O que é realmente talento intelectual?

A pesquisa na área de superdotação intelectual tem sido historicamente bastante esparsa, para que este fenômeno hoje continue sendo um campo a ser estudado e conhecido em um nível necessariamente mais profundo.

Contribuições de origem americana fazem distinção entre os conceitos "superdotado" (superdotado em todas as disciplinas), “superdotado (QI acima de 130)” e “talentoso” (altas habilidades em uma disciplina específica). Mais especificamente, o Departamento Americano de Educação indica seis critérios a serem cumpridos pelo aluno para ser considerado dotado intelectualmente:

1. Possui excelência acadêmica geral.
2. Possui habilidades específicas.
3. Tenha um tipo de pensamento de produtor.
4. Uma boa capacidade de liderança.
5. Apresentar talento nas artes visuais e físicas.
6. Uma habilidade psicomotora superior.

Assim, a definição exata do que um aluno superdotado seria para este grupo corresponderia à capacidade que apresentam meninos ou meninas com grande precocidade no desenvolvimento geral ou no desenvolvimento de aptidões específico.

As facetas do talento intelectual

Entre as características pelas quais esta classe de alunos se destaca, três áreas se distinguem: comportamento (permanecem muito ativos e mostram grande interesse em seu entorno, sua compreensão do meio ambiente é muito alta e eles têm grandes capacidades a partir de concentração Y memória), características físicas (uma fisionomia atraente e uma maior probabilidade de usar óculos para corrigir a visão são hipotetizados) e adaptação social (mostrar maior maturidade, maior independência e suas relações sociais costumam ser satisfatórias nos casos de até o limite de IQ 150, sendo o contrário para crianças com quocientes superior; além disso, eles tendem a ter mais estabilidade emocional, empatia, estão interessados ​​em atividades de lazer de natureza intelectual e seu senso de humor é altamente irônico e distorcido).

Discriminação do aluno superdotado

Como problemas associados à superdotação intelectual, é possível diferenciar entre os chamados Síndrome de Disincronia Interna ou Externa e ele Efeito pigmalião Negativo. O primeiro refere-se a uma alteração na sincronização no que diz respeito ao desenvolvimento intelectual, social, afetivo e motor. Dentro desta particularidade, a dissincronia interna está incluída (que pode ser intelectual-motora, relacionada à linguagem, e capacidade de raciocínio ou na área afetivo-intelectual) e dessincronia social (tanto no ambiente escolar como no família).

Por outro lado, o Efeito Pigmalião está geralmente associado a casos de superdotação não identificada em que as figuras do ambiente familiar e / ou a escola dão baixa expectativa ao desempenho escolar do aluno, o que provoca uma atitude de conformidade e baixo esforço por parte da criança, aliado a um sentimento de culpa por sua precocidade que alimenta a diminuição de seus resultados crianças em idade escolar.

Tipologias de superdotação intelectual

A pesquisa encontrou uma grande heterogeneidade nos aspectos que caracterizam os sujeitos superdotados, maior do que os pontos que eles têm em comum. A) Sim, uma primeira forma de categorizar este grupo de indivíduos está relacionada ao seu nível de criatividade.

1. Talentoso criativo

Por um lado, os criativos talentosos se destacam por possuir um senso de humor altamente desenvolvido, um poderoso inconformismo e diferenciação dos demais. Suas principais características estão associadas a uma maior capacidade de fluxo de ideias., originalidade, capacidade de abstrair, assumir perspectivas incomuns e capacidade imaginativa.

2. Dotado de QI

Por outro lado, os superdotados podem se destacar por seu nível de QI, e não tanto por sua capacidade criativa. Neste segundo grupo estão os sujeitos que apresentam aproximadamente um QI de 140, sendo possível discriminar entre superdotados e médios. privilegiados (caracterizados por alto espírito crítico, inconformismo, impaciência, embora também gozem de adequada autoestima e autoconfiança positiva), dotado de um meio desfavorecido (mais conformista, intensamente emocionalmente sensível, geralmente preocupado com o fracasso e dependentes de valores éticos e morais) e os superdotados que apresentam extrema precocidade (estão relacionados a alterações em personalidade e psicopatologia obsessiva ou psicóticos, por isso são frequentemente indivíduos socialmente marginalizados, desajustados e incompreendidos).

Como Identificar o Aluno Superdotado

Vários autores fizeram diferentes listas dos aspectos definidores de pessoas com um alto QI, muito aplicáveis ​​na detecção de alunos superdotados.

Por exemplo, contribuições de Joseph Renzulli desde o Instituto de Pesquisa para a Educação de Alunos Superdotados indicam que existem três critérios que devem ser levados em consideração ao classificar uma disciplina como superdotada:

• Uma capacidade intelectual acima da média
• Um alto grau de dedicação às tarefas
• Altos níveis de criatividade.
• Também é comum associar esses jovens a grandes habilidades de liderança e altas habilidades artísticas e psicomotoras. Mas não são as únicas características relacionadas à superdotação.

Características do dotado

As particularidades que foram expostas definidoras de um assunto talentoso, como criatividade, dedicação às tarefas à mão. executar ou um QI que realmente reflita a capacidade intelectual do indivíduo livre de variáveis ​​estranhas, são muito difíceis avaliável.

