Etapa preoperatorie: caracteristicile acestei faze conform lui Piaget
În teoria sa a dezvoltării cognitive, Jean Piaget a împărțit creșterea abilităților cognitive în copilăria în patru etape: senzorimotor, preoperator, operații și operații concrete formal.
În continuare ne vom concentra pe etapa preoperatorie, a doua dintre ele, în care se remarcă aspecte precum o viziune foarte egocentrică, începuturile gândirii simbolice și credința că fiecare obiect este viu.
- Articol asociat: „Teoria învățării lui Jean Piaget”
Care este etapa pre-operațională?
Etapa preoperatorie este o etapă din teoria dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget, întâmplându-se la stadiul senzorimotor și venind înainte de cel al operațiilor concrete și al operațiilor formal. Această etapă are loc între 2 și 6 ani și numele său se datorează faptului că, atunci când Piaget a conceptualizat-o, credea că copiii acelor vârste nu erau capabili de operații mentale abstracte, gândirea lor fiind puternic influențată de modul în care percepeau lucrurile imediate.
Etapa preoperatorie prezintă câteva realizări în ceea ce privește senzorimotorul. Printre cele mai importante se numără faptul că, așa cum ar fi de așteptat, abilitățile cognitive s-au dezvoltat într-o asemenea măsură pe care copilul o posedă abilități cum ar fi utilizarea imaginilor interne, manipularea diagramelor, limbajul și utilizarea simbolurilor, care vor fi fundamentale în dezvoltarea conștiinței proprii.
Principala etapă a acestei etape este oferiți copilului cunoștințe mai reprezentative, îmbunătățirea abilităților lor de comunicare și învățare. Încep să folosească instrumente de convingere pentru a obține ceea ce doresc, cum ar fi jucării sau bomboane. Cu toate acestea, neînțelegând pe deplin logica, ei sunt încă incapabili să manipuleze informațiile din în așa fel încât să se asigure că își satisfac dorința sau îi fac pe ceilalți să-și vadă punctul de vedere vedere.
Pe măsură ce copilul crește, el experimentează schimbări în modul în care înțelege și captează ideile, exprimându-le în același timp mai bine. Adică construiește experiențe despre ceea ce se întâmplă în jurul său și formează progresiv un gând mai coerent și mai logic. Mai mult, încep să poată înțelege că ceva poate reprezenta altceva, adică începe utilizarea simbolurilor, determinând transformarea obiectelor, momentan, în altceva (p. de exemplu, o lingură este un avion).
Se numește preoperator, deoarece copilul nu este încă capabil să utilizeze logica în așa fel încât să transforme, combină sau separă ideile în mod eficient. El nu înțelege logica concretă, motiv pentru care nu este capabil să manipuleze mental informațiile și să ia punctul de vedere al altor persoane.
În etapa pre-operațională există două subetape.
1. Subetapa simbolică și preconceptuală (2-4 ani)
Copilul folosește imagini concrete pentru a înțelege lumea, dar nu dobândește încă idei abstracte sau generalizabile. Cuvintele au o semnificație bazată pe experiența dvs. trăită, nu pe baza a ceea ce v-a fost explicat fără a fi dat un exemplu real care să o reprezinte.
El folosește preconcepții, care sunt strâns legate de experiența sa senzorială, motiv pentru care este așa Este important ca copiii de la 2 la 4 ani să fie strâns legați de natură pentru a le extinde lume.
2. Substat intuitiv sau conceptual (4-7 ani)
Mintea copilului este dominată de percepția imediată. Intuitia joacă un rol fundamental în această etapă întrucât implică internalizarea percepțiilor sub formă de imagini reprezentative care prelungesc schemele senzorimotorii fără coordonare rațională. Adică copilul, pe baza a ceea ce a văzut, îndrăznește intuitiv să generalizeze ceea ce știe deja.
- S-ar putea să vă intereseze: „Jean Piaget: biografia tatălui Psihologiei Evolutive”
Caracteristicile acestei etape
Jean Piaget a atribuit mai multe caracteristici copiilor aflați în stadiul preoperator.
1. Centrare
Centrarea este tendința sugarului de a se concentra asupra unui singur aspect al unui obiect sau situație la un moment dat. Adică, copiii care se află în această etapă au probleme să se gândească la mai multe caracteristici și să le ia în considerare pe toate simultan.
Situația opusă, adică posibilitatea de a-și muta atenția asupra unui alt aspect, atât în aceeași situație sau obiect, cât și în altul, este decentrarea și, mai devreme sau mai târziu, o dobândesc.
In aceeasi masura, capacitatea lor de a se concentra variază în funcție de tipul de situație. Le este mai ușor să schimbe focalizarea atenției în situațiile non-sociale decât în cele care sunt.
2. Egocentrism
Gândirea și comunicarea copiilor în această etapă sunt de obicei egocentrice. Prin egocentrism înțelegem asta felul lor de a vedea și de a descrie lucrurile se învârte în jurul experienței lor, adică sunt concentrate asupra lor.
