Ponto cego especializado: o que é e como afeta as pessoas e a educação

Aprender qualquer assunto ou habilidade pode ser um caminho longo, difícil e cheio de obstáculos. Quer se trate de obter um diploma universitário, falar uma nova língua ou saber cozinhar, todas são aprendizagens que envolvem muitas etapas, todas elas essenciais.

Muitas vezes acontece que, à medida que nos tornamos mais habilidosos em certos conhecimentos e habilidades, "esquecemos" o quanto isso nos custou. aprender, pensando que os novatos neste conhecimento podem omitir algumas etapas em que não percebemos que são essenciais para sua aprendizado.

Toda essa ideia vem a ser o que é conhecido como ponto cego do especialista, um viés cognitivo que ocorre naquelas pessoas que conseguiram adquirir amplo conhecimento em um determinado conhecimento. Vamos dar uma olhada mais profunda nisso.

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Qual é o ponto cego especializado?

Considere a seguinte situação: estamos andando na rua e um homem nos para, revelando-se um intercambista dos Estados Unidos. O menino nos pede para ensiná-lo a falar espanhol, ao que dizemos que sim. Tornamo-nos amigos dele e marcamos alguns dias da semana para lhe dar "aulas". Depois de várias semanas tentando ensinar-lhe coisas, vemos que ele só aprendeu as frases mais básicas e a palavra estranha e é aí que nos perguntamos: no que falhamos?

Revisamos nossas “lições”. Começamos com algo suave, as frases básicas e o vocabulário que ele aprendeu, mas depois vemos que pulamos para os tempos verbais, pensando que o garoto americano os entenderia da primeira vez. Pensamos que sua aquisição poderia ser feita pelo método natural, simplesmente "apreendendo" em que situações é apropriado usar uma ou outra forma verbal. A gente insiste nisso e vê que empacou, que ele não aprende mais.

Um dos problemas mais comuns ao aprender idiomas (e qualquer outro assunto) é confiar que os falantes nativos do idioma de destino são especialistas em ensinar seu próprio idioma.. Podemos realmente garantir que os falantes de espanhol sejam especialistas em falar: eles sabem quando usar os tempos verbais, o vocabulário adequado para cada registro e situação, manter uma conversa fluida e rica em assuntos... mas o que nem todos sabem é como ensinar sua própria língua, já que faltam ferramentas pedagógicas para ensiná-la a um falante nativo de outro linguagem.

Toda essa situação hipotética descreve um exemplo do que seria o ponto cego do especialista, que é o viés cognitivo que ocorre quando uma pessoa que tem amplo conhecimento de um determinado assunto ou habilidade perdeu a noção de quão difícil foi para ela adquirir essa habilidade. Neste caso, a pessoa que tentou ensinar o espanhol americano ignorou que aprendeu sua língua materna depois de muitos anos imersa nela, ouvindo-a em casa e estudando-a ainda mais na escola. Ao contrário de um professor de espanhol, o falante nativo, mesmo que saiba falar, não sabe ensinar.

O modelo de especialização

É óbvio que não se pode ensinar o que não se sabe, ou seja, o que não se tem conhecimento profundo. No entanto, e como introduzimos com o exemplo anterior, o facto de ter um domínio alargado numa determinada disciplina ou competência não é garantia de que somos capazes de ensiná-lo em condições, de fato, é até possível que nos dificulte a tarefa de ensinar se não soubermos exatamente como faça isso.

A ideia do ponto cego do especialista que, como já mencionamos, é a situação em que uma pessoa sabe muito, mas não sabe como ensiná-lo, é uma ideia que a princípio pode parecer contra-intuitiva, mas, tomando o exemplo anterior e as coisas que acontecem conosco em nosso cotidiano, é bem provável que mais de um se sinta identificado com esse situação. Certamente já nos aconteceu em mais de uma ocasião que nos perguntaram como fazer um prato, obter antes para um lugar ou praticar um esporte em que somos muito bons e não conseguimos explicar a eles bom. É uma situação muito comum.

