Emoções e altas habilidades

O termo "Altas habilidades" é o uso atual mais comum para chamar aqello àquilo a que nos referimos anteriormente quando falamos de dotados.

No início, quando o conceito de QI (quociente de inteligência) começou a ser estudado, a superdotação foi associada a centis muito altos em testes que mediam uma inteligência muito específica.

Com o desenvolvimento do conceito de inteligência e o surgimento da teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, o significado de High Capacidades parecem mais adequadas, pois englobam não só o conceito de inteligência, mas também de aptidão, competência, destreza ou domínio. Isto quer dizer que Altas capacidades não consistem apenas em ter um QI maior que 130, mas também envolvem características que estão relacionadas de forma complexa entre si.

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O que são altas capacidades?

A Associação Nacional para Crianças Superdotadas descreve Altas Habilidades (doravante AACC) como "Aqueles que demonstram um nível excepcional de aptidão (definido como um capacidade excepcional de raciocinar e aprender) ou competência (desempenho documentado ou desempenho que os coloca nos primeiros 10%, ou acima, do grupo normativo) em um ou mais domínios. Os domínios incluem qualquer área de atividade estruturada com seu próprio sistema simbólico (Matemática, Música, Linguagem ...) ou seu próprio conjunto de habilidades sensório-motoras (Pintura, Dança, Esportes…)".

Mas existem diferenças na maneira como as pessoas com Altas Habilidades aprendem e raciocinam, e se você pensa sobre o que gestão emocional tem uma parte muito importante de aprendizagem e raciocínioNão seria estranho se perguntar se há diferenças em como eles se sentem ou no que sentem.

E parece que existem algumas características que aparecem nas pessoas com AACC. Vários estudos mostram como pessoas altamente inteligentes apresentam pontuações mais altas nas escalas de Inteligência Emocional. Veremos alguns pontos que podem nos ajudar a entender o porquê.

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A ligação entre AACC e emoções

Uma dessas características é a alta sensibilidade que essas pessoas apresentam. Eles parecem perceber, sentir e racionalizar tudo. Eles tendem a perceber com maior intensidade em qualquer caminho sensível que é usado, aparecendo assim aversão ao barulho ou multidões, a sabores muito penetrantes, ao toque de um rótulo, etc. Mas também sentem com igual intensidade sensações que lhes são agradáveis, como o cheiro de pão fresco ou o contato com uma manta bem macia.

Às vezes, essas pessoas são rotuladas de dramáticas ou exageradas, favorecendo assim a aparência de frustração, desconforto ou a sensação de que ninguém os entende, mas não é tanto uma dramatização quanto uma expressão de sua experiência real.

A facilidade também aparece neles para interpretar as intenções dos outros, com grande peso de empatia e senso de justiça. E é que as pessoas da AACC parecem sentir o que o outro sente e não apenas entender o que está acontecendo com elas; eles têm um alto senso de justiça, sentindo-se impelidos a agir, tendo sérias dificuldades em deixá-los passar despercebidos.

O pessoal da AACC quer entender tudo o que acontece, analisar tudo; de sua perspectiva, quase tudo que eles fazem, vêem, ouvem ou praticam é tingido de emoção. Assim pois, a integração da emoção na compreensão dos fatos é importante ser capaz de dar uma visão geral do que está sendo analisado.

Essa necessidade de compreensão muitas vezes os leva a se sentirem emocionalmente sobrecarregados, uma vez que, Às vezes, essa situação ocorre, as ferramentas necessárias não estão disponíveis para gerenciar tais emoções. intenso. Portanto, eles geralmente assumem seus próprios mecanismos de gerenciamento emocional.

Muitas crianças com altas habilidades apresentam esse estouro no que Terrasier (1994) chamou de dessincronizações. Este fenômeno aparece neles quando não há desenvolvimento cognitivo e emocional paralelo. Eles podem pensar sobre muitas coisas, mas não assimilá-las em um nível emocional, porque o desenvolvimento da emoção ainda não chegou a esse ponto. Esses fenômenos são frequentes também no nível social, quando a criança percebe que seus interesses, motivações ou brincadeiras não são iguais aos de outras crianças de sua idade.

Não sentir, racionalizar a emoção ou usar ironia exagerada são geralmente mecanismos que as pessoas AACC usam para lidar com essas dessincronizações que surgem.

Para finalizar, a importância da detecção precoce de AACs deve ser destacada tanto no contexto familiar quanto escolar para poder ajustar as ajudas que lhes são apresentadas, e assim favorecer um pleno desenvolvimento cognitivo, emocional e social.

Referências bibliográficas:

• Arroyo, Susana. (2018). Emoções. A face oculta de grandes capacidades. Horsori.
• Patti, Jannet; Brackett, Marc; Ferrándiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Por que e como melhorar a inteligência emocional de alunos superdotados? REIFOP, 14 (3). (Link: http://www.aufop.com - Consultado na data (09-10-2020).
• Sainz, Marta; Soto, Gloria; Almeida, Leandro; Ferrándiz, Carmen; Fernández, Mª Carmen e Ferrando, Mercedes (2011). Habilidades socioemocionais e criatividade de acordo com o nível de inteligência. REIFOP, 14 (3). (Link: http://www.aufop.com - Consultado na data (09-10-2020).