Astfel, copiii preoperatori presupun că ceea ce văd, aud și simt este văzut, auzit și simțit și de alții.
3. Joaca
Deși copiii de la 2 la 7 ani se joacă, modul lor de a face acest lucru este în paralel. Adică se joacă des și mai mulți copii se pot juca chiar în aceeași cameră. Cu toate acestea, ele nu interacționează, fiecare este absorbit de lucrurile sale și rareori se joacă colectiv.
Deși este normal ca părinții să încerce să-și motiveze copiii să se joace cu alți copii, adevărul este că Potrivit lui Piaget, este normal ca aceste vârste să se joace fără a împărtăși sau a crea vreo legătură cu alți copii de aceeași vârstă. Acest lucru s-ar întâmpla deoarece copiii încă nu înțeleg capacitatea de a vorbi sau regulile după care este guvernată.
4. Reprezentare simbolică
Reprezentarea simbolică este capacitatea de a efectua o acțiune, fie prin cuvinte, fie folosind obiecte, pentru a reprezenta altceva. Limbajul este culmea reprezentării simbolice, deoarece prin foneme și grafeme suntem capabili să reprezentăm obiecte, idei și acțiuni.
Deși important, Piaget consideră că nu limbajul facilitează dezvoltarea cognitivă, ci mai degrabă ar exista o relație inversă. Adică, dezvoltarea cognitivă normativă însăși ar fi cea care ar promova dezvoltarea limbajului și utilizarea acestuia ca reprezentare simbolică.
5. Joc simbolic
Legat de capacitatea de reprezentare simbolică, copiii preoperatori sunt capabili să joace ceva că nu sunt, ca supereroi, pompieri, medici... Adică pot reprezenta simbolic a fi alții oameni.
De asemenea, pot face acest lucru cu obiecte, cum ar fi luarea unei mături și pretinderea că sunt cal. Obiectiv, este clar că este o mătură, iar copilul o înțelege, dar, de asemenea, cu intenția de a se distra, o transformă în animalul din mintea lui și se preface că merge pe ea. De asemenea, la această vârstă, copiii își pot face un prieten imaginar.
În jocul simbolic, sugarii avansează în cunoașterea modului în care funcționează lumea. Cum sunt oamenii, obiectele și acțiunile pe care le pot efectua. Astfel, construiesc reprezentări din ce în ce mai sofisticate ale lumii din experiențele lor. Pe măsură ce jocul simbolic crește, cu atât viziunea egocentrică se diminuează.
6. Animism
Animismul este credința că obiectele neînsuflețite, cum ar fi jucăriile, creioanele, mașinile sau orice altul au sentimente și intenții umane. Adică, potrivit lui Piaget, copilul etapei preoperatorii consideră că lumea naturală este vie, este conștientă și are un scop.
În cadrul acestei caracteristici, Piaget a detectat patru etape:
Primul are de la 4 la 5 ani, fiind una în care copilul crede că aproape totul are viață și are un scop.
În cea de-a doua etapă, între 5 și 7 ani, numai acele obiecte care se mișcă sunt considerate vii și li se dă un scop.
Al treilea, între 7 și 9 ani, copilul consideră că obiectele care se mișcă spontan sunt vii.
Ultima etapă merge de la 9 la 12 ani și se bazează pe ceea ce a învățat atât din mediul său familial, cât și de la școală copilul înțelege că doar plantele și animalele au viață.
7. Artificialismul
Artificialismul este faptul că copiii pre-operaționali cred că sunt fabricate aspecte ale mediului, cum ar fi nori, stele, animale sau orice altul de oameni. Este o caracteristică foarte normală la aceste vârste, un amestec de a nu ști încă cum funcționează lumea și interesul lor pentru lumea naturală.
8. Ireversibilitate
Ireversibilitatea este faptul că copiii preoperatori nu sunt capabili să inverseze direcționalitatea unei secvențe de evenimente până la punctul său de plecare. Adică, după ce ați făcut o serie de acțiuni, de exemplu, cu piese Lego sau orice alt tip similar de jucărie, copiii nu ar putea face pașii inversi pentru a reveni la același punct în care se aflau la început.
Cei trei munți experimentează
Piaget a vrut să vadă la ce vârstă copiii au continuat să aibă o viziune egocentrică asupra realității. Pentru a face acest lucru, în colaborare cu psihologul Bärbel Inhelder, în 1956, a aplicat experimentul celor trei munți, care constă în prezentarea copiilor cu un model în care există trei munți. Într-una, vârful său este acoperit de zăpadă, în altul este o căsuță în partea de sus și în a treia este o cruce în partea de sus.
Premisa lui Piaget și Inhelder era aceea Dacă copilul are o perspectivă egocentrică, va presupune că alții văd aceeași perspectivă pe care o are el asupra munților. Pe de altă parte, dacă copilul a depășit egocentricitatea, va fi capabil să înțeleagă că ceilalți nu trebuie să vadă exact același lucru ca și el și va ști cum să indice ceea ce văd. Astfel, obiectivul principal al lui Piaget și Inhelder a fost să vadă de la ce vârstă au putut copiii să își concentreze atenția și să indice ce ar putea vedea ceilalți.
