Zalety Neurofeedbaku u dzieci z ADHD

Wraz z postępem sposobów integracji technologii w leczeniu problemów psychologicznych poszerza się repertuar narzędzi, za pomocą których można pomóc wszystkim typom pacjentów.

Jest to szczególnie ważne w interwencjach z chłopcami i dziewczętami z tego typu problemami, ponieważ pierwsze lata życia to grupa wiekowa, w której jesteśmy bardzo narażeni; powikłania w dojrzewaniu mózgu mogą generować efekt domina poważniejszych konsekwencji niż te, które ponieśliby, gdyby zaczęły rozwijać się u nich te zaburzenia wiek dojrzały.

W rzeczywistości, jedno z tych narzędzi, oparte na wykorzystaniu rozwiązań technologicznych, Neurofeedback, jest szeroko stosowane w interwencjach w ADHD, jedno z zaburzeń, które powodują więcej problemów u chłopców i dziewcząt w wieku szkolnym. Zobaczmy, z czego się składa i jak jest stosowany w tych przypadkach.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje ADHD (charakterystyka, przyczyny i objawy)"

Co to jest neurofeedback? A ADHD?

Neurofeedback to technika polegająca na rejestrowaniu aktywności mózgu

(w postaci fal), aby dać informację zwrotną, którą pacjent może wykorzystać do samoregulacji wzorców funkcjonowania mózgu. Innymi słowy, umożliwia wizualizację poziomu aktywności mózgu w czasie rzeczywistym w celu skorygowania pewnych trendów i ponownego dostosowania niektórych procesów umysłowych.

Z kolei Neurofeedback należy do grupy technik należących do kategorii Biofeedback, w której osoba uzyskuje informacje o tym, co dzieje się w jej ciele: tętno, aktywność neuronów, napięcie mięśniowe, itp

Ze swojej strony ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, jest psychologiczna zmiana, która jest wyrażana od dzieciństwa i w której pojawiają się problemy z koncentracją i zachować stałość w realizacji zadań. Dzieciom z ADHD bardzo trudno jest na przykład skupić się na lekcjach w szkole, a nawet po prostu siedzieć spokojnie na krześle przy biurku.

Tym samym ADHD negatywnie wpływa na wyniki w nauce i utrudnia wykorzystanie lat edukacji formalnej. Ponadto osoby z ADHD wykazują większe ryzyko uzależnienia, zaburzeń lękowych i innych powikłań.

• Możesz być zainteresowany: "Neurofeedback: co to jest i jak wykorzystuje się to narzędzie terapeutyczne?"

Zalety neurofeedbacku u dzieci z ADHD

Jak widzieliśmy, Neurofeedback kładzie nacisk na potrzebę nauki samoregulacji poprzez poznawanie tego, co dzieje się w naszym ciele. To jest logika, której używa jako narzędzia, które pomaga ludziom z ADHD; Zobaczmy, jakie korzyści daje jako wsparcie terapeutyczne w takich przypadkach.

1. Zwiększa poziom autonomii pacjenta

Głównym celem Neurofeedbacku jest „wytrenowanie” pacjenta w zadaniu rozpoznawania sygnałów, które wysyła mu własne ciało. aby zrozumieć jego stan aktywacji. Oznacza to, że w miarę przebiegu sesji ta niewerbalna wiedza utrwala się w pamięci pacjenta, tak że nie może on przestać wziąć to pod uwagę i wykorzystać spontanicznie, aby lepiej radzić sobie ze sposobem, w jaki rozpraszacze, niepokój, impulsy itp. wpływają na ciebie.

2. Nie wymaga wielkiej znajomości języka

Terapia dzieci i młodzieży charakteryzuje się uwzględnianiem werbalnych ograniczeń klasy pacjentów, którzy nie opanowali jeszcze w pełni abstrakcyjnego myślenia lub introspekcji. Jednak Neurofeedback omija tego rodzaju ograniczenia, ponieważ Nie opiera się na użyciu słowa lub refleksji, ale na ukrytym uczeniu się.

3. Nie ma skutków ubocznych

W przeciwieństwie do tego, co dzieje się z innymi środkami terapeutycznymi, takimi jak leki psychoaktywne typu pobudzającego, które są czasami przepisywane w leczeniu ADHD, Neurofeedback nie ma skutki uboczne, ponieważ opiera się wyłącznie na zachowaniu i potencjale każdej osoby do samoregulacji poziomu aktywacji i zarządzania uwaga dla. Ponadto jest to technika bezbolesna, ponieważ pomimo tego, że rejestruje aktywność mózgu, skóra nie jest przekłuwana.

Odniesienia bibliograficzne:

• Arns M, de Ridder S, Strehl U, Breteler M, Coenen A (lipiec 2009). „Skuteczność leczenia neurofeedbacku w ADHD: wpływ na nieuwagę, impulsywność i nadpobudliwość: metaanaliza”. Kliniczne EEG i neuronauka. 40 (3): 180 - 189.
• Skodzik T, Holling H, Pedersen A (luty 2017). Wydajność pamięci długoterminowej w ADHD u dorosłych. Dziennik zaburzeń uwagi. 21 (4): 267 - 283.
• Weißenberger, Szymon; Ptakek, Radek; Klicperova-Baker, Martina; Ermann, Andrzej; Chonova, Katerina S.; Raboch, Jiri; Goetz, Michał (kwiecień 2017). „ADHD, style życia i choroby współistniejące: wezwanie do holistycznej perspektywy - od medycznych po społeczne czynniki interweniujące. Psychologia granic, 8:454.