Model Rescorla-Wagnera: czym jest i jak wyjaśnia uczenie się

W 1972 roku Robert A. Rescorla i Allan R. Wagner zaproponował bardzo odpowiedni model teoretyczny dla psychologii uczenia się. Jest to model Rescorli-Wagnera., oparty na warunkowaniu klasycznym i koncepcji zaskoczenia.

Tutaj poznamy charakterystykę tego modelu i to, co zamierza wyjaśnić.

• Powiązany artykuł: „Warunkowanie klasyczne i jego najważniejsze eksperymenty"

Model Rescorli-Wagnera: charakterystyka

Model Rescorla-Wagnera został przedstawiony w 1969 roku na serii konferencji dotyczących warunkowania klasycznego w Kanadzie. Jest to najbardziej wpływowa teoria warunkowania klasycznego i ta, która wygenerowała najwięcej badań.

Autorzy początkowo Nadali mu nazwę Wariacje w skuteczności wzmocnienia i braku wzmocnienia., ale później został uznany za Model Rescorla-Wagnera (1972).

Model opiera się na warunkowaniu klasycznym lub Pawłowskim, wykraczającym poza asocjacyjne uczenie się przypadkowych bodźców. Celem modelu Rescorla-Wagnera jest przewidywać i opisywać zmiany (próba po próbie) siły asocjacyjnej który łączy bodziec (lub więcej) warunkowy z bodźcem bezwarunkowym.

Centralną ideą modelu jest rywalizacja między różnymi bodźcami o skojarzenie z bodźcem bezwarunkowym. Ponadto podkreśla inne koncepcje, które zobaczymy poniżej.

Siła asocjacyjna

Model traktuje warunkowanie jako zmianę siły asocjacyjnej, która wiąże bodźce warunkowe z bodźcami bezwarunkowymi. Podstawowymi parametrami są ich odpowiednie intensywności lub ich „wyrazistość” (centralna koncepcja modelu).

Ta siła asocjacyjna jest zmienną interweniującą lub pośredniczącą, która integruje bodźce i reakcje. Jest to wywnioskowane matematycznie poprzez pomiar odpowiedzi warunkowej.

Z drugiej strony siła asocjacji jest ograniczona (wartości od 0 do 100). Kiedy IS nie jest już zaskakujące, ponieważ jest już przewidywane przez CI ze 100% pewnością (siła wartość asocjacyjna 100), nie ma potrzeby kontynuowania nauki, a nawet przewidywania tego z innym CI.

• Możesz być zainteresowany: "Historia psychologii: autorzy i główne teorie"

zaskoczenie bodźcem bezwarunkowym

W zależności od modelu nastąpi warunkowanie lub uczenie się gdy bodziec bezwarunkowy (US) jest nieoczekiwany (IS zaskoczenie). Oznacza to, że zwierzę dowiaduje się o CS, gdy USA jest nieoczekiwane.

W ten sposób, jeśli US zaskoczy, zwierzę zwróci uwagę na poprzedzające je bodźce warunkowe, to znaczy nauczy się lepiej przewidywać w przyszłość, do której zbliża się IS, od WE. Według Rescorli i Wagnera ta nauka jest niezwykle użyteczną zdolnością do przetrwania w świecie Zwierząt.

Zamiast, jeśli SI nie jest nieoczekiwany (nie powoduje zaskoczenia), nie będzie możliwe kontynuowanie nauki.

Jeśli odniesiemy zdziwienie do wspomnianej już siły asocjacyjnej, wiemy, że im bardziej zaskakujący jest IE po CS, ten CS ma mniejszą siłę asocjacyjną z tym IS (bo jeśli nas zaskakuje, to dlatego, że spodziewaliśmy się, że nie pojawi się IS). Innymi słowy, IS nadaje CS siłę asocjacyjną jako funkcję zaskoczenia.

Jak przebiega uczenie się?

Tak więc, jak widzieliśmy, warunkowanie klasyczne jest konsekwencją ilościowe zmiany siły asocjacyjnej między bodźcami warunkowymi (EC) i bezwarunkowymi (IS)..

Warianty zależą od dodatniej lub ujemnej rozbieżności między siłą asocjacyjną, jaką ma organizmu w danym momencie i prawdziwy związek, który występuje w środowisku między EC a IE.

Wariacje te składają się ze zmian, które im są większe, tym więcej warunkowania lub uczenia się spowodują.

Późniejszy model: teoria Mackintosha

Pierwszą teorią, która pojawiła się jako kompetencja modelu Rescorla-Wagnera, była teoria Teoria uwagi Mackintosha (1975). Teoria ta nie zakłada, że ​​uczenie się zależy od rozbieżności siły asocjacyjnej między bodźcem warunkowym w stosunku do stałej wartości bodźca bezwarunkowego.

Zamiast tego zakłada, że ​​wartość bodźca warunkowego nie jest stała dla organizmu, ale zmienia się wraz z doświadczeniem.

Tak mówi teoria Mackintosha wstępna ekspozycja na bodziec utrudnia jego późniejsze warunkowanie (pojawienie się odpowiedzi warunkowej). Oznacza to, że jeśli zwierzęta są wystawione na CS przed kondycjonowaniem za pomocą US, ostatecznie „interpretują”, że ten CS jest nieistotny.

Mackintosh zasugerował również, że zwierzęta próbują uzyskać informacje ze środowiska, które pozwalają im przewidzieć wystąpienie zdarzeń istotnych biologicznie (EI).

Odniesienia bibliograficzne:

• Perez-Acosta, A. (2001). Model Rescorla: dwudziestoletni Wagner. Teoria i podstawy. Magazyn Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. i Baker, H. (2003). Kamienie milowe molarnej perspektywy warunkowania klasycznego. Psychologia z Karaibów, 12, 2-12.