. Program nauczania jako system

Ta koncepcja programu nauczania opiera się na teorii systemów. System charakteryzuje się jego elementami składowymi i tworzonymi przez nie relacjami. W takim przypadku program nauczania podkreślałby istnienie celów edukacyjnych, które uczniowie muszą osiągnąć.

5. Program nauczania jako dyscyplina

Program nauczania to nie tylko aktywny i dynamiczny proces, ale także refleksja na temat tego samego procesu.

To właśnie te pięć definicji wpływa na koncepcję teorii programu nauczania i sprawia, że ​​dziś jest ona nadal rozumiana na wiele sposobów. Jednak wspólne i główne motywujące aspekty rozwoju takiej teorii mają na celu: sprawić, by treści szkolne były przydatne dla uczniów, oprócz chęci osiągnięcia homogenizacji treści akademickich, ale zawsze z uwzględnieniem zjawisk społeczno-kulturowych, od których studenci nie mogą się odciąć.

• Powiązany artykuł: „Trzynaście rodzajów uczenia się: czym one są?”

Historia tej teorii

Teoria programu nauczania ma swoje początki w pierwszych dekadach XX wieku, a za ukształtowanie tego podejścia odpowiadali różni ludzie. Ta teoria pojawiła się na krótko przed 1920 rokiem w Stanach Zjednoczonych, w którym to momencie podjęto próbę ujednolicenia treści szkolnych we wszystkich szkołach w kraju w odpowiedzi na wielka fala imigracji z Europy i wielkie postępy, które dokonały się dzięki uprzemysłowienie.

Stany Zjednoczone na początku ubiegłego wieku przeżywały fatalny wzrost demograficzny, powodując, że coraz więcej ludzi potrzebuje pomocy. szkolenie, aby móc adekwatnie funkcjonować w społeczeństwie, w którym wszystko wskazywało na to, że w niedalekiej przyszłości technologia będzie odgrywać bardzo ważną rolę. ważny. Ideą pionierów teorii programów nauczania była próba zapewnienia równego wykształcenia wszystkim obywatelom kraju.

To John Franklin Bobbit jest uznawany za autora pierwszej pracy na temat teorii programów nauczania z książką „Program nauczania” (1918). Bobbit był pedagogiem, profesorem uniwersyteckim i pisarzem należącym do nurtu funkcjonalistycznego, który nadawał dwa znaczenia słowu „program nauczania”. Z jednej strony odnosiło się to do rozwijania przydatnych umiejętności poprzez szereg konkretnych zadań, z drugiej zaś odniósł się do działań, które powinny być realizowane w szkołach, aby zapewnić uczniom takie nabywanie umiejętności.

Koncepcja programu nauczania Bobbita polegała na tym, że był to opis celów, które uczniowie powinni osiągnąć podczas ich przechodzenia przez formalny system edukacyjny. W tym celu należało opracować szereg ustandaryzowanych procedur, aby wszystkie dzieci i dziewczęta w Stanach Zjednoczonych miały takie same możliwości zdobycia tej samej wiedzy, bez względu na to, gdzie mieszkały. Co więcej, te same narzędzia powinny być również używane podczas oceny postępów, o ile postępy uczniów można obiektywnie porównać.

Bobbit zasiał ziarno dla innych myślicieli, aby poszerzyć teorię programów nauczania o ich spostrzeżenia i odkrycia. Wśród nich mamy postać John Dewey, amerykański filozof, psycholog i pedagog, który postać nauczyciela uważał za ułatwienie nauki dzieciom. Dewey uważał, że program nauczania powinien być bardziej praktyczny i służyć zaspokajaniu przyszłych potrzeb dzieci.

Na przestrzeni ostatniego stulecia zwolennicy funkcjonalnego nurtu edukacji byli zgodni, że program nauczania edukacja powinna przede wszystkim myśleć o tym, czego potrzebują dzieci, ale toczyła się debata, co jest najwłaściwszym sposobem wdrożyć to. Czasy się zmieniły, a także treści, które miały być nauczane, co oznaczało, że program nauczania był nieco niestabilny, zestaw wiedza zależna społecznie, która zmienia się w zależności od wymagań społeczeństwa i posiadanej wizji tego, czym ona jest; "funkcjonalny".

Jedną z nowoczesnych prac na temat teorii programów nauczania mamy w książce „Program: kryzys, mit i perspektywy ”, od doktora filozofii i nauk o edukacji meksykańskiej Alicia de Alba Ceballos (1991). W tej pracy dr de Alba broni programu nauczania jako czegoś, co jest niczym więcej niż zestaw wartości, wiedzy i przekonań narzuconych przez społeczeństwo i rzeczywistość polityczną w którym się rozwija.

