Efekt nadmiernego uzasadnienia: czym jest i co mówi o motywacji

Efekt nadmiernego uzasadnienia jest zjawiskiem psychologii motywacji., zbadane i wprowadzone przez badaczy Leppera, Greene'a i Nisbetta. Zgodnie z tym zjawiskiem, nasza wewnętrzna motywacja do wykonywania określonej czynności zmniejsza się, gdy otrzymujemy za nią nagrodę.

W tym artykule przyjrzymy się ludzkiej motywacji i wyjaśnimy, na czym polega ten efekt. Ponadto zobaczymy szczegółowo, jak rozwinął się eksperyment, który go ujawnił, oraz wyniki, które się pojawiły i które wykazały taki efekt.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje motywacji: 8 źródeł motywacji"

Czym jest ludzka motywacja?

Zanim wyjaśnimy, na czym polega efekt nadmiernego uzasadnienia, zajmiemy się koncepcją motywacji i wyjaśnimy jej dwa duże podtypy: motywacja wewnętrzna i zewnętrzna. Wszystko to dlatego, że są to pojęcia właściwe temu zjawisku, o którym będziemy mówić.

Czym jest motywacja? Niektórzy autorzy określają to jako „dynamiczny korzeń zachowania”. Ale... Co to dokładnie oznacza?

etymologicznie, Termin „motywacja” pochodzi od łacińskiego „motivus” lub „motus”, co oznacza „przyczyna ruchu”

. Tak więc motywacja leży u podstaw wszystkich typów zachowań, jakie przejawiają ludzie, można powiedzieć, że jest jej „przyczyną” lub motorem i ma mający związek z pragnieniem wykonania określonej czynności lub zadania w celu zaspokojenia potrzeby lub osiągnięcia czegoś takiego pragniemy.

Mówiąc ogólnie, istnieją dwa rodzaje motywacji człowieka: motywacja wewnętrzna i motywacja zewnętrzna. Zobaczmy w skrócie, z czego składa się każdy z nich:

1. Wewnętrzna motywacja

Motywacja wewnętrzna to taka motywacja powierzone nieodłącznie zadaniuczyli samo zadanie nas motywuje, lubimy je, a motywacja ta nie ma nic wspólnego z zewnętrznymi wzmocnieniami czy nagrodami.

Po prostu sprawia nam przyjemność wykonywanie określonej czynności (na przykład odrabianie lekcji). Jest to motywacja wewnętrzna, bardzo ważna motywacja, zwłaszcza w dziedzinie edukacji, gdzie ideałem jest, aby dziecko uczyło się dla samej przyjemności uczenia się.

2. zewnętrzna motywacja

Z drugiej strony motywacja zewnętrzna znajduje się „poza” zadaniem; Jest to motywacja do nagrody lub nagrody, którą otrzymujemy, wykonując określone zadanie. To znaczy wykonujemy określone czynności, aby dostać coś z zagranicy, np. pochwałę, pieniądze, nagrodę...

• Możesz być zainteresowany: "Piramida Maslowa: hierarchia ludzkich potrzeb"

Efekt nadmiernego uzasadnienia: co to jest?

Efekt nadmiernego uzasadnienia jest zjawiskiem osadzonym w psychologii (a dokładniej w psychologii podstawowej, która obejmuje tzw psychologia motywacji), która ma miejsce, gdy bodziec zewnętrzny (na przykład nagroda, nagroda… składający się na motywację zewnętrzną) zmniejsza wewnętrzną motywację, że ktoś musi wykonać określone zadanie.

Aby szybko zilustrować efekt nadmiernego uzasadnienia, weźmy przykład: dziecko naprawdę lubi czytać (tj. ma silną wewnętrzną motywację do czytania) i czyta dla przyjemności czytania Czytać.

Nagle ojciec mówi mu, że za każdym razem, gdy skończy czytać książkę, da mu nagrodę w wysokości 5 euro, aby mógł je wydać na co tylko zechce. Może to spowodować spadek wewnętrznej motywacji dziecka do czytania, ponieważ na motywację do czytania wpływa motywacja do zdobycia 5 euro (nagroda zewnętrzny).

Innymi słowy, będziesz czytać nie tylko dla przyjemności czytania, ale także po to, by otrzymać nagrodę. Jest to efekt nadmiernego uzasadnienia, który może wystąpić zarówno u dzieci, jak iu dorosłych.

Eksperyment

Kto odkrył (i jak) efekt nadmiernego uzasadnienia? Naukowcy Lepper, Greene i Nisbett przeprowadzili eksperyment terenowy z udziałem dzieciw przedszkolu.

Badanie efektu nadmiernego uzasadnienia opiera się na następującej hipotezie: „kiedy wiążemy określoną czynność z nagrodą zewnętrzna (motywacja zewnętrzna), będziemy mniej zainteresowani wykonywaniem tej czynności (motywacja wewnętrzna), jeśli w przyszłości nie będzie takiej nagroda".

