Wywiad z psychologiem Matíasem Lópezem: wysokie zdolności u dzieci

Leczenie dużych zdolności jest jednym z aspektów interwencji terapeutycznej i psychoedukacyjnej, który jest zwykle pomijany, gdy mówi się o dobrostanie dzieci. Jednak ten obszar pracy jest niezbędny dla tysięcy nieletnich, których cechy psychologiczne dostarczają im zaskakujących zdolności, ale też muszą być brane pod uwagę przez ojców, matki i wychowawców.

Jednakże... Co wiadomo w psychologii o fenomenie wysokich zdolności? Przy tej okazji rozmawialiśmy o tym ze znawcą tematu, Matíasem Miguelem Lópezem Ruizem, psychologiem i członkiem Centrum Psychologii w Barcelonie barnapsico, aby mógł z nami porozmawiać na ten temat w oparciu o swoje wykształcenie i doświadczenie zawodowe.

• Powiązany artykuł: „Psychologia dziecka: praktyczny przewodnik dla ojców i matek

Wywiad z Matíasem Lópezem, psychologiem Obszaru Wysokich Pojemności Barnapsico

Matías Miguel López jest psychologiem zdrowia ogólnego specjalista m.in. oceny i terapii osób o wysokich zdolnościach oraz psychologii dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych. Jest także psychologiem i koordynatorem zespołu Programu Inteligencji Emocjonalnej Atlántida dla Dzieci Wybitnie Zdolnych oraz Szkoły dla Rodziców.

Pracuje w centrum psychologii Barnapsico, zlokalizowanym w dzielnicy Les Corts w Barcelonie, gdzie opiekuje się wieloma przypadkami rodzin z dziećmi z zaawansowanymi zdolnościami i różnymi formami przedwczesnego rozwoju intelektualny. W tym przypadku odpowiada na nasze pytania o wysokie zdolności w dzieciństwie.

Co w psychologii rozumiemy przez wysokie zdolności? Czy to to samo, co uzdolnienia intelektualne?

Pojęcie wysokich zdolności intelektualnych obejmuje grupę osób, które prezentują jakościowo i ilościowo lepsze cechy intelektualne w zakresie a istotne dla większości populacji w jednym, kilku lub wszystkich obszarach umiejętności intelektualnych (werbalne, niewerbalne, rozumowanie matematyczne, pamięć, twórczość…).

The uzdolnienia intelektualne Byłby to podtyp wysokich zdolności, podobnie jak talenty intelektualne.

W jaki sposób przeprowadza się wykrywanie wysoce zdolnych przypadków? I w jakim stopniu ważne jest, aby wcześnie postawić diagnozę?

Zasadniczo przeprowadza się wstępną detekcję w celu zidentyfikowania potencjalnych kandydatów, którzy mogą wymagać fazy identyfikacji diagnostycznej. Istnieją różne kwestionariusze przesiewowe w zależności od wieku, które można przeprowadzić w ośrodku diagnostycznym lub w szkole.

Jeśli wstępne wykrycie jest pozytywne, diagnoza jest dokonywana indywidualnie przez wyspecjalizowanego i wykwalifikowanego specjalistę. Wyczerpujące badanie, takie jak to, które robimy w naszym ośrodku, zwykle obejmuje testy poznawcze, testy osobowości i kreatywności oraz odpowiedzi edukacyjne na poziomie osobistym, szkolnym, społecznym i znajomy. W tym badaniu zwykle wymagany jest udział i zaangażowanie szkoły i rodziny.

Z drugiej strony uważam, podobnie jak inni fachowcy, że im szybciej zostanie przeprowadzona detekcja, tym lepiej dla określenia potrzeb edukacyjnych prezentowanych przez tych uczniów, a tym samym być w stanie udzielić najbardziej odpowiedniej odpowiedzi, która ułatwia rozwój ich umiejętności i potencjalności.

Istnieją testy od 3 lat. U małych dzieci zwykle chodzi o przedwczesny rozwój intelektualny, później i raz inteligencja jest większa skrystalizowały, wskazane byłoby ponowne przeprowadzenie badania w celu sprawdzenia, czy wysoka pojemność utrzymuje się iw czym kształt.

W ten sposób możliwe jest zaproponowanie uczniowi najbardziej odpowiedniego leczenia szkolnego dla jego potrzeb edukacyjnych zgodnie z jego profilem poznawczym i osobowościowym.

Jakie są specjalne potrzeby edukacyjne uzdolnionych dzieci?