Według meksykańskiego lekarza głównym celem poszczególnych elementów programu edukacyjnego jest przekazanie wizji świata uczniów za pomocą narzędzi, takich jak narzucanie pomysłów lub zaprzeczanie innym rzeczywistościom, coś, co ma pewien niuans indoktrynator.

Bez względu na to, jak bardzo się starasz, edukacja jest trudna do oderwania od polityki i ideologii ponieważ same w sobie treści do nauczania są wybierane przez osoby, które: zastanów się, co jest właściwe i przydatne do nauczania, coś modulowanego przez ich własny sposób widzenia i rozumienia świat.

• Możesz być zainteresowany: „Psychologia edukacyjna: definicja, pojęcia i teorie”

Główne nurty teorii programowej

Następnie przyjrzymy się, jakie są najbardziej godne uwagi cechy głównych nurtów teorii programów nauczania: akademickiego, humanistycznego i socjologicznego.

1. Strumień akademicki

Zgodnie z nurtem akademickim teorii programów nauczania celem edukacji jest: specjalizować każdego ucznia w określonej dziedzinie wiedzy. Ta koncepcja wspiera potrzebę studiowania przez studentów coraz bardziej złożonych i konkretnych tematów, dając im możliwość wybrania tych dziedzin wiedzy, które najbardziej przyciągają ich uwagę, aby wyrzeźbić swoją przyszłość chciał.

Treści programowe muszą być zorganizowane zgodnie z określonymi kompetencjami, które każdy „ekspert” musi zdobyć. aby prawidłowo wykonywać swoją pracę. Ponieważ ta wizja broni idei nauczania przydatnej wiedzy dla studentów w społeczeństwie przemysłowym, jest to: duży nacisk na naukę i technologię, niezależnie od zainteresowania uczniów światem Technolog.

Nurt akademicki postrzega nauczyciela jako osobę, której zadaniem jest dostarczenie studentom niezbędnej wiedzy i pomoc w rozwiązaniu wszelkich wątpliwości czy problemów, jakie mogą mieć. Wysiłek edukacyjny nie spada wyłącznie na nauczyciela, ponieważ uczniowie również mają obowiązkiGłównym z nich jest zbadanie tematów, w których chcą się specjalizować, możliwość samodzielnego zdobycia nowej wiedzy i wykorzystania tego, czego się nauczyli w prawdziwym życiu.

2. Nurt humanistyczny

W koncepcji humanistycznej program szkolny jest postrzegany jako zbiór wiedzy mający na celu zapewnienie maksymalnej satysfakcji każdemu z uczniów. Badanie powinno pomóc ludziom osiągnąć pełny potencjał jako jednostki, a także ułatwić im osiągnięcie dobrego samopoczucia emocjonalnego. Szkoła musi być miejscem osobistego rozwoju, a treści w niej nauczane muszą służyć temu celowi.

Ale odpowiedzialność za osiągnięcie tego nie polega wyłącznie na tym, że treść, która ma być przekazana, jest starannie dobierana. Poza tym, należy stworzyć serdeczną i bezpieczną atmosferę między uczniami a nauczycielemTen ostatni to ten, który powinien działać jako przewodnik, zamiast bezpośrednio przekazywać wiedzę, jak ma to miejsce w dwóch pozostałych gałęziach teorii programów nauczania.

W programie nauczania teorii koncepcji humanistycznej Twierdzi się, że wiedza przekazywana w szkole powinna być elastyczna i różna w zależności od gustów i potrzeb każdego ucznia. Uczenie uczniów tego, co naprawdę ich interesuje, oraz uczenie ich w zabawny i motywujący sposób sprawia, że ​​doświadczenie edukacyjne samo w sobie jest satysfakcjonujące i użyteczne.

• Powiązany artykuł: „Psychologia humanistyczna: historia, teoria i podstawowe zasady”

3. Nurt socjologiczny lub funkcjonalistyczny

Wreszcie mamy socjologiczną koncepcję teorii programów nauczania, zwaną też funkcjonalistyczną. Ten strumień rozumie studia jako sposób na przygotowanie studentów do świata pracy. Ma wizję nauczania jako procesu, który musi odpowiadać za przygotowanie chłopców i dziewcząt do pełnienia roli, której wymaga od nich społeczeństwo.

Ta wizja opowiada się za nadaniem dyscypliny, oprócz uznania, że ​​właściwe jest przekazywanie praktyczna i teoretyczna wiedza, której młodzi ludzie będą potrzebować, aby stać się dobrymi pracownikami przyszłość.