Metoda a fost simplă. Copilului care a făcut obiectul experimentului i s-a arătat modelul și i s-a spus că ar putea să meargă în jur și să-și spună puțin ceea ce a văzut. După un timp, copilul va fi luat și pus să stea pe un scaun, astfel încât să aibă o imagine statică asupra modelului. Apoi, o păpușă a fost ținută și așezată în diferite poziții pe masă.
Odată ce acest lucru a fost făcut, copilului i s-au prezentat mai multe fotografii ale munților, luate din diferite poziții.. Sarcina era ca copilul să indice ce fotografie arăta aceeași perspectivă pe care o vedea păpușa. Deci, dacă copilul arăta spre fotografia care corespundea propriei sale viziuni, copilul era încă egocentric. În schimb, dacă a indicat ceea ce păpușa a văzut și a avut dreptate, atunci era un semn că și-a depășit viziunea egocentrică.
După ce au efectuat experimentul, Piaget și Inhelder au descoperit că copiii de 4 ani aveau aproape întotdeauna o viziune egocentrică, dată fiind obișnuiau să indice imaginea care reprezenta ceea ce vedeau ei înșiși și nu dădeau semne că ar fi conștienți că păpușa a văzut ceva diferit. De la vârsta de 6 ani au început să fie văzuți copii care au putut înțelege că ceea ce vedea păpușa era diferit, deși rareori aveau dreptate. Cei care au înțeles bine erau aproape întotdeauna copii de la 7-8 ani.
Critica lui Piaget: problema cifrelor poliției
Dar, în ciuda descoperirilor lui Piaget și Inhelder în 1956, Martin Hughes a susținut în 1975 că acest experiment nu avea sens pentru copii, deoarece le era greu să înțeleagă.. A fost prea complicat pentru sugarii de acele vârste să se potrivească cu propria perspectivă vizuală cu cele prezentate în fotografii și să pretindă că își asumă ceea ce vedea păpușa.
Bazat pe acest lucru, Hughes a venit cu o sarcină pe care o avea mai ușor de înțeles pentru copii. El le-a arătat copiilor un model care cuprindea doi pereți care traversau perpendicular, formând o cruce grecească care avea patru colțuri. Pentru experiment a folosit și trei păpuși, două dintre ele fiind polițiști și una de hoț.
În primul rând, o figură de poliție este plasată în diferite poziții, iar copiilor li se cere să selecteze aceeași figură. Scopul acestui lucru a fost să se asigure că copilul a înțeles ce i se cerea, încă de la o vârstă atât de fragedă S-ar putea ca problema să nu fie aceea de a avea o viziune egocentrică, dar de a nu înțelege pe deplin limba vorbit. În cazul în care copilul a greșit, sarcina i-a fost explicată din nou și a încercat din nou. Interesant este că puțini au făcut greșeli în primele câteva încercări.
Odată ce s-a verificat că copiii au înțeles experimentul, experimentul în sine a fost început. Hughes a introdus o a doua figură de poliție, plasând-o la capătul a doi pereți. Băiatului i s-a cerut să ia păpușa tâlharului și să o ascundă de ambii polițiști, adică a trebuit să țină cont de două puncte de vedere diferite.
Eșantionul cu care a lucrat Hughes a variat de la 3 la 5 ani și aproximativ 90% au reușit să ofere răspunsuri corecte. Pe baza acestui fapt, Hughes a conceput o situație mai complexă, cu mai mulți ziduri și un al treilea polițist, și chiar 90% dintre copiii de 4 ani au avut succes. Cu acest Hughes a arătat că copiii și-au depășit viziunea egocentrică încă de la 4 ani, fiind capabil să-și asume perspectiva celeilalte persoane mult mai devreme decât asigurase Piaget cu experimentul său din cei trei munți.
Referințe bibliografice:
- Borke, H. (1975). Munții lui Piaget revizitați: schimbări în peisajul egocentric. Psihologia dezvoltării, 11 (2), 240.
- Piaget, J. (1929). Conceptul de lume al copilului. Londra, Routledge & Kegan Paul.
- Piaget, J. (1951). Gândirea egocentrică și gândirea sociocentrică. J. Piaget, Studii sociologice, 270-286.
- Piaget, J. și Cook, M. T. (1952). Originile inteligenței la copii. New York, NY: International University Press.
- Piaget, J. și Inhelder, B. (1956). Concepția copilului despre spațiu. Londra: Routledge & Kegan Paul.
- Hughes, M. (1975). Egocentrismul la copiii preșcolari. Disertație de doctorat inedită. Universitatea din Edinburgh.
- Tamis-LeMonda, C. S. și Bornstein, M. H. (1996). Variații ale jocului explorator, nesimbolic și simbolic pentru copii: un cadru explicativ multidimensional. Progrese în cercetarea copilariei, 10, 37-78.