Bullying: analiza agresiunii prin teoria mimetică

A existat întotdeauna hărțuirea, chiar înainte de a fi numită ca atare, cu toate acestea cercetările în această privință au crescut în ultimele decenii datorită nevoii derivate din tranzițiile prin care a trecut sfera socială și educational.

Bullying-ul și teoria mimetică

Este evident că nu mai este suficient să reflectăm asupra observațiilor și rezultatelor acestor investigații, acum este necesar să aprofundăm teorii psihologice că le susțin acestea și că încadrează o mai bună înțelegere a realității, astăzi atât de complexă, orientându-se către acțiuni pertinente care dau naștere la o reformulare a paradigmelor sociale.

Definiția bullying

Pentru a analiza mai bine acest fenomen, este necesar să-l definim bine.

Ființa umană este agresivă din fire și este adesea violent de învățarea socială, deși expresia sa comportamentală variază în funcție de culturi și perioade, până când constituie un climat relație violentă, evidentă și / sau mascată, care a devenit un fenomen social bine înțeles (Gómez: 2006).

In orice caz, Ce înțelegem prin bullying sau bullying? Denumirea anglo-saxonă hărțuirea Este folosit în mod obișnuit pentru a se referi la fenomenul „agresiunii”. Astfel, agresiunea este condiția maltratării între colegi. caracterizată prin hărțuire și / sau intimidare a agresorului asupra victimei, în mediul școlar. Prin urmare, un student este victimizat atunci când este expus în mod repetat și pentru o perioadă nedeterminată la actele negative efectuate de unul sau mai mulți elevi.

O acțiune negativă apare atunci când un subiect, în mod intenționat, provoacă unele daune sau vătămări, transgresează moral, psihologic sau fizic un alt individ. Acțiunile negative pot fi comise verbal, de exemplu prin amenințări și tachinări, înșelăciune sau chiar fizic, prin acțiuni de contact precum împingerea, lovirea, lovirea, ciupirea, scuipatul. Există deasemenea violență care nu este nici fizică, nici verbală, de exemplu, râsete, grimase, gesturi obscene, hărțuire libidinală, precum și excluderea sau refuzul de a se conforma dorințelor corecte și legitime ale celeilalte persoane.

Efectele agresiunii se extind mult dincolo de momentele specifice în care apar agresiunile, de când Victimele sunt deseori neliniștite de perspectiva de a se întoarce la școală și sunt îngroziți să se croiască din nou cu el. agresor.

Se consideră că sunt scufundați în aceste probleme și că într-o măsură mai mare sau mai mică sunt victimele acestora, atât studenți care sunt nejustificat de agresivi față de ceilalți, precum cei care sunt victime directe ale acestora atacuri. La fel, studenții sunt victime ale violenței care, fără a fi implicați imediat, sunt implicați indirect, deoarece Ei sunt observatori și subiecți pasivi ai acesteia, fiind că sunt forțați să trăiască în situații sociale în care se află problema latent.

De ce se întâmplă agresiunea?

Factorul esențial al agresiunii este dorința umană imanentă de dominație, de a-i supune pe alții, bucurându-se de nenorocirea lor chiar dacă este auto-provocată.

Dupa cum UNESCO subliniază, probabilitatea ca școala să fie semnificată de elev ca o experiență emoțional pozitivă va depinde de mediu pe care elevii și profesorii reușesc să le creeze. climatul emoțional școlii este dată de prezența sau absența violenței și a altor tulburări în diferite medii. În prezent, printre diferitele fenomene de violență care pot apărea în mediul școlar, sa decis să se concentreze atenția într-un mod fundamental pentru cei care au ca actori și victime pe studenții înșiși, care sunt infractori repetate și care fracturează simetrie care ar trebui să existe în relațiile dintre colegi, promovarea sau favorizarea proceselor de victimizare a celor supuși violenței interpersonal.

Un aspect esențial al fenomenului agresiunii școlare este existența unui dezechilibru de forțe. Este un prezent constant în toate acele contexte ale relațiilor interumane în care sunt împreună, într-un mod mai mult sau mai puțin obligatoriu, dar relativ permanente, persoane cu statut social egal, care sunt forțate de circumstanțe să împărtășească scenarii, locuri de muncă sau simple Activități; Studenții care frecventează instituțiile de învățământ se află în aceste condiții, așa că pot și, de fapt, este cazul, să fie implicați în probleme de victimizare.

Mimetism: intrarea în cercul vicios al agresiunii

„Violența trebuie recunoscută ca un caracter mimetic, de o asemenea intensitate încât violența nu poate muri de la sine după ce a fost instalată în comunitate. Pentru a scăpa de acest cerc, ar fi necesar să lichidăm teribila întârziere a violenței care ipotecează viitorul; ar fi necesar să privăm bărbații de toate modelele de violență care nu încetează să se înmulțească și să genereze noi imitații "
—Irard (1983, 90).

În lumina celor de mai sus, violența școlară, din punct de vedere social, este stabilită ca o chestiune de sănătate publică și un element semnificativ care prezintă un risc psihosocial datorat derivărilor multiple în aspectele psihologice, biologice și sociale.

Fenomenul violenței școlare nu este altceva decât reverberația subversiunii agresive care reiese din nucleele familiei și în societate în general. Capacitatea de violență școlară este evidențiată de o deteriorare a relațiilor orizontale între colegi, precum și ca pe verticală, între profesori, părinți și elevi, fiind cel mai notoriu și îngrijorător, de la mine perspectivă, maltratarea elevilor față de profesori și instituții, care ia în considerare într-o mare măsură, considerația pe care profesorii și școala o oferă elevilor, influența socială și în principal formarea acasă.