Podejście przez kompetencje: co to jest i charakterystyka jego modelu edukacyjnego

Ciągle pojawiają się nowe modele edukacyjne w poszukiwaniu większej skuteczności przekazywania wiedzy uczniom.

Jednym z najnowszych jest podejście oparte na kompetencjach.. Dzięki temu artykułowi będziemy mogli lepiej zrozumieć podstawy tej metodologii, a tym samym odkryć ogromny potencjał tej techniki, która jest już wykorzystywana w wielu instytucjach edukacyjnych.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Czym jest podejście kompetencyjne?

Podejście oparte na kompetencjach lub uczenie się oparte na kompetencjach to metodologia edukacyjna, której podstawą jest ułatwianie uczniowie przyswajają treści każdego przedmiotu poprzez praktyczne sytuacje i środowiska eksperymentalne. System ten kontrastuje zatem z klasycznymi modelami edukacji, w których a sylabusa w sposób wybitnie teoretyczny, a studenci muszą zapamiętać dane, aby móc je później wykorzystać oceniane.

Na podstawie tego porównania łatwo zauważyć, że podejście oparte na kompetencjach jest zgodne ze znacznie bardziej dynamiczną i partycypacyjną metodologią ze strony uczniów

, będąc aktywnym uczestnikiem podczas zdobywania wiedzy, a nie tylko biernymi podmiotami uczęszczającymi na zajęcia lekcję nauczyciela, która może być mniej lub bardziej przyjemna, ale w ramach sztywnej metodologii i bez większych możliwości interakcja.

Wykazano, że te tradycyjne metodologie, oparte wyłącznie na pojemności pamięci uczniów, nie są całkowicie sprawny system i nie produkują jakościowego przetwarzania tej wiedzy, co na dłuższą metę może być bardzo pogorszył się. Jednak metody, które implikują wprowadzenie w życie nauczanych tematów, takie jak W przypadku podejścia opartego na kompetencjach w większym stopniu sprzyjają pozyskiwaniu i utrzymywaniu kompetencji wiedza.

Na przykład podczas oceniania tradycyjne metody wybierają egzamin lub test, za pomocą którego można ocenić, ile się nauczyłeś, a właściwie ile jesteś w stanie zapamiętać, ponieważ w wielu testach nie jest nawet konieczne rozumowanie na temat badanych pojęć, ale po prostu napisz je tak, jak pojawiają się w podręczniku lub tak, jak podyktował je nauczyciel podczas lekcji korespondent.

Wręcz przeciwnie, w podejściu opartym na kompetencjach testy oceniające są praktycznymi zajęciami, w których uczeń musi wykazać w aktywny sposób, że nabył te umiejętności i robi to poprzez test, który nieuchronnie implikuje osiągnięcie wymaganych kompetencji, aby móc go zdać zadowalająco.

Jak to wdrożyć w kontekście edukacyjnym?

Znamy już podstawy podejścia opartego na kompetencjach. Teraz możemy się zastanawiać jak można wdrożyć ten model, skoro przedmioty edukacyjne są bardzo zróżnicowane i najwyraźniej nie wszystkie pasują do tego praktycznego systemu oceny, który opisaliśmy. Kluczem do tego jest koncepcja uprzedniej modularyzacji edukacji.

Co to znaczy? Że wszystkie treści, które chcemy przekazać uczniom, trzeba najpierw podzielić na najprostsze części, aby móc je stopniowo przekazywać. W ten sposób, dopóki uczeń nie zdobędzie najbardziej podstawowych umiejętności z danego przedmiotu, nie będzie przejdzie do następnych, które potrzebują podstaw poprzednich, aby mogły zostać zrozumiane i przyswojone w ich cały.

System ten ma przewagę nad tradycyjnym modelem, który zwykle obejmuje kaskadę danych, w której nietrudno o wystąpienie tzw. efektu kuli śnieżnej. Dzieje się tak, gdy uczeń ma problem ze zrozumieniem bardzo konkretnego punktu lekcji i tego przypuszcza, że ​​nie przyswaja poprawnie wszystkiego, co następuje później, ponieważ jest to pytanie łączny. Oznacza to frustrację i utratę zainteresowania.

W przeciwieństwie do podejścia opartego na kompetencjach, dopóki uczeń nie wykaże, że poprawnie przyswoił eksponowany materiał, nie przejdzie do następnego poziomu. W ten sposób żaden uczeń nie pozostaje w tyle, a jednocześnie każdemu z nich oferowane jest spersonalizowane wsparcie. Jeśli któryś z nich napotka trudności w dowolnym momencie, będziemy dokładnie wiedzieć, o którą konkurencję chodzi i możemy Ci pomóc.

• Możesz być zainteresowany: „Co to jest adaptacja programowa w edukacji? Jego rodzaje i zalety”

Ciągły system oceny

Dotyczy to również windykacji. W zwykłym systemie, jeśli student nie zda przedmiotu, jest zmuszony do ponownego przygotowania go w całości do oceny na egzaminie naprawczym. Podejście oparte na kompetencjach ma jeszcze jedną propozycję: jeśli uczeń nie zda egzaminu z określonej umiejętności lub wiedzy, zaproponujemy ponowne zaliczenie testu z tej części.

