Os 8 processos psicológicos superiores

Processos psicológicos superiores, como linguagem ou raciocínio, estão envolvidos nas capacidades que distinguem as pessoas de outros animais. Essas e outras funções voluntárias e controladas nos permitiram dominar o planeta e explicar grande parte da complexidade que caracteriza nossas sociedades.

Mas, O que exatamente são funções cognitivas superiores? Neste artigo você pode encontrar a descrição dos principais processos psicológicos superiores e a definição desse conceito.

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Quais são os processos psicológicos superiores?

De acordo com Lev vygotsky, os processos mentais superiores são sistemas psicológicos humanos que se desenvolvem a partir de outros mais básicos, compartilhados com os animais. Eles são mediados por símbolos e emergir da interação social, bem como uma consequência natural do desenvolvimento do cérebro.

De maneira oposta, processos psicológicos básicos ou elementares eles são compartilhados por muitas espécies de animais e estão presentes nas pessoas desde o nascimento. Este tipo de processo envolve fundamentalmente atenção, percepção e memória.

O conceito de processo psicológico superior é amplamente utilizado hoje, especialmente no psicologia cognitiva e nas neurociências, embora a definição nem sempre seja equivalente à de Vygotsky.

No campo da neuropsicologia, falamos de processos psicológicos superiores para nos referirmos às funções cerebrais que dependem das áreas de integração do córtex. Como o nome sugere, essas regiões integram informações do resto do cérebro, permitindo processos altamente complexos, como linguagem ou raciocínio.

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As principais funções cognitivas superiores

Não há um consenso claro sobre o número de processos psicológicos superiores que existem, embora eles sejam geralmente incluídos neste conceito, pelo menos gnosias, praxias, linguagem e funções executivas, como raciocínio e inibição; vamos tratar o último separadamente.

1. Gnosias

Gnose é definida como a capacidade de reconhecer e dar sentido ao que percebemos. Depende da memória e dos sentidos, por isso podemos falar de gnosias visuais, auditivas, olfativas, gustativas ou táteis; São a gnose simples, por meio da qual damos sentido direto à estimulação externa.

Por outro lado, existem também gnosias complexas, que combinam informações dos sentidos com outras funções cerebrais, levando à percepção ou orientação corporal visuoespacial.

2. Praxias

Quando executamos um comportamento motor sob controle voluntário Para atingir um objetivo, estamos realizando uma práxis, geralmente programas motores aprendidos. Os distúrbios nessas funções são chamados de "apraxias".

Praxis é dividido em três tipos: visuoconstrutivo (usando diferentes elementos para criar um conjunto, como um desenho), ideomotor ou ideomotor (reconhecer e realizar gestos simples, por exemplo, onda) e ideacionais ou ideacionais (usar uma sequência de movimentos com um significado concreto).

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3. Atenção

A atenção pode ser considerada um processo mental básico ou superior, dependendo da complexidade da tarefa e se há controle voluntário. é definido como a capacidade de concentrar recursos cognitivos em estímulos específicos, e é mediado por processos de alerta e percepção.

Entre os tipos de atenção que poderíamos considerar processos psicológicos superiores Vale destacar a atenção seletiva, sustentada e dividida. A atenção seletiva é a capacidade de se concentrar em um único estímulo, a atenção sustentada é prestar atenção por um período de tempo prolongado e dividido permite alternar o foco de atenção entre vários estímulos.

4. Língua

A linguagem é um processo psicológico fundamental porque facilita outras funções cognitivas e medeia muitos tipos de aprendizagem. Para o desenvolvimento da linguagem, a função simbólica é necessária, ou seja, a capacidade de representar ideias por meio de símbolos e compreendê-las, caso tenham sido criadas por outras pessoas.

Dentro desse processo mental superior, encontramos diversas capacidades, como a expressão ou discriminação de fonemas e letras. Tanto a linguagem oral como a escrita, apoiadas na linguagem falada, permitem que informações ou pedidos sejam dados a outras pessoas; o desenvolvimento dessa capacidade foi fundamental para o progresso das sociedades humanas.

5. Tomando uma decisão

A tomada de decisão é a capacidade de escolher o plano de ação mais adequado entre aqueles que estão à nossa disposição. Essa habilidade inclui uma análise detalhada das opções e suas possíveis consequências, bem como a comparação de alternativas.

A tomada de decisão está incluída nas funções executivas, como raciocínio, planejamento ou inibição, que descreveremos nas seções a seguir. As funções executivas são processos cerebrais complexos que nos permitem atingir metas e maximizar nossa adaptação ao meio ambiente, monitorando o comportamento voluntário.

6. Raciocínio

Podemos definir o raciocínio como o processo pelo qual tiramos conclusões, fazemos inferências e estabelecemos relações abstratas entre conceitos. Pode ser indutivo (quando usamos casos individuais para chegar a uma regra geral), dedutivo (tirar conclusões da regra geral) ou abdutivo (fazer a inferência mais simples possível).

7. Planejamento

Por meio do planejamento, não apenas criamos planos para atingir nossos objetivos, mas também permitimos o próprio estabelecimento de objetivos. A criação de planos e previsões parte da projeção de memórias para o futuro: ou seja, trabalha-se partindo do conhecimento sobre o passado e o presente para estabelecer hipóteses sobre o que vai acontecer e o que pode ser faço.

Além disso, o planejamento está fortemente envolvido na tomada de decisões e na solução de problemas.

8. Inibição

Quando falamos de processos psicológicos superiores, o termo "inibição" refere-se à capacidade de ignorar estímulos irrelevantes, ou para restringir impulsos inadequados em um determinado contexto.

A inibição do cérebro parece estar alterada em diferentes distúrbios psicológicos, incluindo esquizofrenia e ele TDAH. Além disso, como acontece com muitos outros processos psicológicos superiores, essa capacidade acaba se consolidando na adolescência e nos primeiros anos da vida adulta.

Referências bibliográficas:

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• Von Eckardt, B. (1996). O que é ciência cognitiva? Massachusetts: MIT Press. pp. 45 - 72.