Transposição didática: características desse processo de ensino.

A transposição didática é um processo no qual o conhecimento científico ou acadêmico sofre uma série de transformações. para adaptá-lo a um nível menos técnico, acessível para estudantes não especializados. Ou seja, consiste em modificar um conhecimento sábio ou erudito para torná-lo plausível de ser ensinado.

Esta ideia foi originalmente levantada por Michel Verret (1975) e posteriormente reintroduzida por Yves Chevallard, um teórico da didática. da matemática que originalmente o aplicava a esta disciplina, embora posteriormente este conceito tenha sido extrapolado para outros campos da saber.

Este processo é muito importante no ensino. pois, se for realizado de forma adequada, será possível dotar os alunos de conhecimentos úteis, atuais e com base científica, mas sem abusar de termos técnicos ou de informação demasiado especializada.

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Em que consiste a transposição didática?

Conhecimento acadêmico ou científico é aquele obtido e elaborado por instituições especializadas. em uma determinada área do conhecimento, como biologia, química, psicologia, entre tantas outras. outros. Por ser um conhecimento bastante técnico, é necessário que seja modificado de forma que possa ser aprendido por pessoas não especializadas no assunto.

A transposição didática implica uma série de fases nas quais conhecimento científico é progressivamente adaptado ao nível dos alunos. Esse conhecimento é moldado de acordo com os objetivos do currículo proposto pelas autoridades educativas e, tanto os autores de os livros escolares e os próprios professores em sala de aula estão envolvidos nesse processo, dotando o conhecimento de utilidade para os alunos. alunos.

O conhecimento científico passa por duas transformações principais. Primeiro, ele é modificado de forma que possa ser ensinado e se tornar um objeto de ensino. Professores e especialistas no campo da educação estão envolvidos nesta primeira transformação.

Posteriormente, ocorre a segunda transformação, na qual o professor leva esse conhecimento que já foi modificado e adaptá-lo com base nas características de sua sala de aula.

É de fundamental importância que o professor, como participante da transposição didática, leve em consideração as características dos alunos que compõem o sala de aula: diferenças socioeconômicas, estágio de desenvolvimento, diversidade cultural, dificuldades de aprendizagem, diferenças linguísticas, número de alunos em aula...

O professor deve fazer três perguntas em relação ao conhecimento que vai ensinar:

• O que vai ensinar?
• Por que você vai ensiná-lo?
• Como você vai ensiná-lo?

Como adequar os conhecimentos ao nível dos alunos?

Quando se trata de transformar o conhecimento, deve ser feito de forma que não seja distorcido ou apresentado de forma muito generalizada e que se perca a essência do seu conteúdo. É essencial evitar que, na reformulação e simplificação deste conhecimento, venha a contradizer o conhecimento científico de que parte.

É muito importante estar atualizado sobre o conhecimento científicoTendo em vista que a ciência avança muito rapidamente e o que até há relativamente pouco tempo era tido como verdade pode perfeitamente ser refutado depois de um tempo. Se o professor não atualizar seus conhecimentos, corre o risco de ensinar conhecimentos desatualizados e enganar seus alunos.

Como exemplo de conhecimento ultrapassado para ensinar, temos o já famoso caso de Plutão quando foi rebaixado à categoria de planeta anão. Muitos livros didáticos continuaram apresentando-o como o nono planeta do Sistema Solar por anos.

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Abordagem de ensino

O professor deve ter um cuidado especial ao ministrar os conteúdos em sala de aula, pois pode haver dois tipos de distâncias:

1. Distância entre o conhecimento a ser ensinado e o conhecimento ensinado

O professor deve monitorar que o conhecimento a ser ensinado e o que finalmente é ensinado em sala de aula correspondem, ou pelo menos não estão muito distantes em termos de seu conteúdo fundamental.

2. Distância entre o conhecimento ensinado e o conhecimento aprendido pelos alunos

Os alunos possuem uma base de conhecimento anterior à aquisição de uma nova, o que pode facilitar ou dificultar uma nova aprendizagem. Também, pode ser que o novo aprendizado não tenha sido adaptado corretamente no nível do aluno.

É muito difícil que todo o conteúdo ensinado aos alunos seja totalmente aprendido. O professor deve levar isso em consideração, além de estimular a motivação e o desejo de aprender nos alunos.

Caracteristicas

Ao chegar ao final do processo, o conhecimento a ser ensinado apresenta uma série de características que facilitam seu aprendizado:

1. Discretização do conhecimento

O conhecimento a ser ensinado, embora originalmente pertencente a um determinado campo, difere dele por ser menos específico. Continua a partir do campo em que se originou, mas permite que seja formulado explicando um conhecimento mais geral.

2. Despersonalização do conhecimento:

Todo conhecimento acadêmico tem um ou mais autores por trás dele. À medida que se adapta a níveis menos especializados, desvincula-se do nome de quem o fez.

3. Programabilidade de aquisição de conhecimento

O conhecimento a ser ensinado foi elaborado de tal forma que permite que seja introduzido, explicado e concluído com clareza. Ou seja, está programado para ser explicado progressivamente em contexto escolar e para garantir que os alunos o compreendam e aprendam.

4. Publicidade e controle social da aprendizagem

Ao ser modificado para atingir níveis menos especializados, o conhecimento a ser ensinado pode atingir um público mais amplo, permitindo que seja exposto na mídia. Graças a isso, um certo controle social pode ser exercido sobre a cultura geral da população.

Referências bibliográficas:

• Gomez-Mendoza, M. Á. (2005). Transposição didática: história de um conceito. Revista Latino-Americana de Estudos Educacionais, 1, 83-115.
• Chevallard, Y. (1991) La Transposition Didactique du Savoir Savant au Savoir Enseigné. Grenoble, edições La Pensée Sauvage.