A intervenção em psicomotricidade: em que consiste?

A psicomotricidade é a disciplina que estuda a relação entre o psiquismo e as habilidades motoras do ser humano.

Nascido ao longo do século 20 pelas mãos de autores como o neurologista Ernest Dupré ou o psicólogo Henry Wallon, Vamos ver no que realmente consiste essa área de estudo e como as intervenções são especificadas na população infantil. Da mesma forma, revisaremos outros conceitos relacionados à psicomotricidade, como os fundamentos do desenvolvimento motor e a definição do que é conhecido como “esquema corporal”.

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Princípios básicos das habilidades psicomotoras

A disciplina de Psicomotricidade baseia-se em alguns pressupostos teóricos de como compreender os diferentes tipos de desenvolvimento do ser humano. Em quanto a a perspectiva do desenvolvimento psicológico, pressupõe-se que o sujeito está em contínua interação com o meio em que se desenvolve; Do ponto de vista do desenvolvimento motor, afirma-se que existe uma relação entre as funções motoras e psicológicas (cognitivas, emocionais, sociais) de cada pessoa; por parte do desenvolvimento sensorial, entende-se que existe uma ligação entre os sentidos e o amadurecimento integral do indivíduo.

Outro dos princípios teóricos fundamentais baseia-se no reconhecimento de que a correta construção do esquema corporal favorece o desenvolvimento de habilidades psico-cognitivas. Além disso, parte-se do pressuposto de que o corpo é o aspecto-chave do contato com a realidade externa, que se produz graças ao movimento daquele.

Por outro lado, as habilidades motoras são assumidas como um elemento indissociável no que diz respeito ao comportamento de um mesmo indivíduo, que interage com o meio ambiente possibilitando o desenvolvimento de capacidades complexo. Por fim, uma última ideia fundamental garantiria um papel decisivo para a linguagem no processo de desenvolvimento psíquico de cada sujeito.

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Fatores determinantes no desenvolvimento motor

O desenvolvimento motor consiste em um processo contínuo que se inicia já na fase embrionária e que não para até que o indivíduo alcance maturidade, adotando ritmos muito diversos dependendo de cada sujeito, mas seguindo a mesma sequência em todas as etapas que Maquiagem. Uma das primeiras amostras a ocorrer nele se refere a a expressão de reflexos inatos que desaparecem gradualmente para depois se transformar em movimentos voluntários e controlados de outra natureza.

Isso é possível após o processo de mielinização ser realizado e concluído e estabelecido nas camadas do córtex cerebral (que regulam tais ações voluntárias), de modo que a cada vez o movimento seja refinado e aperfeiçoado em todos os seus aspectos coordenados.

Entre os fatores que determinam o desenvolvimento motor, três tipos podem ser diferenciados: pré-natal, perinatal e pós-natal. Entre os primeiros, aspectos como características e hábitos maternos (idade, alimentação, presença de doenças, peculiaridades hereditárias, etc.) que podem afetar negativamente o feto durante gestação. No momento do parto, podem ocorrer complicações durante a extração, o que pode levar a episódios de anoxia ou lesão cerebral (fatores perinatais).

Quanto aos fatores pós-natais, são múltiplos, embora aborde principalmente: o nível de maturação física e neurológica, a natureza da estimulação e experiências a que é submetido, o tipo de dieta, o ambiente, o cuidados e higiene, existência de comportamentos afetivos por parte de figuras significativas, etc. Como mencionado acima, o desenvolvimento físico está intimamente relacionado ao desenvolvimento psicológico, emocional, comportamental e social, com o qual, o resultado obtido da combinação de todos eles será decisivo para a criança.

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O que se entende por esquema corporal?

O conceito de esquema corporal é definido como o conhecimento que um indivíduo possui sobre seu próprio corpo, que inclui uma plena consciência dele, esteja ele em repouso ou em movimento, sobre a relação que eles mantêm entre si o conjunto de elementos que o compõem e a ligação de tudo isso ao espaço ou contexto que o rodeia (físico e Social). Desta forma, tanto a autopercepção emocional (estado de espírito ou atitudes próprias) quanto a heteropercepção que outros sustentam em relação a um assunto também são aspectos relevantes na configuração do esquema fisicamente.

Como expressões equivalentes ou formas alternativas de nomear o esquema do corpo, também existem binômios como imagem corporal, consciência corporal, esquema postural, autoimagem ou autoimagem Corporalmente. Vários autores como Wallon, Le Boülch, Acaen e Ajuriaguerra ou Frostig deram suas contribuições própria para definir o conceito de esquema corporal, embora todos convergem unanimemente para a ideia a partir de a influência bidirecional sujeito-ambiente (física e social) e consciência do indivíduo sobre seu próprio corpo.

