5 podstawowych modeli pedagogicznych

Kształcenie i uczenie się to pojęcia powszechne, stosunkowo łatwe do zidentyfikowania, które często znajdują odzwierciedlenie w naszym codziennym życiu i prawie we wszystkim, co robimy. Jednak zrozumienie, co oznacza uczenie się i jaki powinien być jego cel, powinno być wpajane zarówno formalnym, jak i nieformalny (zwłaszcza u dzieci i osób rozwijających się), a także sposób jego przeprowadzenia jest bardziej złożony niż co pozorny.

Różne sposoby postrzegania edukacji spowodowały, że na przestrzeni dziejów pojawiały się one i stosując różne modele pedagogiczne. W tym artykule przyjrzymy się niektórym głównym modelom w tym zakresie.

• Powiązany artykuł: „Psychologia wychowawcza: definicja, koncepcje i teorie"

Główne modele pedagogiczne

Istnieje wiele sposobów konceptualizacji uczenia się, z których każdy ma inne reperkusje w zależności od praktycznych efektów tej koncepcji. Wiele pomysłów dotyczących tego, jak to działa lub jak powinien przebiegać proces edukacyjny Zostały one opracowane i ukonstytuowane jako mniej lub bardziej solidny model pedagogiczny.

Modele te są reprezentacją zbioru zależności, które umożliwiają wyjaśnienie określonego zjawiska, w tym przypadku uczenia się. Posiadanie modelu pedagogicznego pozwala nam nie tylko na jego wyjaśnienie, ale także na wypracowanie szereg wskazówek, które prowadzą nas do edukowania i promowania pewnych aspektów w zależności od typu modelu Wybraniec. Istnieje wiele modeli pedagogicznych, wśród których wyróżniają się te, które pokazujemy poniżej.

1. model tradycyjny

Tradycyjny model pedagogiczny, najczęściej stosowany w historii, proponuje, aby rolą edukacji było przekazywanie wiedzy. W tej relacji między uczniem, edukatorem a treścią uczeń jest jedynie biernym odbiorcą, chłonącym treści, które wylewa na niego edukator. Wiodąca rola spada na wychowawcę, który będzie aktywnym podmiotem.

Ten typ modelu proponuje metodologię opartą na zapamiętywaniu informacji, począwszy od tzw ciągłe powtarzanie zadań i bez konieczności korekty, która pozwala na nadanie znaczenia materiałowi nauczyli.

Podobnie oceniany będzie poziom osiągnięć w nauce poprzez produkt procesu edukacyjnego, kwalifikujący ucznia na podstawie umiejętności powielania przekazywanych informacji. Dużą wagę przywiązuje się do pojęcia dyscypliny, bycie nauczycielem jest autorytetem, a wiedza przekazywana jest bez ducha krytycznego i przyjmowania tego, co jest przekazywane, za prawdziwe. Opiera się na naśladowaniu oraz rozwoju etycznym i moralnym.

2. model behawioralny

Behawioralny model pedagogiczny uważa również, że rolą edukacji jest przekazywanie wiedzy, postrzegając ją jako sposób na generowanie akumulacji uczenia się. Opiera się na paradygmacie behawiorystycznym w jego aspekcie instrumentalnym, proponując, że po każdym bodźcu następuje jego reakcja i powtórzenie tego jest określone przez możliwe konsekwencje wspomnianej odpowiedzi. Na poziomie edukacyjnym zamierzone jest uczenie się poprzez modelowanie zachowania, utrwalanie informacji poprzez wzmacnianie.

Rola ucznia w tym paradygmacie jest również bierna, choć staje się głównym przedmiotem uwagi. Nauczyciel nadal jest ponad uczniem, w aktywnej roli, w której przedstawia sytuacje i informacje, które służą jako bodziec. Obfituje w użycie metodologii rutynowej i imamitivo-obserwacyjnej. Procedury techniczne i umiejętności są zazwyczaj dobrze opanowane w ramach tej metodologii na poziomie proceduralnym, traktowanie uczenia się jako zmiany zachowania.

Działa poprzez ocenę podsumowującą, która uwzględnia poziomy oczekiwanych zachowań oraz analizę produktów wytworzonych w trakcie oceny (takich jak egzaminy).

• Możesz być zainteresowany: "Behawioryzm: historia, koncepcje i główni autorzy"

3. Romantyczny/naturalistyczny/doświadczalny model

Model romantyczny opiera się na ideologii humanistycznej, która ma na celu uwzględnienie ucznia jako wiodącej i aktywnej części procesu uczenia się, scentralizowanej w wewnętrznym świecie dziecka. Opiera się na założeniu niekierunkowości oraz maksymalnej autentyczności i swobody, zakładając istnienie wystarczającej wewnętrzne zdolności ucznia do funkcjonowania w życiu i szukania naturalnej metodologii uczenia się i spontaniczny.

