Sublinierea te ajută să studiezi mai bine?

Dacă ar fi să luăm notele unui student universitar, cel mai probabil ar fi să găsim cărți, articole și alte documente subliniate cu tot felul de culori Florescent: galben, verde, portocaliu, roz, albastru... Gama de culori pe care o putem găsi în magazine este largă, culori care sunt la mare căutare în lume educational.

Evidențierea este una dintre cele mai utilizate tehnici în rândul populației studențești, în special în liceu, liceu și universitate. Premisa din spatele acestui lucru este că sublinierea ideilor cheie le face să iasă în evidență și, prin urmare, face mai ușor atât revizuirea, cât și memorarea acestor idei.

Dar serios, Sublinierea te ajută să studiezi mai bine? În continuare vom vedea dacă această strategie de studiu servește cu adevărat sau nu pentru a stabili mai bine agenda.

• Articol asociat: „Cele mai importante 9 teorii ale învățării”

Sublinierea este o măsură eficientă pentru a studia mai bine?

Nu eșuează. Dacă mergem la cea mai apropiată bibliotecă și ne plimbăm prin ea, vom vedea tot felul de studenți cu notițele lor masa, cărțile și alte documente care, pe lângă faptul că au o adnotare ciudată, vor avea și o gamă largă de culori. Există studenți cochetați care o fac în culori pastelate, alții preferă clasicele fluorescente mai crunte și unii preferă să meargă simplu și să sublinieze cu creionul sau stiloul. Oricum ar fi, studenții, aproape instinctiv, trebuie să-și sublinieze notele.

Sublinierea este una dintre cele mai utilizate tehnici în rândul elevilor de toate nivelurile educaționale, în special în gimnaziu (ESO), preuniversitar (bacalaureat) și universitar. Ei nu o fac doar pentru că, în mod firesc: obiectivul este de a facilita învățarea și memorarea conținutului, evidențiind ideile tasta și simplificați utilizarea acestora în timpul examinării, fără a fi nevoie să citiți întreaga pagină de sus în jos. sub.

Datorită popularității sale, există multe cercetări în științele educației care au încercat să afle dacă sublinierea ajută cu adevărat la studii mai bune. Această strategie a fost studiată atât într-un context de laborator, controlând toate variabilele posibile, cât și în situații reale din clasă, adică munca de teren. Ambele tipuri de cercetări au coincis în compararea sublinierii cu alte strategii utilizate și de populația studențească și a citirii fără subliniere.

Investigatie stiintifica

Dintre numeroasele investigații care s-au concentrat pe studierea eficacității sublinierii ca tehnică de studiu, avem una clasică, efectuată în 1974 de Robert L. Fowler și Anne S. Barker. Pe scurt, Studiul său a implicat oferirea unui text de 10 pagini studenților săi, care au fost împărțiți în trei grupuri, fiecare cu una dintre următoarele 3 condiții:

• Citiți fără a sublinia
• Citiți sublinierea
• Citiți textul deja subliniat

Elevii și-au citit textul reciproc și au făcut ceea ce le-au spus cercetătorii. Cei aflați în starea 1 citesc pur și simplu, fără a sublinia. Cei din 2 au trebuit să citească singuri textul subliniindu-l și, așa cum era de așteptat, fiecare a subliniat ceea ce au considerat relevant, care ar putea varia de la o persoană la alta. Cei din 3 au primit un text care avea deja ideile cheie subliniate.

Următoarea sesiune a experimentului a fost efectuată după o săptămână și a constat în efectuarea testului în care li s-a cerut conținutul care a fost explicat în documentul de 10 pagini. Înainte de examen, studenții au avut ocazia să revizuiască aproximativ 10 minute folosind același document pe care l-au folosit data precedentă, adică cele din prima au primit același document fără a sublinia, cei din 2 au primit cel pe care ei înșiși l-au colorat și cei din 3 au primit documentul cu ideile subliniat.