Dlatego rządziłby system ciągłej oceny, w przeciwieństwie do wyjątkowej ewolucji, która jest zwyczajowa w wielu instytucjach akademickich. Dzięki tej metodologii unika się tego, że uczeń jest podmiotem pasywnym który stara się przyswoić wiedzę dopiero w ostatniej chwili, starając się zapamiętać cały sylabus, aby zaliczyć proponowany test.

I nawet jeśli mu się to uda, nie gwarantuje to wysokiej jakości nauki, wręcz przeciwnie. Z drugiej strony, jeśli zastosujemy podejście oparte na kompetencjach i zaproponujemy ewaluacje dla każdego modułu wiedzy, upewnimy się, że że uczniowie w pełni zinternalizowali pytania, które postawiliśmy przed przejściem do następnej fazy, więc nie ryzykują śnieżki z powodu koncepcji, której w pewnym momencie nie do końca rozumieli niektórzy.

Czy to nowa metodologia?

Jeśli zastanowimy się nad zasadami podejścia opartego na kompetencjach, zdamy sobie sprawę, że w rzeczywistości ten styl nauczania nie jest czymś nowym, ponieważ jest to metodologia zwykle stosowana w celu ułatwienia uczenia się umiejętności lub technik, takich jak gra na instrumencie, uprawiać sport lub sztukę walki, różne style tańca, nauczyć się obsługiwać program lub maszynę, a nawet nauczyć się prowadzić.

Dlatego to, co proponuje podejście kompetencyjne, nie jest rewolucyjną ideą, ale nią jest To świetna okazja, aby skorzystać z metodologii, która okazała się przydatna w nauczaniu technik i przenieść ją do placówek oświatowych oświaty regulowanej.. W rzeczywistości w ostatnich latach w wielu z nich już to zrobiono.

Na przykład koncepcja oceny ciągłej jest powszechna w szkołach. Chociaż liczba egzaminów końcowych jest nadal utrzymywana, prawdą jest, że w trakcie trwania kursu często przeprowadza się testy częściowe, które czasem wręcz zwalniają studenta z konieczności ponownego studiowania zawartych w nim tematów, w przypadku zaliczenia egzamin. W innych przypadkach przeprowadza się również te częściowe kontrole, ale zachowuje się test końcowy z pełnym programem nauczania.

Nawet w środowisko uniwersyteckie, które tradycyjnie było pod tym względem najbardziej sztywne i stosowało wystandaryzowane testy na koniec semestru Aby szybko ocenić dużą liczbę studentów, udało się zmodyfikować system dzięki wdrożenie tzw. Planu Bolońskiego, standaryzacji na poziomie europejskim, która została zakończona w roku 2012.

Jednym z filarów Planu Bolońskiego jest właśnie proponowany w nim system ciągłej oceny, bardzo zgodny z podejściem opartym na kompetencjach. Nie tylko to, ale przywiązuje również dużą wagę do praktycznego nauczania, więc było to zmiana w stosunku do klasycznych kursów mistrzowskich, gdzie uczeń pozostał bierny, tak jak my już to zrobiliśmy wspomniany.

Tą drogą, Nauki teoretyczne nadal są udzielane, ale w coraz większym stopniu wspierane przez praktyczną naukę, gdzie każdy uczeń musi wykazać, że jest w stanie wykonać to, co nauczyciel wyjaśnił mu wcześniej w klasie. Podobnie, jeśli masz problemy z przejściem przez praktykę, twój nauczyciel da ci wskazówki, których potrzebujesz, aby się tam dostać, więc nie powinieneś utknąć w tym procesie.

Krytyka podejścia opartego na kompetencjach

Pomimo wszystkich zalet, jakie pozornie oferuje podejście oparte na kompetencjach, niektórzy autorzy nie do końca zgadzają się, że jest to tak naprawdę użyteczna i innowacyjna metodologia. Tak jest na przykład w przypadku Ángela Díaza, który stawia pytanie, czy uczenie się przez kompetencje jest rzeczywiście niczym więcej niż iluzją zmiany. Na wstępie stwierdza, że Wątpliwości budzi już samo określenie „kompetencje”, gdyż nie ma ich ustandaryzowanej klasyfikacji.

Pojawiają się również wątpliwości co do zdolności systemu szkolnego do pełnego przyjęcia metodologii tak praktyczne, gdy wiele treści ma charakter teoretyczny i wymaga bardziej tradycyjnej metody aspekt. Dlatego trudno jest stworzyć projekt programu nauczania w oparciu o ten zestaw kompetencji, który nie jest nawet do końca jasny, czym one są, poza bardzo ogólnymi pojęciami.

Dostrzega jednak w niektórych aspektach zalety i potencjał podejścia opartego na kompetencjach, jeśli zostanie znaleziona zadowalająca metoda włączenia go do systemu edukacyjnego.

Odniesienia bibliograficzne:

• Diaz, A. (2006). Podejście kompetencyjne w edukacji: alternatywa czy przebranie dla zmiany? Profile edukacyjne.
• Perrenoud, P. (2009). Podejście kompetencyjne odpowiedzią na szkolne niepowodzenia? Pedagogika społeczna. Magazyn międzyuczelniany.
• Rodríguez, RL, García, MM (2007). Kompendium strategii w podejściu kompetencyjnym. Instytut Technologiczny Sonora.
• Ruda, m. (2009). Ocena pracy nauczyciela: rozważania z podejścia opartego na kompetencjach. Elektroniczny dziennik badań edukacyjnych.