4 mity na temat trudności w nauce

Zazwyczaj, Kiedy mówimy, że nieletni ma trudności w nauce, w naszych umysłach automatycznie pojawia się szereg z góry przyjętych pomysłów o tym, jaki będzie dany chłopiec lub dziewczynka, a także o ich karierze naukowej i zawodowej.

Z tej perspektywy, zamiast odpowiednio im towarzyszyć, negatywna ocena, jaką otrzymują od najbliższego otoczenia, może negatywnie wpłynąć na ich rozwój naukowy i osobisty.

Dlatego ważne jest, aby wiedzieć, jakie znaki ostrzegawcze możemy zaobserwować i zamiast pozostać przy tym negatywnym wizerunku, przeprowadzić głębszą analizę i ocenę, aby zrozumieć, co się z nimi dzieje i wiedzieć, jak im pomóc.

Aby to zrobić, chcielibyśmy zdemontować niektóre z przekonań lub mitów, które otaczają ludzi z trudnościami w nauce.

• Powiązany artykuł: „Terapia dzieci: co to jest i jakie są jej zalety”

Mity na temat trudności w uczeniu się są bardzo szkodliwe

Ten, który zobaczysz poniżej, to kilka błędne przekonania, które należy odrzucić.

1. „Zachowuje się bardzo źle, interesuje go tylko przyciągnięcie uwagi”

Złe zachowanie jest głównym sygnałem alarmowym dla różnych zaburzeń neurorozwojowych, w tym związanych z uczeniem się. Kiedy nieletni zachowuje się destrukcyjnie, należy ocenić, czy jest coś poza tym, co może mieć na niego wpływ.

Na przykład, jeśli dziecko ma trudności z przyswajaniem języka, prawdopodobnie gdy jego koledzy z klasy chcą im coś powiedzieć, nie rozumieją ich i mogą postępować z nimi niewłaściwie (popychanie lub uderzanie), aby uzyskać to, czego chcą chce. W związku z tym, nie możemy pozostawać na powierzchni i osądzać tego dziecka wyłącznie za jego zachowanie, ale aby pomóc mu rozwinąć umiejętności komunikacyjne, które sprzyjają interakcji z rówieśnikami.

• Możesz być zainteresowany: „Psychologia edukacyjna: definicja, pojęcia i teorie”

2. „Nie stara się, jest bardzo leniwy”

Zaburzenia neurorozwojowe mogą w różny sposób wpływać na proces uczenia się chłopca lub dziewczynki, czyniąc go bardziej złożonym. Tak więc, jeśli mają trudności z przyswajaniem lub rozwijaniem języka, utrzymaniem uwagi, organizowaniem informacji lub rozumienia abstrakcyjnych pojęć, między innymi, w obliczu zadań uczniowie wysiłek jaki wkładają jest bardzo duży, ale w wielu przypadkach nie osiągają oczekiwanego rezultatu.

Dlatego po podjęciu wysiłków, które nie zostaną docenione lub nagrodzone, docierają do konkluzja, że ​​lepiej nie wysilać się, werbalizując się „po co, jeśli nie dostanę Zatwierdzić?".

3. „Wszystko się dzieje, on nie chce się uczyć”

Biorąc pod uwagę poprzedni pomysł, jeśli chłopiec lub dziewczynka przez chwilę stara się nie osiągając zadowalających rezultatów, emocją, którą ciągle odczuwasz, jest frustracja.

Z czasem ta frustracja może generować niepewność i budować ideę „niezdolności”, aspektu, który w niektórych przypadkach prowadzi do porzucenia szkoły.

Dlatego ważne jest, aby zrozumieć, że dzieci i młodzież z trudnościami w nauce chcą się uczyć, ale nie mogą tego robić w ten sam sposób; oznacza to, że potrzebują innej metodologii lub dostosowania tempa uczenia się.

• Powiązany artykuł: „Dysleksja: przyczyny i objawy trudności z czytaniem”

4. "Nic w życiu nie dostaniesz"

Założenie, że chłopiec lub dziewczynka mający trudności w nauce poniesie porażkę w szkole, a co za tym idzie ich rozwój zawodowy nie będzie owocny, jest jednym z największych błędów.

Fakt, że mają trudności w procesie uczenia się, nie oznacza, że ​​nie mają zdolności do zdobywania wiedzy i umiejętności niezbędnych do pokonaj różne etapy akademickie i wybierz to, czemu chcesz się poświęcić. Jedyną różnicą jest sposób, w jaki muszą przeprowadzić ten proces, dlatego formuła musi polegać na zapewnieniu im strategii i narzędzi, za pomocą których mogą zrekompensować swoje słabe punkty.

• Możesz być zainteresowany: „4 style edukacyjne: jak kształcisz swoje dzieci?”

Podsumowując...

chłopcy i dziewczęta z trudnościami w nauce, poza adaptacjami, których wymagają w procesie uczenia się, muszą być zrozumiane i towarzyszyć im emocjonalnie aby rozwój ich tożsamości był odpowiedni.

Autor: Victoria Jariego Cordero, Psycholog Ogólny Zdrowia, członek Centrum TAP.