Nosso conhecimento influencia a maneira como percebemos e interpretamos nosso ambiente, determinando a maneira como raciocinamos, imaginamos, aprendemos e lembramos. Ter um extenso substrato de conhecimento de um determinado assunto nos dá uma vantagem, pois sabemos mais, mas ao mesmo tempo deixa nossas mentes um pouco mais "bagunçadas", com um emaranhado de fios que representam os diversos saberes que internalizamos mas que não sabemos desvendar de forma pedagógica para quem quer aprender.

Para entender o fenômeno do ponto cego especialista Devemos primeiro entender como ocorre o processo que vai do mais extremo desconhecimento à especialização em determinado saber., tendo o modelo proposto por Jo Sprague, Douglas Stuart e David Bodary. Em seu modelo de expertise, eles explicam que para ter um domínio amplo de algo é necessário passar por 4 fases, a que se distinguem de acordo com a competência adquirida e o grau de consciência que se tem sobre o conhecimento assimilado.

1. incompetência inconsciente

A primeira fase do modelo é aquela que ocorre quando uma pessoa mal sabe alguma coisa sobre a disciplina ou habilidade que acabou de começar a aprender., estando numa situação de incompetência inconsciente. A pessoa sabe muito pouco, tão pouco que nem tem noção do quanto ainda tem para adquirir e do pouco que realmente sabe. Ele não tem conhecimento suficiente para determinar seu interesse no conhecimento que está adquirindo nem para avaliar sua importância para ele a longo prazo.

Sua ignorância pode levá-lo a ser vítima de um curioso fenômeno psicológico: o efeito Dunning-Kruger. Esse viés cognitivo particular ocorre quando a pessoa, mesmo tendo muito pouco conhecimento, acredita em todo um especialista, ignorando tudo o que não sabe e acreditando mesmo na capacidade de discutir ao nível de um especialista na matéria assunto. É o que na Espanha se chama coloquialmente "cuñadismo", ou seja, mostrar uma atitude de quem aparenta saber tudo, tendo certeza disso, mas na realidade não sabe nada.

Todo mundo é vítima do efeito Dunning-Kruger em algum momento de suas vidas., principalmente quando acabaram de iniciar algum tipo de curso e têm a sensação de que o que lhes é ensinado é muito fácil, subestimando a real dificuldade de aprendizagem.

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2. incompetência consciente

À medida que o aprendizado avança, a pessoa percebe que realmente não sabe muito e que ainda temos muito a aprender. É aqui que entramos em um momento em que tomamos consciência de nossa incompetência sobre o assunto, ou seja, percebemos que ainda somos bastante ignorantes. Percebemos que o que nos propusemos a aprender é, na verdade, mais complexo e extenso do que pensávamos a princípio..

Neste ponto começamos a estimar nossas opções para dominar o assunto e quanto esforço precisaremos investir. Passamos a considerar o valor daquele conhecimento específico, quanto tempo é o caminho e se vale a pena seguir em frente. Esta avaliação da nossa própria capacidade de continuar a progredir e da importância que atribuímos aquisição destes conhecimentos são os dois fatores mais importantes que condicionam a motivação para continuar aprendizado.

3. competição consciente

Se decidirmos continuar na segunda fase, mais cedo ou mais tarde entraremos na terceira, que se alcança depois de muito esforço e dedicação. nesta fase nos tornamos conscientemente competentes, situação em que sabemos o quanto aprendemos, embora possamos ser um pouco lentos para explicá-lo ou muito cuidado ao testar nossas habilidades, com medo de errar.

4. competência inconsciente

A quarta e última fase do modelo de especialização é aquela em que inconscientemente nos tornamos proficientes. O que isto significa? Significa que nos tornamos especialistas em uma determinada habilidade ou disciplina, sendo muito fluentes e eficientes na hora de colocar nossos conhecimentos em prática. O problema é que somos tão competentes que estamos perdendo nossa capacidade de "explicar" tudo o que fazemos. Não é tão natural que pulemos etapas que consideramos desnecessárias, façamos as coisas mais rapidamente, agimos como que por inércia...