Według przewodnika o wysokich zdolnościach są to zwykle adaptacje programowe, które stara się ustalić duża liczba powiązań lub relacji przekrojowych między treściami tego samego obszaru lub kilku; adaptacja plus poszerzenie programu nauczania poprzez ekspozycję na bodźce, rozwój kompetencji i pogłębianie; i zagęszczenie, które pozwala każdemu uczniowi posuwać się naprzód w zakresie materiału programowego w tempie, w jakim on sobie życzy umieć unikać zbędnych powtórzeń i utrzymywać uwagę i motywację w pracy w klasa.

Strategie metodologiczne to także grupowanie według zdolności, losowe wzbogacenie, praca według elastyczne harmonogramy, praca zespołowa, trening metapoznawczy, elastyczność, przyspieszenie częściowy...

Moim zdaniem więź afektywna i komunikacyjna między tutorami a uczniami jest pierwszym krokiem do stworzenia jakiegokolwiek specyficznego traktowania szkolnego.

Opierając się na swoim doświadczeniu zawodowym, jakie są rodzaje umiejętności poznawczych, w których osoby o wysokich zdolnościach zwykle przodują?

Umiejętnościami poznawczymi, w których wybitnie utalentowani ludzie zwykle przodują, jest rozumowanie werbalne, czyli umiejętność rozumu, ponad to, czego oczekuje się od ich wieku, z treścią werbalną, zwykle mają bogate słownictwo i rozumowanie, które przyciągają uwagę. Uderzająca jest również jego pojemność pamięci.

Jednak w zależności od osoby obdarowanej mogą prezentować talenty w pewnym obszarze innym niż werbalne.

W swoim centrum psychologicznym opracowaliście program zajęć i warsztatów dla dzieci o dużych zdolnościach. Co to jest i jaki jest jego cel?

W ośrodku pracujemy z Programem Atlántida, który jest programem złożonym z psychologów i pedagodzy, których celem jest zaspokojenie części specyficznych potrzeb dzieci z Altas możliwości.

Ponadto rodzice i dzieci wchodzą w interakcję w przestrzeni informacji, komunikacji i wiedzy, znajdując odpowiedzi oraz konstruktywne i pozytywne rozwiązania. na czynniki społeczno-emocjonalne, które korzystnie wpływają na odpowiednią edukację rodzinną i szkolną wymaganą przez uczniów Altas możliwości.

Jaka jest rola rodziny w wizytach u psychologa maluchów, które mają te cechy? Jak możesz pomóc i wspierać swoje dzieci?

Rodziny są częścią leczenia, ponieważ praca odbywa się na poziomie systemowym z dzieckiem, rodziną i szkołą.

Po pierwsze, zaleca się, aby rodzina zaakceptowała, że ​​jest to szansa na rozwój osobisty ich syna lub córki, a nie problem. Niektórzy rodzice przychodzą na konsultacje zaniepokojeni, ponieważ niektórzy z tych chłopców i dziewcząt mogą się pojawić, np inne dzieci, ale w inny sposób, zaburzenia emocjonalne i trudności w ich interakcjach społecznych i krewni.

W takich przypadkach uważam, że najlepiej, aby leczenie psychoterapeutyczne i szkolne było prowadzone przez wysoce kompetentnych specjalistów.

Wreszcie, jakiego rodzaju zmiany kulturowe byłyby konieczne w całym społeczeństwie, aby uczynić je bardziej integracyjnym dla osób o wysokich zdolnościach?

Obecnie istnieją przepisy chroniące dzieci o dużych zdolnościach, tak aby ich potrzeby edukacyjne były należycie zaspokajane.

Wprowadzane są zmiany mające na celu uwrażliwienie społeczności szkolnej i ułatwienie edukacji włączającej, która obejmuje zróżnicowane aspekty każdej z nich ucznia, ponieważ istnieją również wysokie zdolności poznawcze, dla prawidłowego rozwoju jego osobowości, zdolności, umiejętności i potencjalności.

Ta koncepcja ma na celu rozwijanie metod i zasobów pedagogicznych, które są dostępne dla wszystkich uczniów, przełamując w ten sposób bariery, które mogłyby uniemożliwić udział jednemu lub drugiemu uczniowi ze względu na ich względy indywidualność. Jednym z celów integracji szkolnej jest podnoszenie świadomości i zaangażowanie społeczeństwa, zwłaszcza społeczności szkolnej.