28 pytań dotyczących zastraszania w celu wykrycia przemocy w klasie

Znęcanie się jest zjawiskiem, które prawdopodobnie istniało od czasów starożytnych, ale stosunkowo niedawno nie cieszyło się dużym zainteresowaniem mediów. Mamy do czynienia z aktem nadużycia i ciągłego nękania z czasem może mieć druzgocący wpływ na tych, którzy cierpią z tego powodu, zarówno fizycznie, jak i psychicznie.

Często cierpienie dzieci i młodzieży, które cierpią z powodu zastraszania, pozostaje w ukryciu, albo z powodu strachu, albo wstydu z ich strony, z powodu prawo milczenia, które jest zwykle częste w salach lekcyjnych w odniesieniu do przedmiotu, a nawet braku zdolności, narzędzi lub wiedzy ze strony odpowiedzialnym dorosłym za wyłapywanie lub radzenie sobie z aktami agresji (niestety, w niektórych przypadkach nawet bez ignorowania i niedoceniane). W tym artykule seria możliwych pytania dotyczące zastraszania, które mogą pomóc w wykryciu przypadków w środowisku szkolnym.

• Powiązany artykuł: „Zastraszanie: analiza zastraszania za pomocą teorii mimetycznej"

Znęcanie się: podstawowa koncepcja

Przez zastraszanie lub zastraszanie w szkole rozumiemy wszystkie tego typu relacje między rówieśnikami, w których powstaje relacja nierówności, w której w jeden lub kilka podmiotów popełnia dowolny rodzaj dobrowolnego aktu, który ma na celu skrzywdzenie, zirytowanie lub skrzywdzenie w jakikolwiek sposób innej osoby lub innych osób osoby.

Ofiara (ofiary) jest w jakiś sposób ujarzmiona przez agresorów, które działają uporczywie w czasie. Te krzywdzące relacje występują albo w kontekście szkolnym, albo między przedmiotami związanymi ze sobą współistnieniem w placówce edukacyjnej.

Dokonywane nadużycia mogą mieć bardzo różnorodny charakter i być przeprowadzane zarówno bezpośrednio (atakowanie atakowanego podmiotu w oczywisty sposób), jak i pośrednio (promowanie jego wykluczenia, dyskredytowanie go lub nękanie za pośrednictwem sieci). Bullying może obejmować agresję fizyczną, znieważanie lub poniżanie, rabunek, aktywną marginalizację nieletnich, publikację i przesyłanie materiałów w sieci, w których są krytykowane lub bezpośrednio atakowane (w tym filmy wideo), przymus, kradzież tożsamości, a nawet nakłanianie do samobójstwo.

W tym względzie należy zauważyć, że jest nie tylko ofiara i agresor, ale są też świadkowie aktów, które mogą promować lub zapobiegać znęcaniu się, lub że po prostu nie angażują się. Ważną rolę odgrywają również nauczyciele i instytucja edukacyjna, a także rodziny. Możliwa jest praca z bardzo różnych perspektyw (priorytetem jest zapobieganie i leczenie już istniejących przypadków) iz różnymi zaangażowanymi agentami.

Ale aby móc pracować z sytuacjami związanymi z zastraszaniem i je powstrzymać, najpierw trzeba umieć wykryć przypadki. Korzysta z tego wiele organizacji różne testy i pytania, których można użyć do osiągnięcia tego wykrycia.

• Możesz być zainteresowany: "5 rodzajów zastraszania lub zastraszania"

Pytania dotyczące mobbingu

Poniżej znajduje się seria pytań dotyczących znęcania się, które można wykorzystać do zidentyfikowania przypadków nadużyć w szkole, zapobiegania im lub uzyskania informacji. dotyczące postaw i przekonań dotyczących bullyingu (niektóre z nich zostały zaczerpnięte z testów zaproponowanych przez organizacje takie jak Ministerstwo Edukacja).

Te pytania można przeprowadzić dla całej grupy klasowej, dla poszczególnych uczniów (czy to świadków, napadniętych czy agresorów), a nawet nauczycieli i członków rodziny. Można je przeprowadzić za pomocą kwestionariusza (w miarę możliwości anonimowego) lub wywiadu indywidualnego.

1. Czy możesz mi powiedzieć, jak to jest być w twojej klasie?

To pytanie może posłużyć do zobrazowania ogólnego klimatu w klasie i tego, czy dany nieletni czuje się w niej dobrze, czy nie.

2. Jak się czujesz w stosunku do kolegów z klasy?

Chociaż podobny do poprzedniego, tym razem Nacisk na relacje ucznia z resztą kolegów z klasy. W zależności od odpowiedzi można wywnioskować, czy istnieją konkretne problemy w tym zakresie.