Când au comparat rezultatele testului la care au răspuns studenții celor trei condiții, cercetătorii nu au găsit diferențe semnificative statistic între aceste condiții. Oricât de surprinzător ar părea, au fost efectuate și alte investigații în aceeași linie cu asta sau cu aceea inspirația de la ea a avut rezultate similare, sugerând la început că sublinierea nu serveste.

• S-ar putea să vă intereseze: "Tipuri de memorie: cum creierul uman stochează amintirile?"

Este cu adevărat inutil?

Cu toate acestea, presupunerea de la început că sublinierea nu are niciun beneficiu pentru studiu este o interpretare erupțională și superficială. Deși într-un mod oarecum subtil, sublinierea activă sau primirea unui document deja subliniat a fost legat de o performanță mai bună în comparație cu doar citirea textului, ceea ce sugerează că există cu adevărat ceva de subliniat.

Când vedem un cuvânt subliniat de altă culoare pe o pagină alb-negru, este inevitabil să-l observăm. Acest cuvânt iese în evidență deasupra celorlalți, deoarece nu are aceleași caracteristici vizuale, adică perceptive, ca restul textului care nu este colorat. Acest cuvânt ne va fi atras atenția și chiar dacă nu am făcut efortul, ne vom aminti mai ușor decât restul textului.

Acesta este efectul Von Restorff sau de izolareși apare atunci când informațiile se remarcă semantic sau senzorial. Prin remarcare, este mai probabil să fie amintit în comparație cu restul informațiilor care au fost mai omogene în aceste două privințe. De exemplu, citind următoarele două liste de cuvinte și așteptând 5 minute, ce cuvinte suntem cel mai probabil să nu uităm?

• Lista 1: măr, pere, banane, kiwi, prune, orangutan, pepene verde, pepene galben, portocale, mango
• Lista 2: mașină, autobuz, avion, motocicletă, bicicletă, barcă, iaht, tren, metrou, cale ferată

Luând aceste două exemple, putem vedea că efectul de izolare va avea loc făcându-ne să ne amintim de cuvânt „Orangutan” din lista 1, care se remarcă semantic, și cuvântul „motocicletă”, care iese în evidență perceptual. Primul o face pentru că, spre deosebire de restul listei, nu este un fruct, ci un animal, iar al doilea iese în evidență pentru că este îndrăzneț și subliniat.

Înțeles acest lucru, ce s-ar întâmpla în lista 2 dacă ar fi prezentată în felul următor? Dacă ar fi prima dată când ne-au învățat-o, ce cuvinte credem că ar fi cele mai susceptibile de a fi amintite?:

Lista 2: mașină, autobuz, avion, motocicletă, bicicletă, barcă, iaht, tren, metrou, cale ferată

Aici toate cuvintele sunt subliniate și cu caractere aldine, plus că toate se referă la mijloace de transport. Niciunul dintre ei nu iese în evidență pentru că toate au aceleași caracteristici. În principiu, toate vor implica același efort cognitiv atunci când vor încerca să le memoreze și să le amintească, deoarece niciunul nu are în sine un aspect deosebit de izbitor.

Aceasta se întâmplă atunci când notele sunt subliniate. Când cuvintele specifice din text sunt subliniate, este mai probabil ca, atunci când examinăm, să le observăm rapid, deoarece acestea atrag atenția, deoarece acestea sunt vizual diferite de restul paginii. Pe măsură ce ne-au atras atenția, ne amintim mai bine de ei. In orice caz, Dacă întreaga pagină sau aproape întreaga pagină este subliniată, ceea ce va atrage cea mai mare atenție din punct de vedere vizual va fi alb, care ar putea fi marjele sau un singur cuvânt pe care nu l-am colorat. Acest lucru nu ar produce efectul Von Restorff și, prin urmare, sublinierea nu ne-ar fi fost de mare folos.

Dacă subliniați bine, adică doar ceea ce sunt idei și cuvinte cheie, accelerați procesul de studiu. La revizuire, vor fi utilizate ideile cheie și o strategie a elevilor care s-a dovedit a fi una dintre cele mai eficiente poate fi pusă în practică: evocarea. Obligându-se să-și amintească conținutul, elevii pun în practică ceva ce vor avea Ce să faci în ziua examenului, care nu este altceva decât să explici pe foaia de hârtie ce se cere.

