Model trzech pierścieni Renzulliego: co to jest?

Inteligencja Jest to jeden z najważniejszych przedmiotów badań w psychologii, ponieważ jego ocena zaczęła być rozważana w ostatniej dekadzie XIX wieku.

Jest to zdolność, którą do pewnego stopnia posiada każde zwierzę. Jego definicja nie jest bynajmniej prosta i często wymagała podziału na bardziej dyskretne i wymierne wymiary.

Konstrukt inteligencji został jednak uwarunkowany przede wszystkim zdolnościami charakter akademicki, pomijając inne wartościowe wyrażenia (takie jak kreatywność czy elastyczność kognitywny).

W tym artykule przedstawimy teoretyczny model mający na celu zbadanie sposobu, w jaki ludzie rozwijają twórcze produkcje, dla których klasyczna inteligencja jest tylko jeszcze jednym czynnikiem: Model trzech pierścieni Renzulliego.

Model trzech pierścieni Renzulliego

Józef Renzulli Jest profesorem Psychologii Edukacyjnej w Connecticut (USA) i dużą część swojej kariery zawodowej poświęcił badaniu osób o wysokich zdolnościach. Dlatego uważany jest za jeden z największych autorytetów w tej dziedzinie na świecie, będąc jednocześnie dyrektorem Narodowego Centrum Badań nad Zdolnymi i Zdolnymi. Teoria trzech pierścieni jest jednym z jego najbardziej uznanych wkładów.

Ten odpowiedni autor uważa, że ​​dużych zdolności nie można rozumieć jako wymiaru stabilnego lub cecha, czyli jako cecha, której ekspresja u danego podmiotu przejawia się regularnie i niezmiennie. Podobnie odrzuca ideę, że jest to zjawisko redukowalne do jego właściwości psychometrycznych, podkreślając że leży u podstaw interakcji innych czynników, które można wzmocnić środkami pedagogicznymi odpowiedni.

Z tego powodu, kładli nacisk na koncepcję zachowań uzdolnionych jako sposobu działania, który może wystąpić u wszystkich jednostek w określonych warunkach i w pewnych momentach życia. W tym samym sensie proponuje, aby makrosystem edukacyjny miał na celu stymulowanie podstawowych wymiarów promowałby wysoce uzdolniony proces decyzyjny nie tylko wśród studentów, ale także w populacji ogólny.

Renzulli uznaje inteligencję za wielościenny i złożony konstrukt, na który składają się zarówno zdolności praktyczne, twórcze, jak i analityczne. Podkreśla jednak, że uzdolnienia to nie prosta suma ich wszystkich, ale także potrzeby w określony sposób gospodarowania, niezależnie od poziomu, na jakim występują u jednostki dany.

Jego badania nad tym zagadnieniem, które trwały przez dziesięciolecia, dowiodły, że uzdolnienia te wyrażają się na dwa jakościowo różne sposoby. Ponadto zakłada zbieżność harmoniczną trzech wymiarów (lub pierścieni): wysokie umiejętności, kreatywność i zaangażowanie w powierzone zadanie. Poniżej wszystkie te kwestie zostaną szczegółowo omówione, aby rzucić światło na interesujący model trzech pierścieni Renzulliego.

Dwa rodzaje uzdolnień

Renzulli i jego zespół wymyślili dwa typy utalentowanych lub „utalentowanych” ludzi (słowo, które nie ma dokładnego odpowiednika w języku hiszpańskim): naukowcy i produktywni twórcy.

Uważał, że oba są ważne i że często mogą być ze sobą w bliskich relacjach i być zdolne do poprawy. znaczące poprzez terminowe szkolenie, co jest najbardziej podstawowym celem jego propozycji (ponad klasyfikacją lub ID).

1. talenty akademickie

Którzy mają ten rodzaj talentu wykazać się inteligencją związaną z rozwiązaniem wymagań stawianych w środowisku szkolnym lub uniwersyteckim, i które można dokładnie zmierzyć za pomocą znormalizowanych procedur (na przykład WISC). Z tego powodu jest to typ wyposażenia wykrywany ogólnie z większą częstotliwością. identyfikacja a wysokie IQ zakładałoby to specjalną potrzebę edukacyjną, którą należałoby zaspokoić poprzez zaprojektowanie adaptacji programów nauczania.

Istnieje ścisły związek między tym szczególnym rodzajem inteligencji a wysokimi wynikami. akademickich, ponieważ zaczyna się od modelu teoretycznego, w którym jest pojmowana jako adaptacja do tego konkretnego typu środowiska. Nie musi to jednak wiązać się z sukcesem w innych dziedzinach życia, w tym osobistych i zawodowych. Zatem jest to umiejętność, która niekoniecznie jest uogólniona, ani nie jest nadmiernie pouczająca, gdy jest rozumiana oddzielnie.

2. Kreatywne i produktywne talenty

Inteligencja osób wysoce kreatywnych, wbrew temu, co stwierdzono w poprzednim założeniu, nie jest reprezentowany w klasycznych testach ewaluacyjnych (opracowanych zgodnie z umiejętnościami zawartymi w programie nauczania akademicki). Są to osoby, które są wewnętrznie zmotywowane do rozwoju osobistych osiągnięć., i które również bywają inspirujące dla innych.

Tym samym opisuje każdy sposób działania, którego priorytetem jest rozwój oryginalnych pomysłów, innowacyjnych rozwiązań i autentycznych produktów; którego koncepcja zakłada wpływ na życie własne i innych. Zakłada porzucenie konwencjonalnych ścieżek, którymi ma być możliwe osiągnięcie sukcesu, na rzecz eksploracji niegościnne ścieżki (i nie zawsze oczywiste na pierwszy rzut oka), przez które wracają o wysokiej wartości osobistej i społeczny.

trzy pierścienie

Teoria trzech pierścieni Renzulliego bada konstytutywne wymiary drugiego z pierścieni wymienione talenty, twórcza produktywność, oparta na interakcji między podmiotem a jego podmiotem atmosfera. Wszystkie z nich są zmiennymi, które można wzmocnić za pomocą określonych procedur, z wyjątkiem pierwszej, zakorzenionej w aspektach genetycznych i neurorozwojowych.