Uma das propostas mais relevantes é a de Bryan J. Cratty, cuja classificação dos componentes determinantes do esquema corporal é nova e interessante, pois afeta a influência de aspectos cognitivos em sua configuração. Assim, para Cratty, os componentes do Esquema Corporal seria:

• Conhecimento e reconhecimento dos planos corporais.
• Conhecimento e reconhecimento das partes do corpo.
• Conhecimento e reconhecimento dos movimentos corporais.
• Conhecimento e reconhecimento da lateralidade.
• Conhecimento e reconhecimento de movimentos direcionais.

Integrando aprendizagem

Em relação ao desenvolvimento do esquema corporal, pressupõe-se que é à medida que a criança incorpora o conjunto de aprendizagens que lhe permitirá maior competência cognitivo-afetivo-social de si e do meio quando a formação dessa imagem corporal de si mesmo se diferenciava daquela dos outros e do contexto que rodeia. Por isso se diz que nos primeiros anos de vida é quando a personalidade individual é estruturada e que a partir deste ponto torna-se possível tomar consciência de si no espaço e no tempo com respeito a tudo o que lhe é estranho.

Mais especificamente, a evolução do esquema de formação do corpo começa nos primeiros meses de vida ao nível de reações reflexas, que são transformadas em outros tipos de movimentos mais elaborados como o bebê, no segundo ano de vida, explora e conhece o ambiente. Isso é facilitado por sua crescente capacidade de movimento autônomo.

Dos três anos de idade até o final da infância, ocorrem mudanças no nível cognitivo para que a criança é substituir a subjetividade da compreensão do mundo externo por uma capacidade mais analítico-racional elaborar. Finalmente, por volta dos 12 anos de idade, o estabelecimento e a conscientização do esquema corporal estão concluídos.

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Psicomotricidade na Educação Infantil

Nas últimas décadas, o sistema educativo espanhol tem vindo a incorporar como relevantes alguns conteúdos de disciplinas que tradicionalmente eles passaram despercebidos (ou simplesmente não foram investigados sobre eles ainda), como é o caso do Habilidades psicomotoras.

Mesmo assim, ainda há um longo caminho a percorrer para que esse interesse seja dado de maneira universal em todas as esferas e na sociedade atual. Isso se deve à ideia historicamente estabelecida de que a única aprendizagem relevante para o ensino é a instrumentais ou produtivos, ignorando que estes costumam ser influenciados por outros mais expressivos.

Assim, o déficit em áreas como a organização perceptual, cognitiva, emocional, etc., que permitem um equilíbrio psicológico e uma capacidade adequada para se adaptar ao ambiente em mudança, pode levar a um Resultado de fracasso escolar se não for corrigido a tempo. No caso específico das habilidades psicomotoras, existem investigações que relacionam a existência de manifestações aprendendo dificuldades tais como o dislexia, disgrafia, distúrbios de linguagem expressiva ou cálculo aritmético que são derivados de problemas no integração sensorial ou déficits na organização perceptual visual ou auditiva (e corporal, indireta) do Individual.

Mais globalmente, a conformação da personalidade e inteligência Também partem de uma adequada estruturação do "eu" diferenciado do "mundo externo", o que requer uma correta assimilação de conteúdos relacionados às habilidades psicomotoras que o tornam possível. Isso também é comparável à obtenção de um desenvolvimento psicofisiológico satisfatório, uma vez que a coordenação e A execução bem-sucedida dos movimentos físicos de um indivíduo é um dos propósitos trabalhados na psicomotricidade.

A importância do desenvolvimento global nas crianças

Por tudo isso, e de forma resumida, pode-se dizer que a necessidade do ensino de conteúdos psicomotores na fase da educação infantil reside na facilitação na o escopo de um desenvolvimento integral e integral da criança (física -coordenação motora-, afetiva, social, intelectual), na constituição da própria identidade, na promoção da autoconsciência de si, na favorecendo a aquisição de aprendizagem escolar e o alcance de relações sociais satisfatórias (aumento da competição lingüística), na aquisição de competência suficiente de autonomia, autoeficácia, autoconceito, etc., e no desenvolvimento da afetividade e emocional

Referências bibliográficas:

• Lázaro, A. (2010). Novas experiências em educação psicomotora (2ª edição revisada e ampliada). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Uma proposta educativa através do corpo e do movimento. Ed Aljibe: Málaga.