Pensamento concreto: o que é e como se desenvolve na infância

O processo pelo qual os seres humanos elaboram e relacionam mentalmente ideias sobre o que nos cerca é bastante complexo. Começa desde os primeiros anos e progride de acordo com uma série de etapas e certas características.

Entre outras coisas, esse processo nos permite desenvolver duas formas de pensar: uma baseada nos objetos físicos do mundo, que chamamos de pensamento concreto; e o outro estabelecido em operações mentais, que chamamos de pensamento abstrato.

Neste artigo veremos o que é o pensamento concreto e como ele se relaciona ou difere do pensamento abstrato.

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O que é pensamento concreto e como ele se origina?

O pensamento concreto é um processo cognitivo que se caracteriza pela descrição de fatos e objetos tangíveis. É o tipo de pensamento que está ligado aos fenômenos do mundo real, ou seja, aos objetos materiais. pensamento concreto nos permite gerar conceitos gerais sobre fenômenos particulares e categorizá-los de maneira lógica.

Nessa área, são clássicos os estudos do psicólogo suíço Jean Piaget sobre as etapas da formação do pensamento. Em termos gerais, ele analisou como os processos cognitivos se desenvolvem desde a primeira infância até a adolescência.

Do ponto de vista biológico, psicológico e lógico, Piaget estava interessado em saber como uma criança atinge suas habilidades cognitivas.. Ele propôs, entre outras coisas, que o pensamento tem padrões derivados da composição genética, que por sua vez são ativados por estímulos socioculturais.

Estes últimos são aqueles que permitem à pessoa receber e processar informações, com as quais, o desenvolvimento psicológico está sempre ativo. A partir disso, ele propôs uma série de estágios, cada um qualitativamente diferente dos outros, e que permitem que a criança caminhe para uma forma mais complexa de compreender e organizar o conhecimento.

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Estágio de operações concretas

Segundo Piaget, o pensamento concreto se desenvolve durante o estágio das operações concretas, que ocorre entre os 7 e os 12 anos de idade. Nisso, a criança já é capaz de perceber e discriminar entre a realidade e as aparências. Ele não pode prescindir do real e, ao contrário do que acontecia nas fases anteriores, começa a descentrar seu pensamento, ou seja, o pensamento egocêntrico vai diminuindo gradativamente.

Além disso, nesta etapa você pode classificar e contabilizar, por exemplo, as transformações dos estados da matéria. Assim, ocorre uma série de comparações lógicas que lhe permitem responder aos estímulos de uma forma não mais condicionada pela aparência, como na etapa anterior, e começa a ser determinado pela realidade concreta.

Na área da matemática, por exemplo, espera-se que a criança seja capaz de desenvolver habilidades cognitivas como conservação dos números, as noções de substância, peso, volume e comprimento, bem como a coordenação espaço. Todos os itens acima são adquiridos uma vez que a criança pode descrever objetos com base em sua composição material.

Nesse sentido, para que ocorra a aprendizagem, a criança deve ter sempre o objeto presente: por meio de seus sentidos estabelece relações que lhe permitem conhecer a realidade. Neste período também ainda não é possível para as crianças fazerem hipóteses, e não é possível para eles aplicar aprendizados adquiridos anteriormente a novas situações (o último pertence ao pensamento abstrato).

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Diferenças entre pensamento concreto e pensamento abstrato

Enquanto o pensamento concreto é o que nos permite processar e descrever os objetos do mundo físico, o pensamento abstrato ocorre por meio de processos puramente mentais. Piaget chamou este último de "pensamento formal" porque ocorre no estágio das "operações formais", que ocorre entre 12 e 16 anos de idade. Além de ocorrerem em momentos diferentes do desenvolvimento, o pensamento concreto e o pensamento abstrato apresentam as seguintes diferenças:

1. Dedutivo ou indutivo?

O pensamento abstrato é um pensamento hipotético dedutivo, que permite a construção de hipóteses sem a necessidade de testá-los empiricamente. No caso do pensamento concreto, isso ocorre ao contrário: o conhecimento só pode ser formulado por meio da experiência direta com o fenômeno ou objeto; É um tipo de pensamento indutivo.

2. O geral e o particular

O pensamento abstrato pode ir do geral ao particular, tornando assim possível formular leis, teorias e propriedades mais gerais. O pensamento concreto opera na direção oposta, vai do particular ao geral. Um fenômeno amplo ou multidimensional só pode ser compreendido e descrito por suas características particulares.

3. Flexibilidade

O pensamento abstrato permite uma abertura à reflexão e ao debate, é, portanto, um pensamento flexível. Por sua vez, o pensamento concreto, baseado no tangível e no evidente, não permite variações.

4. Complexidade na aquisição

O pensamento abstrato, como diz Piaget, é adquirido mais tarde do que o concreto porque requer um processo mais complexo. Embora o pensamento concreto finalmente se consolida no final da infânciaAo longo de seu desenvolvimento, a criança adquire aprendizado e amadurecimento psicológico apenas por meio da experiência direta com o meio. O pensamento abstrato só ocorre depois que a necessidade de testes puramente empíricos foi alcançada e satisfeita.

Referências bibliográficas:

• Fingermann, H. (2011). pensamento concreto. A guia. Acesso em 26 de julho de 2018. Disponível em https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Psicologia evolucionária. Madri: Editora Paidos
• Páginas, J. (1998). A formação do pensamento social, pp. 152-164. In Pijal Benejam e Joan Pagés, Ensino e aprendizagem das ciências sociais, geografia e história no ensino secundário. Barcelona: ICE/Horsori.