Następnie Przechodzimy do opisywania cech każdego z pierścieni które składają się na ten model teoretyczny.

1. wysokie umiejętności

Wysokie zdolności można rozumieć dwojako. Pierwszy opisuje zaakcentowaną obecność cech, których efekt jest przekrojowy (takich jak inteligencja ogólna) lub bardziej specyficzny (matematyka, czytanie itp.); podczas gdy druga odnosi się do szczególnego sposobu, w jaki wszystkie te umiejętności wyrażają się w życiu codziennie, w sytuacjach innych niż kontrolowany kontekst szkolnych testów ewaluacyjnych (uogólnienie).

Autor tego modelu jako wysokie zdolności rozumiał zdolność (lub potencjalność) do wykonania konkretnego zadania (tj wymagana specyficzna domena poznawcza), co najmniej powyżej 80-85 percentyla (w przeciwieństwie do grupy referencyjnej). Jest to sposób ilościowego określenia, w kategoriach operacyjnych, jaka wydajność byłaby konieczna, aby można ją było uznać za optymalną (pamiętając, że są to zestawy umiejętności, które można określić ilościowo za pomocą tradycyjnej metody psychometrycznej).

Pomimo tego, że ten rodzaj zdolności jest ściśle związany z osiągnięciami, które są bardzo istotne w wieku szkolnym, literatura przedmiotu na to pytanie wskazuje, że nie przewidują one skutecznie osiągnięcia celów o większym znaczeniu społecznym lub osobistym w dorosłym życiu. W rzeczywistości klasyczne prace na ten temat pokazują, że takie umiejętności wyjaśniają tylko 10% wariancji całkowitej (średniej) wydajności w pracy.

2. Zaangażowanie w zadanie

ten wymiar odnosi się do sposobu, w jaki osoba czuje się zmotywowana do wykonania określonego zadania, wykazując się wytrwałością i poświęcając czas na jego rozwój. Jest powiązany z innymi zmiennymi, takimi jak poczucie własnej skuteczności, które opisuje postrzeganą zdolność do pomyślnego wykonania określonej czynności. W tym przypadku motywacja, która się pojawia, jest czysto wewnętrzna, więc zachowanie jest podtrzymywane bez konieczności stosowania bodźców zewnętrznych.

Motywacja wewnętrzna lub wewnętrzna stymuluje podstawową potrzebę poczucia się użytecznym, dlatego jest z nią związana bezpośrednio z takim samym poczuciem własnej skuteczności i generowaniem pozytywnych uczuć, takich jak samozadowolenie i kompetencja. Ten stopień zaangażowania został również powiązany ze stanem przepływu, czyli fuzją między myśli i działania, które prowadzą do wykonania znaczącego zadania w sposób głęboko uważny i uważny biegły.

3. Kreatywność

Kreatywność Można to rozumieć jako odwołanie się do oryginalnego myślenia, które pozwala nam podejść do strukturalnych aspektów rozpatrywanego problemu., tak aby rozwiązania nie ograniczały się do wpływania na jego powierzchnię, ale raczej ustanawiały alternatywy poznawcze lub behawioralne, z których wywodzi się bardziej wydajny lub skuteczny produkt. W wielu przypadkach zakłada celowo naiwne spojrzenie, pozbawione konwencji, które kryje w sobie siłę konstruktywną i innowacyjną.

W ten sposób kreatywność można wyrazić jako kwestionowanie tego, co jest ustalone, w taki sposób, że dyskurs wyartykułowany przed podjęciem decyzji opiera się na podejściach przekrojowych i rozbieżny. Rezultat twórczego myślenia ma zwykle jakościowy wpływ na awans dyscyplin, w których się znajduje to się rozwija, otwierając nowe ścieżki, które z czasem zostają włączone do normatywnego dziedzictwa jej procedur baza.

Utalentowane zachowanie

Jak widać, talenty twórcze i produktywne wymagają również wysokich umiejętności w konwencjonalnych domenach poznawczych. Z tego powodu reprezentują dokładny punkt, w którym konwencjonalna inteligencja zbiega się z kreatywnością i wysoka motywacja zadaniowa, dwa wymiary, które są szczególnie podatne na szkolenie. Tym samym uzdolnienia odbiegają od klasycznego kryterium psychometrycznego (dwa odchylenia standardowe powyżej średniej inteligencji populacyjnej, co odpowiadało surowemu wynikowi 130).

za to wszystko Wzmocnienie motywacji i kreatywności byłoby możliwe poprzez odwołanie się do konkretnych metod, z których każdy mógłby skorzystać, w sprzyjających warunkach, utalentowane zachowanie. Podsumowując, wysokie wyposażenie nie byłoby stałą cechą, ale raczej postawą lub usposobieniem, które mogą zmieniać się w czasie. w czasie i na które spada odpowiedzialność specjalistów uczestniczących w systemie edukacyjny.

Odniesienia bibliograficzne:

• Renzuli, J. (2005). Koncepcja trzech pierścieni uzdolnień: rozwojowy model promowania twórczej produktywności. w Reis, SM (red.) Refleksje na temat uzdolnionej edukacji, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. i Gaesser, A. (2014). Wielokryterialny system identyfikacji uzdolnień o wysokich osiągnięciach i kreatywnych / produktywnych. Magazyn edukacyjny, 368, 96-131.