1. Metodologia: pierwsza faza eksperymentu

Eksperyment Leppera, Greene'a i Nisbetta przeprowadzono w przedszkolu. Tam zaobserwowali, że dzieci wykazują pewne zainteresowanie prowadzeniem różnych zajęć edukacyjnych.

W swoim eksperymencie dotyczącym efektu nadmiernego uzasadnienia naukowcy kazali dzieciom (w wieku od 3 do 5 lat) rysować i bawić się pisakami. W szczególności umieszczono je w trzech różnych warunkach eksperymentalnych, którymi były:

1.1. Warunek 1 (oczekiwana nagroda)

Pierwszym warunkiem była „oczekiwana nagroda”. złożony z Obiecaj dzieciom, że otrzymają wstążkę „dobrego gracza” za samo uczestnictwo w działalności rysowania markerami.

W tym miejscu należy zauważyć, że dzieci już przed eksperymentem to robiły spontanicznie, z prostego faktu, że sprawiało im to przyjemność (motywacja wewnętrzny).

1.2. Warunek 2 (nieoczekiwana nagroda)

Drugim warunkiem eksperymentu była „nieoczekiwana nagroda”. Tutaj dzieciom początkowo nie powiedziano, że otrzymają nagrodę za wykonanie tej czynności (w ogóle im nie powiedziano). Po, Na zakończenie zajęć otrzymali nagrodę.

1.3. Warunek 3 (bez nagrody)

W trzecim i ostatnim warunku, zwanym „bez nagrody”, dzieciom po prostu nigdy nie mówiono o nagrodach i nagrodach. Oznacza to, że w tym stanie żadne nagrody nie zostały przyznane dzieciom za ukończenie rysowania; była to grupa kontrolna.

2. Metodologia: druga faza eksperymentu

Po zastosowaniu tych warunków i pod koniec pierwszej fazy eksperymentu naukowcy obserwowali dzieci w wolnym środowisku, gdzie mogły bawić się, co chciały, bez ograniczeń i ograniczeń.

Celem tej drugiej fazy eksperymentu dotyczącego wpływu nadmiernego usprawiedliwienia było ustalenie, czy tak jest, czy nie więcej dzieci do zabawy w rysowanie, tym razem bez obietnicy ostatecznej nagrody To.

3. Wyniki

Jakie wyniki dał eksperyment Leppera, Greene'a i Nisbetta na temat efektu nadmiernego uzasadnienia? Poznamy każdą z nich, zgodnie z zastosowanymi warunkami doświadczalnymi iw odniesieniu do efektu nadmiernego uzasadnienia.

3.1. oczekiwany warunek nagrody

Przede wszystkim zauważono, że dzieci poddane pierwszym warunkom eksperymentalnym (oczekiwana nagroda) znacznie mniej bawiły się rysowaniem pisakami w drugiej fazie eksperymentu (darmowa gra).

Jeśli zastosujemy do tego wyniku teorię efektu nadmiernego uzasadnienia, możemy sądzić, że dzieci zmniejszyły lub nawet straciły pierwotna motywacja wewnętrzna do działania, posiadanie nagrody (motywacji zewnętrznej) za jej wykonanie (w poprzedniej fazie eksperyment).

Trzeba pamiętać, że nigdy nie mieli tej nagrody i że nagle ktoś „nagrodził ich za grę”.

3.2. Nieoczekiwany warunek nagrody

Inny z wyników eksperymentu pokazał, jak dzieci z drugiego warunku eksperymentalnego (nieoczekiwana nagroda), nie zmienili swojego zainteresowania rysowaniem i rysowali to samo w fazie swobodnej gry.

Tak więc uznano, że przed eksperymentem dzieci lubiły rysować, tak samo jak cieszyły się aktywnością w warunkach eksperymentalnych (ponieważ nie wiedzieli, że otrzymają nagrodę) i w ten sam sposób, w jaki bawili się w drugiej fazie eksperymentu (gra bezpłatny).

3.3. warunek bez nagrody

Wreszcie, dzieci w trzecim warunku eksperymentalnym (bez nagrody) nie wykazały żadnych zmian w swoich zachowaniach związanych z rysowaniem ani w zainteresowaniu czynnością. Oznacza to, że wylosowali to samo na etapie gry swobodnej.

Idąc za efektem nadmiernego uzasadnienia, ponieważ nigdy nie byli za to nagradzani (w pierwszej fazie eksperymentu), ich wewnętrzna motywacja pozostała „nienaruszona”.

Odniesienia bibliograficzne:

• Gryb, G. (2002). Poznawcze i behawioralne podstawy motywacji i emocji. Centrum Studiów Ramóna Arecesa. Madryt.
• Pintrich i Shunck (2006). Motywacja w kontekstach edukacyjnych. Teoria, badania i zastosowania.
• Reeve, J. (2010). Motywacja i emocje. 5. edycja. McGraw-Hill/Interamericana. Meksyk.
• Ryan, r. M.; Decy, e. Ł. (2000). „Teoria samostanowienia i ułatwianie wewnętrznej motywacji, rozwoju społecznego i dobrego samopoczucia”. Amerykański psycholog 55 (1): 68-78.