Ainda assim, chegou-se a um consenso para incluir alguns aspectos como indicadores de superdotação intelectual, cuja presença é encontrada em alta proporção dos casos estudados.

Assim, a partir do ambiente familiar e escolar, as figuras do ambiente da criança podem observar os seguintes parâmetros qualitativos e quantitativos: uso da linguagem (vocabulário amplo e alta complexidade de frases), o tipo de questões que coloca (incomum, original), o elaborado forma de comunicar as próprias ideias, a capacidade de conceber estratégias para resolver tarefas, o uso inovador de materiais comuns, a amplitude e a profundidade de seu conhecimento, a tendência marcante de colecionar e ter muitos hobbies (especialmente intelectuais), e uma constante e altamente crítico.

Intervenção psicopedagógica em alunos superdotados

Embora haja crenças generalizadas sobre que tipo de intervenção é mais apropriada para este grupo de alunos, Parece estar comprovado como a medida mais eficaz o fato de dispensar um tratamento de inclusão dessas disciplinas no ambiente escolar usual compartilhado pelo restante dos alunos.

Portanto, devemos evitar a segregação e a modificação integral do currículo acadêmico ou a necessidade de ser orientado por um professor com um perfil profissional específico. Mais especificamente, as seguintes estratégias psicopedagógicas são propostas na intervenção com crianças sobredotadas:

Aplicação do currículo acadêmico

Deve ser estabelecido individualmente para cada sujeito dotado (dependendo de suas particularidades), indicando que tipo de ajuda você precisará tanto quantitativa quanto qualitativamente e se será informal ou exigirá mudanças formais no programa educacional. A facilitação de atividades estimulantes deve ser buscada no nível de autoconhecimento e heteroconhecimento de alunos e oportunidades para os pais compreenderem melhor as características de seus crianças.

Aceleração

Esta intervenção refere-se à substituição de um curso acadêmico a ser realizado pelo aluno por outro mais avançado. Este recurso tem a vantagem de permite adaptar um ambiente mais estimulante ao aluno embora seja verdade que a maturidade e a habilidade do aluno superdotado não são equitativas em todas as áreas, então pode parecer inferior aos seus pares no curso avançado e, assim, aumentar a promoção de atitudes competitivas entre os alunos. crianças.

A sala de aula de apoio

Neste caso, existe uma equipa pedagógica especializada designada especificamente para determinar que tipo de apoio este tipo de aluno necessita. Crianças superdotadas são ensinadas segregadas de seus colegas habituais, estabelecendo um novo grupo de altas capacidades em que se trabalhe o desenvolvimento de competências e de interesse nas diversas áreas da aprendizagem. A principal desvantagem é que pode facilitar o aparecimento de rejeição por colegas que não possuem alta capacidade intelectual.

A sala de aula normal

Essa estratégia se baseia no desenvolvimento da aprendizagem dentro da sala de origem do aluno, que compartilha o mesmo tratamento do restante da turma. A vantagem desta metodologia reside no fato de que os alunos não percebem discriminação ou preferênciasEles também aprendem a se adaptar e normalizar o fato de que o processo de aprendizagem ocorre naturalmente de forma heterogênea. A principal desvantagem reside na diminuição da motivação que os alunos superdotados podem sofrer se não receberem estímulo suficiente.

Projetos de extensão curricular

Para aplicar esta estratégia deve prestar atenção e analisar o tipo de habilidades concretas que o aluno apresenta, as áreas de interesse, o estilo de aprendizagem, a condensação (adaptação individualizada do currículo), a avaliação do produto ou atividade realizada, a proporção de atividades complementares estimulantes (conferências, exposições, feiras, etc).

Apoio da família

A colaboração familiar é fundamental, pois podem facilitar a tarefa docente e a estabilidade emocional do aluno, evitando a desmotivação ou rejeição dos colegas. Os pais têm uma maior compreensão das necessidades da criança e podem complementar a necessidade de estímulo escolar em casa. Por ele, a comunicação entre ambas as partes é essencial, uma vez que permitirá que a equipe de ensino também lhes forneça certas orientações educacionais adequadas sobre o tratamento oferecido à criança no domicílio relativo a evitar comparações, demandas excessivas, aceitação de suas particularidades, etc.

Ensino e treinamento de habilidades intelectuais concretas

Para um maior enriquecimento do conteúdo adquirido, treinar as seguintes habilidades pode facilitar o aprendizado e a motivação para fazê-lo.

As informações e dados recebidos podem ser trabalhados em aspectos como sequenciamento, comparação, classificação, relação causa-efeito, elaboração de listas de atributos, realizando o raciocínio lógico, planejando e executando projetos, avaliando ideias e perspectivas, detectando e corrigindo erros, principalmente.

Referências bibliográficas:

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• Coriat, A. R. (1990): Crianças sobredotadas. Barcelona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): “Desenvolvimento de talentos nas escolas. Programa prático de enriquecimento do rendimento escolar total ”, na escola BENITO, Y. Através de (coor.): O modelo de intervenção psicoeducacional e pesquisa em alunos superdotados. Salamanca: Amaru Ediciones.