Dialogiczne uczenie się: zasady, precedensy i korzyści

Tak jak społeczeństwo rozwija się i zmienia w czasie, tak samo sposób edukacji, jak i uczenia się, również ulega przemianom i postępom. Nauka dialogiczna jest doskonałym przykładem tego typu transformacji.

Wzrost i popularyzacja społeczności uczących się sprzyjały temu typowi prądy nauczania prosperują i wykazują więcej korzyści w porównaniu z innymi rodzajami nauczania tradycyjny.

• Powiązany artykuł: „Psychologia wychowawcza: definicja, koncepcje i teorie"

Czym jest uczenie się dialogowe?

Dialogiczne uczenie się stanowi praktyczne ramy, w których rozwijają się te uczące się społeczności. Zachęca ludzi do uczenia się poprzez interakcję z innymi ludźmi, a komunikacja jest głównym źródłem nauczania.

Z punktu widzenia dialogicznego uczenia się interakcja z osobami trzecimi jest niezbędna do ustanowienia procesu lub mechanizmu uczenia się. Poprzez ten proces dialogu opracowujemy szereg wiedzy z początkowo społecznej i intersubiektywnej płaszczyzny, aby później przyswoić ją jako wiedzę własną lub intrasubiektywną.

Ponadto, inną cechą dialogicznego uczenia się jest to, że wszyscy, którzy w nim uczestniczą, czynią to w równorzędnych relacjach. Oznacza to, że wkład każdego z uczestników jest ważny i opiera się na kryteriach ważności, a nie władzy.

W swoich początkach idea dialogicznego uczenia się rozwijała się w oparciu o obserwację tego, jacy są ludzie zdolne do uczenia się nie tylko w szkołach czy placówkach oświatowych wszelkiego rodzaju, ale także poza nimi Czy mają możliwość swobodnego przyswajania dużych ilości informacji oraz z możliwością uczestniczenia we wspomnianej nauce.

W konsekwencji tego faktu zaczęły się rozwijać pierwsze społeczności uczące się, tak jak je obecnie rozumiemy. Jej celem jest nadanie większej wagi egalitarnemu dialogowi w grupie uczącej się oraz zrewolucjonizowanie dotychczasowych metod nauczania.

• Możesz być zainteresowany: "13 rodzajów uczenia się: czym one są?"

7 zasad dialogowego uczenia się

Aby dialogowe uczenie się przebiegało zgodnie z założeniami, należy podać 7 podstawowych zasad. Oni są następni.

1. równy dialog

Przez dialog rozumiemy wymianę informacji między dwiema lub więcej osobami, które wyrażają swoje pomysły i uwagi w alternatywny sposób. Jeśli dodamy do tego kwalifikację egalitaryzmu, czyli na równych warunkach, otrzymamy złamać hierarchiczne i autorytarne relacje tradycyjnej edukacji.

Oznacza to, że każdy pomysł, opinia czy myśl jest akceptowana na podstawie kryterium ważności argumentów, zamiast narzucać się siłą lub prostym faktem posiadania tytułu wspierający.

2. inteligencja kulturowa

Pojęcie inteligencji kulturowej jest jednym z najważniejszych w dynamice dialogowego uczenia się. Ten typ inteligencji pokonuje ograniczenia tradycyjnych koncepcji inteligencji, które opierają się niemal wyłącznie na tzw iloraz inteligencji i mają pewne uprzedzenia kulturowe i klasowe.

Zaletą inteligencji kulturowej w porównaniu z tradycyjnymi koncepcjami inteligencji jest to, że Obejmuje to zarówno inteligencję akademicką, jak i inteligencję praktyczną i inteligencję rozmowny.

3. Transformacja

Jak wspomniano powyżej, uczenie się poprzez dialog ma na celu przekształcenie środowiska społeczno-kulturowego, aby również przekształcić uczenie się. W ten sposób transformacja kontekstów przed wymianą wiedzy odbywa się poprzez interakcji wszystkich ludzi, od których się uczysz, w tym siebie.