O especialista tem tanto conhecimento que pode perceber coisas que os não especialistas naquele campo não apreciam, e Você pode refletir de forma muito mais crítica e profunda sobre diferentes saberes relacionados ao que aprendeu. Você pode ver facilmente as relações entre diferentes aspectos daquilo em que é especialista, pois ter um domínio amplo permite que você encontre suas semelhanças e diferenças de forma mais automática. Sua percepção, imaginação, raciocínio e memória operam de maneira diferente

Ironicamente, nessa fase ocorre exatamente o efeito oposto ao efeito Dunning-Kruger: a síndrome do impostor. A pessoa sabe muito, tanto que, como dissemos, pensa automaticamente e por inércia e, por isso, não tem consciência do quanto realmente sabe. Apesar de ser uma especialista, ela se sente insegura em situações em que seu conhecimento é exigido.

O que tudo isso tem a ver com o ponto cego do especialista?

Bem, a verdade é que muito. Como vimos, à medida que nos tornamos especialistas em determinado assunto há um momento em que nosso conhecimento e habilidades tornam-se algo muito internalizado, tanto que nem temos consciência de todos os processos e ações que realizamos relacionados a com eles. Quanto mais prática e conhecimento, mais fácil é para nós fazermos as coisas. Algo que antes poderia levar muito tempo para fazer agora leva apenas alguns minutos.

Vamos voltar ao exemplo do início. Todos nós que falamos espanhol estamos pensando o tempo todo sobre como devemos estruturar as frases gramaticalmente corretamente? Temos consciência de como devemos pronunciar cada fonema de cada palavra? Quando dizemos “casa”, queremos dizer literalmente “c-a-s-a”? Talvez uma criança pequena esteja ciente de errar as frases ou cometer erros nos sons, mas é claro que um adulto nativo falará de maneira muito mais natural e fluente.

Como adultos, pulamos todas essas etapas, pois raramente pronunciamos mal ou fazemos uma frase gramaticalmente estranha. Nós internalizamos a fala. No entanto, devemos entender que em algum momento de nosso aprendizado de idiomas tivemos que passar por esses processos pois, se não tivéssemos consciência, nunca os teríamos internalizado nem teríamos aprendido a falar corretamente. O problema é que não levamos isso em conta quando adultos e, embora com boas intenções, ao ensinar a língua a um estrangeiro não sabemos como fazê-lo.

Tudo isto Permite-nos refletir sobre o quanto é importante para quem quer ensinar algo não apenas saber esse algo, mas também saber como ensiná-lo.. Por exemplo, os professores de idiomas não devem apenas saber falar o idioma que ensinam, mas também devem saber como ensiná-lo aos falantes. de uma língua estrangeira específica, a idade e o nível do falante em questão e se ele tem alguma dificuldade de pronúncia associada à sua língua materna.

Isso, naturalmente, pode ser extrapolado para outras disciplinas. Uma das coisas que tem sido criticada no ensino é que muitos professores que são especialistas em suas matérias, como matemática, ciências sociais, ciências naturais... eles superestimam a capacidade de seus alunos aprenderem programa de Estudos. Esses professores internalizam tanto o conhecimento que transmitem que não dão a devida importância a algumas etapas, pensando que os alunos já sabem ou vão entender rapidamente. Pode acontecer que você veja seus alunos como “pequenos especialistas” e o professor acabe omitindo etapas que na verdade são cruciais.

Considerando tudo isso É essencial que, ao elaborar o currículo educacional, o ritmo real de aprendizagem dos alunos seja levado em consideração., não assumindo nada e fazendo com que os professores, além de especialistas no conteúdo que ensinam, também sejam especialistas em compartilhá-lo. O viés do ponto cego do especialista é como uma maldição para quem sabe muito, que sabe tanto que não consegue explicar, e um bom professor é, acima de tudo, alguém que sabe compartilhar seu conhecimento.

Referências bibliográficas:

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