3. Czy zauważyłeś jakieś konflikty między niektórymi uczniami w twojej klasie?

Chociaż drobne konflikty między kolegami z klasy mogą być normalne, to pytanie pozwala osobie badanej ocenić, czy są one częste lub czy mają częstych bohaterów.

4. Czy znasz kogoś, kto kiedykolwiek został zaatakowany lub znieważony przez kolegę z klasy lub ucznia?

To pytanie pozwala podmiotowi wskazać, czy kiedykolwiek wizualizował przypadek lub czy obecnie był jego świadkiem.

5. Czy wiesz, co to jest mobbing? Czy możesz mi wyjaśnić, co to jest lub podać przykład?

Wiedza o tym, czym jest zastraszanie, jest niezbędna, aby wiedzieć, jak wykryć przypadek, przy których znajomość pojęcia jest bardzo ważna. Zarówno wśród uczniów, jak i nauczycieli.

6. Jakie znasz rodzaje bullyingu i co o nich myślisz?

Chociaż dzisiaj zastraszanie jest tematem, o którym często się mówi, w wielu przypadkach nie wszystko jest znane, co implikuje lub nie jest uważane za akt agresji, który faktycznie jest. jest to (na przykład promowanie marginalizacji konkretnej osoby lub tworzenie grupy na WhatsAppie w celu wyśmiewania się z danej osoby), uznawanie za takie wyłącznie nękania fizycznego.

• Możesz być zainteresowany: "Metoda KiVa, pomysł, który kończy znęcanie się"

7. Czy uważasz, że nowe technologie i sieci społecznościowe są często wykorzystywane do krzywdzenia innych ludzi?

W dzisiejszych czasach dzieci i młodzież mają tendencję do podłączania się do sieci z coraz większym wyprzedzeniem i mogą zgłaszać przypadki nękania wynikające z ich używania.

8. Czy znasz jakikolwiek przypadek, w którym uczeń był lub jest często atakowany lub obrażany lub atakowany za pośrednictwem sieci?

Wchodząc w sprawę, pytany może udzielić odpowiedzi i wskazać swoją wiedzę lub niewiedzę na temat spraw bieżących lub przeszłych.

9. Czy uważasz, że agresja między uczniami jest problemem w tej szkole?

Studenci są tymi, którzy widzą i doświadczają tych sytuacji z pierwszej ręki, aby mogli łatwo wskazać, czy ma miejsce jakikolwiek rodzaj nękania. To pytanie można również zadać nauczycielom lub członkom rodziny.

10. Czy kiedykolwiek ci się to przydarzyło?

Pytanie bezpośrednie, ale takie, które pozwoli dziecku wyrazić, czy miało podobne doświadczenie, czy też je obecnie przeżywa.

11. Czy kiedykolwiek czułeś się prześladowany w klasie lub grożono ci?

Zastraszanie jest bardzo powszechne w przypadkach zastraszania. Pozwala również wykryć obecność postaw dominujących u niektórych uczniów.

12. Czy kiedykolwiek skradziono lub ukryto twoje rzeczy? Znasz kogoś, komu to się przytrafiło?

To, co niektórym uczniom może się wydawać grą, może ukrywać intencję nękania lub generowania głębokiego cierpienia dla konkretnej osoby. W przypadku kradzieży dochodzi ponadto do kradzieży towarów lub mienia, czasem z użyciem przemocy.

13. Czy ktoś z klasy ma przezwisko?

Poniżające przezwiska są jednym z najczęstszych i najczęstszych rodzajów nękania.

14. Czy możesz mi powiedzieć, co się stało/stało?

Zakładając, że odpowiedź na którekolwiek z powyższych pytań jest pozytywna, ważne jest, aby wiedzieć, co się stało.

15. Czy jest to coś, co trwa w czasie?

Konieczne jest ustalenie, czy problem lub agresja wystąpiła w określonym czasie, czy jest czymś częstym, czy też nadal obowiązuje.

16. Czy możesz mi powiedzieć, kiedy i gdzie zaczął się problem?

Zakładając, że odpowiedź na którekolwiek z powyższych pytań jest pozytywna, kontekstualizacja sytuacji może pomóc w pracy i zrozumieniu jak ugruntowany jest problem lub jaki był rodzaj prześladowania.

17. Jak myślisz, jak czułby się ktoś w takiej sytuacji?

To pytanie ma na celu, aby osoba, o którą prosisz, spróbowała postawić się w miejscu kogoś, kto jest nękany. Może działać zapobiegawczo, zmuszając ludzi do zastanowienia się nad sytuacją tych, którzy zostali zaatakowani.

18. Jakie konsekwencje, twoim zdaniem, może mieć zastraszanie dla tych, którzy go doświadczają?

W tym przypadku oceniana jest wiedza o konsekwencjach bullyingu dla dyrektora, którego to dotyczy, które często są tylko częściowo znane lub ignorowane.