4. wymiar instrumentalny

W uczeniu się dialogicznym wymiar instrumentalny jest rozumiany jako taki środki lub narzędzia, które stanowią podstawę do osiągnięcia pozostałej części nauki, będąc zasadą niezbędną do zapewnienia wysokiej jakości edukacji.

Celem tego wymiaru jest uniknięcie wykluczenia społecznego poprzez interwencję i uczestnictwo wszystkich osób należących do społeczności uczących się.

5. czyli robienie

Tworzenie sensu odnosi się do tworzenia życiowej orientacji naszej egzystencji. Zaangażowanie rodzin w społeczności iw edukację ich dzieci; a także tworzenie przestrzeni interakcji i dialogu dla wspólne rozwiązywanie problemów.

Dialogiczne uczenie się ma na celu kształtowanie całego uniwersum uczenia się ze społecznym i etycznym tłem, które wykracza poza zwykłe administrowanie i przyswajanie wiedzy.

6. Solidarność

W celu wypracowania rutyny i doświadczeń edukacyjnych opartych na równości konieczne jest przyswojenie sobie egalitarnej koncepcji edukacji, w której prowadzona jest opieka wychowawcza wszystkich studentów.

W ten sposób zasada solidarności promuje edukację włączającą, która oferuje takie same możliwości wszystkim uczniom i która nie tylko nie sprzyja konkurencji między nimi, ale promuje współpracę i dzielenie się mechanizmami i technikami uczenia się.

Oznacza to, że zarówno kadra nauczycielska, jak i studenci, a także reszta ludzi w społeczności, zobowiązują się, jeśli chodzi o zapewnić wszystkim studentom zadowalające wyniki w nauce.

7. różnica równość

Tradycyjnie uważano, że różnorodność w klasie zwykle utrudnia procesy nauczania, stąd rzekoma potrzeba stworzyć specjalne sale lekcyjne i klasy dla uczniów ze specjalnymi potrzebami oraz sprzyjanie segregacji i nierównościom edukacyjnym.

Wręcz przeciwnie, w uczeniu się dialogicznym taka różnorodność jest rozpoznawana i akceptowana, z tą różnicą, że jest ona wykorzystywana dla własnej korzyści jako kolejny silnik uczenia się. Wreszcie zasada ta wspiera prawo chłopców i dziewcząt do korzystania z edukacji najwyższej jakości, niezależnie od ich cech lub sytuacji osobistej.

Korzyści i składki

Kiedy już wiesz, czym one są teoretyczne i praktyczne podstawy dialogicznego uczenia się, a także podstawowych zasad, na których się opiera, możemy dojść do szeregu wniosków na temat jego zalet i wkładu w dziedzinę współczesnej edukacji.

Świadczenia te zostały określone w następujących punktach:

• Stworzenie wspólnego języka która sprzyja funkcjonowaniu grupy i integracji wszystkich jej członków.
• Promocja indywidualnego myślenia i konstruowania wiedzy.
• Promowanie wartości takich jak komunikacja, współpraca i odpowiedzialność.
• Doskonalenie umiejętności pracy w zespole.
• Towarzyszenie i włączanie w grupie roboczej Wspiera motywację do nauki.
• Generowanie pozytywnej współzależności, w której członkowie grupy potrzebują siebie nawzajem, aby się doskonalić i uczyć.
• pozytywna ocena dot współpracy i wkładów indywidualnych.
• Promowanie kontekstu dyskusji i konstruktywnej komunikacji.
• Generowanie synergii w grupach uczących się.
• Daje szanse wszystkim uczniom, niezależnie od ich zdolności i sytuacji osobistej.
• Sprzyja zaangażowaniu i aktywnemu uczestnictwu zarówno studentów, jak i innych elementów społeczności.