Efeito de modalidade: o que é e como explica a memorização

Se falamos do efeito modalidade, é muito provável que poucas pessoas saibam a que estamos nos referindo.. Por outro lado, se perguntássemos o que é mais fácil de lembrar, um parágrafo de texto ou uma imagem que alguém está descrevendo oralmente, é bem provável que as pessoas respondam a segunda opção.

O efeito de modalidade é um fenômeno que ocorre quando a informação apresentada envolve dois tipos de vias de estimulação, influenciando sua capacidade de ser lembrada. Esse fenômeno tem sua importância no campo educacional, aspecto que explicaremos neste artigo.

• Artigo relacionado: "Tipos de memória: como o cérebro humano armazena memórias?"

Efeito de modalidade: o que é exatamente?

Na psicologia experimental, o efeito de modalidade é um fenômeno que ocorre quando, Dependendo de como determinada informação é apresentada, ela é melhor lembrada. Em essência, consiste em lembrar melhor a informação quando esta é apresentada em forma de imagem e, Por sua vez, é descrito oralmente, ao contrário se a mesma imagem for apresentada mas acompanhada de texto escrito.

Normalmente esse fenômeno ocorre em situações em que determinado conteúdo precisa ser aprendido, ou seja, Este é um efeito muito recorrente em contextos educacionais e estudantis.S.

Por exemplo, de acordo com o modelo por trás deste efeito, se um aluno está se preparando para exames com imagens e dando explicações em voz alta sobre o que está revisando ou Simplesmente dizendo o que você está observando, é mais provável que você se lembre de mais conteúdo durante o exame do que simplesmente olhando para essas mesmas imagens e lendo mentalmente o texto que elas mostram. acompanha

Modelos psicológicos que explicam isso

Um dos modelos que tem sido utilizado para explicar esse fenômeno é o do Teoria da carga cognitiva de Baddeley e Hitch. Segundo essa teoria, o efeito de modalidade ocorreria devido às características da memória de trabalho. Esse tipo de memória, segundo o modelo de Baddeley, é composta por dois sistemas de capacidade limitada: a alça fonológica e a agenda visuoespacial.

A alça fonológica, segundo o modelo de Baddeley e Hitch, seria responsável pelo processamento da informação que é dada auditivamente. Por outro lado, a agenda visuoespacial é responsável pelo processamento de informações visuais, como imagens, e informações espaciais, como a localização de determinado objeto.

Este modelo multicomponente indica que informações auditivas e visuoespaciais são processadas separadamente nesses dois sistemas. Por causa disso, aprender apenas visuoespacialmente (por exemplo, ler ou ver imagens) é mais provavelmente fará com que o sistema responsável por este tipo de informação (a alça fonológica) sobrecarga.

Por outro lado, se a informação vier através de duas rotas, visuoespacial e auditiva, ambos os sistemas compartilharão aproximadamente o mesma carga cognitiva, o que significará que ambos os sistemas não ficarão tão sobrecarregados em capacidade e que a aprendizagem será mais viável.

O efeito de modalidade ocorreria quando um dos sistemas, por ser o único que realiza o esforço durante a aprendizagem, não tivesse capacidade suficiente para lidar com a informação que deve ser aprendida, em comparação com quando ela é dada de tal forma que envolve dois sistemas.

• Você pode estar interessado: "Memória de trabalho (operacional): componentes e funções"

O efeito clássico

O efeito de modalidade clássico foi observado ao observar como as pessoas eram capazes de lembrar palavras apresentadas verbalmente ou faladas. Independentemente de o sujeito ter que lembrar posteriormente as palavras na mesma ordem em que as leu ou ouviu, ou de ter que lembrá-las aleatoriamente, o efeito de modalidade ocorreu.

O efeito da modalidade está intimamente relacionado a dois outros efeitos relacionados à memória. Por um lado, temos o efeito de recência, que é que as últimas palavras ou últimas informações de um conjunto são mais facilmente lembradas do que as anteriores. O outro efeito, efeito sufixo, é que se um item com outra modalidade ocorrer em uma lista de itens, ele será melhor lembrado.

• Você pode estar interessado: "Psicologia educacional: definição, conceitos e teorias"

Sua importância no campo educacional

Depois de vermos em que consiste esse efeito e os modelos que tentam explicá-lo, algumas notas podem ser feitas e relacionadas ao estudo.

Como a informação apresentada visualmente e auditivamente simultaneamente parece ser lembrada mais facilmente do que aquilo que é simplesmente lido ou “apreendido” apenas visualmente, vale ressaltar alguns aspectos que são úteis na área educacional, além de dar algumas indicações de como o conteúdo deve ser ministrado em sala de aula para fortalecer o aprendizado significativo.

Em primeiro lugar, A explicação narrada de um determinado tema é quase mais importante do que as imagens que dele podem ser apresentadas.; É algo que pode ser usado para motivar os professores em suas explicações. A explicação oral dada pelo professor em aula, desde que seja fluida e não abuse do texto escrito em slides ou no livro, permite que as informações sejam melhor assimiladas na mente de seus estudantes.

Isto é especialmente importante no ambiente universitário. Por mais elevado que seja esse tipo de ensino, é muito comum que os professores se limitem à leitura de slides ou, até mesmo, quando não vez, peça aos alunos para lerem X capítulos de um livro que, via de regra, costuma ser muito chato e não muito digestível. Isso significa que, se o conteúdo universitário já é difícil, seu grau de dificuldade é aumentado devido ao caráter enfadonho de todo o processo educacional nessa área.

Os professores devem se esforçar para que as apresentações não sejam slides cheios de texto, mas transforme-os em imagens convenientemente relacionadas ao conteúdo que está sendo explicado. Explicá-los oralmente enfatiza o que deve ser aprendido, além de permitir que o aluno se lembre do material ministrado quando chegar a prova ou mesmo o dia de trabalho.

Quanto à parte que envolve os alunos, não seria mau se, uma vez em casa ou na biblioteca, eles se dirigissem ao sobre o conteúdo que lhes foi explicado em sala de aula, buscando documentários relacionados ao que deveriam aprender. Normalmente, esse tipo de entretenimento multimídia não contém longos parágrafos de texto enfadonho, mas consiste em vídeos e imagens que são acompanhadas pela voz do narrador, estratégia ideal como vimos ao longo deste artigo.

Outras formas de garantir a aquisição de conhecimento é primeiro transformar o conteúdo do livro ou fonte de informação. que esteja em esquema e, oralmente, faça uma explicação desse mesmo conteúdo para ver se estes foram adquiridos. conteúdo.

Referências bibliográficas:

• Beaman, C. P. e Morton, J. (2000). As origens separadas, mas relacionadas, do efeito de recência e do efeito de modalidade na recordação livre. Cognição 77, B59-B65.
• Conway, M. A. e Gathercole, S. E. (1987). Modalidade e memória de longo prazo. Jornal de Memória e Linguagem 26, 341-361.
• Gardiner, J. M. (1983). Sobre recência e memória ecóica. Transações Filosóficas da Royal Society of London B302, 267-282.
• Glenberg, A. M. e Swanson, N. g. (1986). Uma teoria de distinção temporal de efeitos de recência e modalidade. Journal of Experimental Psychology: Aprendizagem, Memória e Cognição 12, 3-15.
• Kellog, R. T. (2001). Modalidade de apresentação e modo de recordação na falsa memória verbal. Journal of Experimental Psychology: Aprendizagem, Memória e Cognição 27, 913-919