W ramach tego modelu promuje się, aby rozwój nieletnich był naturalny, spontaniczny i swobodny, skupienie nauki na swobodnym doświadczeniu i zainteresowaniach dziecka, będąc jedynie wychowawcą ewentualną pomocą w tym w razie potrzeby. Ważne jest, aby małoletni elastycznie rozwijał swoje wewnętrzne zdolności. To nie jest teoretyczne, ale empiryczne: uczysz się przez działanie.

W tym modelu proponuje się, aby podmiot nie powinny być oceniane, porównywane ani klasyfikowane, wskazując na znaczenie możliwości swobodnego uczenia się bez zakłóceń. W najlepszym przypadku proponuje się ocenę jakościową, pomijając kwantyfikację, aby obserwować rozwój tematu.

• Możesz być zainteresowany: "Jak wygląda fiński system edukacji w 14 kluczach"

4. model poznawczy/rozwojowy

Model ten, oparty na Piagetowskiej koncepcji rozwoju, różni się od poprzednich tym, że jego głównym celem nie jest przestrzeganie programu nauczania, ale wnoszenie wkładu i kształcenie przedmiotu. w taki sposób, aby nabyły umiejętności poznawcze wystarczające do samodzielności, samodzielny i zdolny do samodzielnego uczenia się. Edukacja jest doświadczana jako postępujący proces, w którym ludzkie struktury poznawcze są modyfikowane, modyfikacje, które mogą pośrednio zmieniać zachowanie.

Rola nauczyciela polega na ocenie poziomu rozwoju poznawczego i prowadzeniu uczniów w celu nabycia umiejętności rozumienia tego, czego się nauczyli. Jest ułatwieniem w stymulowaniu rozwoju ucznia, będąc dwukierunkową interakcją nauczyciel-uczeń. Chodzi o generowanie doświadczeń i obszarów, w których możesz się rozwijać, jakościowej oceny przedmiotu ucznia.

5. model edukacyjno-konstruktywistyczny

Konstruktywistyczny model edukacyjny jest obecnie jednym z najczęściej używanych i akceptowanych. Oparty, podobnie jak poprzedni, na autorach takich jak Piaget, ale także wraz z wkładem innych wybitnych autorów, takich jak Wygotski, model ten skupia swoją uwagę na uczniu jako głównym bohaterze procesu edukacyjnego, będącym istotnym aktywnym elementem procesu uczenia się.

W tym modelu triada nauczyciel-uczeń-treść jest postrzegana jako zestaw elementów, które oddziałują na siebie w sposób dwukierunkowy. Poszukuje się, aby uczeń mógł stopniowo konstruować serię znaczeń, dzielone z nauczycielem i resztą społeczeństwa, w oparciu o treść i orientację nauczyciela.

Podstawowym elementem tej perspektywy jest to, że uczący się może przypisać znaczenie wyuczonemu materiałowi, a także samemu sam proces uczenia się, przy czym nauczyciel pełni rolę przewodnika w procesie uczenia się i bierze go pod uwagę w potrzebie z udzielanie pomocy dostosowanej do potrzeb ucznia.

Chodzi o to, aby maksymalnie zoptymalizować jego możliwości, w taki sposób, aby zbliżył się do poziomu maksymalnego potencjału, a nie ograniczać się do aktualnego poziomu (tj pomoc). Kontrola jest stopniowo przekazywana uczniowi, gdy opanowuje on naukę, w taki sposób, że osiąga się większą autonomię i zdolność do samodzielnego zarządzania.

Odniesienia bibliograficzne:

• Castells, N. & Sole, I. (2011). Strategie ewaluacji psychopedagogicznej. styczeń Marcin i ja. Solé (współrzędne). Orientacja edukacyjna. Modele i strategie interwencji (rozdz. 4). Barcelona: Grao.
• De Zubiría, J. (2006). modele pedagogiczne. W stronę pedagogiki dialogu. Bogota, Magisterium.
• Florez Ochoa, R. (1999). Ocena i poznanie pedagogiczne. McGraw-Hill Interamericana SA Bogota.
• Vergara, G. i Konta, H. (2015). Aktualna aktualność modeli pedagogicznych w kontekście edukacyjnym. Opcja, rok 31 (specjalna 6): 914-934.