19. Czy kiedykolwiek widziałeś, jak ktoś nagrywał lub robił zdjęcia innej osobie bez jej zgody? Co o tym sądzisz?

Pytanie to umożliwia uzyskanie informacji dotyczących wykorzystania materiału audiowizualnego wbrew woli nagrywanej lub fotografowanej osoby.

20. Czy kiedykolwiek widziałeś post lub grupę w Internecie, w której wyśmiewano kolegę?

Cyberbullying jest formą bullyingu które jest dziś coraz bardziej rozpowszechnione, a pytania takie jak to mogą pomóc w wykrywaniu przypadków.

• Powiązany artykuł: „Cyberbullying: analiza cech wirtualnego bullyingu"

21. Jak czułbyś/czułabyś się, gdyby/gdyby ci się to przytrafiło? Co by było, gdybyś zobaczył, jak to się dzieje z inną osobą?

Wyrażanie emocji i przemyśleń na ten temat umożliwia zgłoszenie ewentualnego doświadczenia bullyingu lub wczucie się w osoby, które go doświadczają. Oprócz tego, że może zachęcać do relacjonowania własnych lub wizualizowanych doświadczeń i wykrywania przypadków, może służyć jako środek zapobiegawczy.

22. Jak myślisz, co myśli ktoś, kto nęka innych?

Postawienie się w sytuacji zarówno prześladowanego, jak i sprawcy może pozwolić na lepsze wykrywanie zjawisk i sytuacji związanych z mobbingiem. Podobnie, znajomość motywów prześladowcy może pomóc w powstrzymaniu zastraszania przez samych kolegów z klasy.

23. Co ty/co byś zrobił/a gdyby tak się stało?

Niezależnie od tego, czy dana osoba cierpiała lub była świadkiem zastraszania innej osoby, odpowiedź na to pytanie pozwala na debatę na temat sposobów postępowania w takiej sytuacji. Dodatkowo w przypadku gdy mamy do czynienia z przypadkiem potwierdzonym pozwala nam zobaczyć, co nieletni próbował zrobić i czy przyniosło to jakiś efekt, czy nie.

24. Jak myślisz, co musiałoby się stać, aby problem został rozwiązany?

To pytanie może pozwolić pytanej osobie wskazać możliwe sposoby jej rozwiązania i postawić się w sytuacji innych osób.

25. Jak myślisz, dlaczego niektórzy uczniowie źle traktują innych? / Jak myślisz, dlaczego tak się stało?

To pytanie może skłonić Cię do zastanowienia się nad aspektami, które powodują nadużycia, co może być przydatne w celu zapobieżenia sprawie lub aby napadnięty lub agresor wyraził to, co uważa za przyczynę zastraszanie

26. Aby rozwiązać tego typu sprawę, ważne jest, aby poprosić o pomoc. Czy powiedziałeś/powiedziałbyś komuś? A gdyby to było anonimowe?

Ważne jest, aby zrozumieli, jak ważne jest denuncjowanie lub informowanie o aktach molestowania, aby móc działać. Podobnie w niektórych przypadkach nie robi się tego z obawy przed represjami, za co przydatne mogłoby być ustanowienie pewnego rodzaju mechanizmu anonimowego zgłaszania.

27. Czy byłbyś skłonny zrobić coś, aby pomóc osobie, która jest zastraszana?

To pytanie pozwala ujawnić, czy pytany zrobił lub zrobiłby coś, aby zapobiec dopuściłby do sytuacji molestowania lub zgłosiłby się, gdyby był świadkiem takiego czynu cechy.

28. Czy masz jakieś pytania dotyczące tego, nad czym pracowaliśmy lub czy jest coś, co chciałbyś dodać?

Nawet jeśli początkowo nie udzielono na nie odpowiedzi w momencie zadawania pierwszego pytania, możliwe, że wcześniej Pod koniec rozmowy świadek lub podmiot prześladowany postanawia opowiedzieć, co widział lub przeżył, z czym To stworzyć przestrzeń do wyrażania siebie może być bardzo pomocny.

Odniesienia bibliograficzne:

• Castillero, O. (2017). Cybernękanie: Nękanie w sieci. Analiza i propozycja interwencji. Uniwersytet w Barcelonie.

• Salmivalli C., Kaukiainen A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresja i status socjometryczny wśród rówieśników: Czy płeć i rodzaj agresji mają znaczenie. Skandynawski Dziennik Psychologii. 41, 17-24.

• Rzecznik Praw Obywatelskich Obrońca Osób. (2006). Współistnienie i konflikty w Ośrodkach Edukacyjnych. Niezwykły reportaż. Barcelona: Rzecznik Praw Obywatelskich Katalonii.