Dacă au ideile cheie indicate în carte, atunci când pun evocarea în practică, în cazul în care nu își amintesc conținutul, pur și simplu le vor avea decât să meargă la pagina a ceea ce nu-și amintesc, citiți subliniatul și încercați să-l evocați din nou, în loc să trebuiască să citiți întreaga pagină și să vreme. După ce ați subliniat în mod adecvat ideile cheie și că ați încercat să le amintiți cu voce tare, sublinierea da ajută la studierea mai bună, deoarece va facilita memorarea și evocarea ulterioară.

Cum să ne faci sublinierea utilă?

Având în vedere cele de mai sus, este clar că sublinierea, deși nu este o tehnică la fel de puternică ca evocarea, dacă este făcută bine, ne poate ajuta în studiu. Pentru ca sublinierea să fie utilă, trebuie făcută bine, adică subliniind ideile cheie și evitând face cea mai clasică greșeală pe care toți elevii au făcut-o de mai multe ori: pictarea întregii pagini cu marcator. Nu cu atât mai mult subliniat, cu atât vom învăța mai mult, ci mai degrabă cu cât lucrurile ne vor atrage mai puțin atenția și cu atât ne va fi mai dificil să găsim ideile cheie.

Atunci să vedem câteva sfaturi pentru a sublinia bine, făcând această strategie cu adevărat profitabilă în studioul nostru și fără a abuza de markeri.

1. Faceți o primă lectură

Primul lucru pe care îl fac mulți studenți imediat ce deschid cartea este să se înarmeze cu marcatorul lor, să înceapă să citească programa și să sublinieze în timp ce merg. Aceasta este cea mai răspândită eroare în rândul populației studențești și cea care subliniază o pierdere totală de timp.

Pentru a sublinia ideile cheie, trebuie mai întâi să știți care sunt acestea, iar acest lucru nu îl putem cunoaște în prima lectură. Deși mergem paragraf cu paragraf, este inutil dacă nu avem o idee globală despre ce este subiectul. Deoarece nu știm și nu am citit tot conținutul, filtrul nostru de lucruri de luat în considerare este foarte larg, renunțând la orice idee pe care nu o știm este practic totul.

Prin urmare, este foarte important să faceți o primă lectură fără a sublinia. Trebuie să ne luăm timpul și să citim întregul subiect în profunzime, fără a picta paginile. Pe măsură ce citim, vom conecta unele idei cu altele, stabilind care sunt cele mai importante și care sunt mai simple sau ne cunoșteam deja.

2. Faceți o lectură activă

Deși unii spun că este suficient ca ei să facă o primă lectură ca contact, da asta este important să faceți o a doua lectură. În aceasta, subiectul ne va suna puțin mai familiar, deoarece ne vom aminti ceva din prima lectură. Efectuarea unei lecturi active cu câteva idei internalizate ne poate permite să stabilim mai bine ce idei sunt importante, pe lângă faptul că le raportăm mai ușor între ele.

În această a doua lectură este recomandabil să acordați atenție în special detaliilor care, probabil, în timpul primului am sărit sau nu am acordat prea multă atenție, deoarece este mai mult de tip vizual decât scris. Acum este un moment bun pentru a încerca să înțelegeți imagini, grafice, hărți, figuri sau orice elemente nescrise care dau sens textului.

3. Identificați informațiile relevante

Odată realizate primele două lecturi Este necesar să identificăm informațiile esențiale pentru noi de a învăța la examen, cele relevante și pe care le vom sublinia. Acesta este cu adevărat momentul cu cea mai mare reflectare a recenziei, deoarece facem un efort cognitiv activ pentru a discerne între importanța paiului.

4. Subliniați

Acum este momentul să colorați cartea. Subliniem cele mai importante informații și concepte după ce le-am identificat, precum titluri, concepte, definiții, date și alt conținut al subiectului. Este foarte important să nu subliniem mai mult de 3 cuvinte la rând sau mai mult de 5 în același paragraf, deoarece riscăm să distrugem efectul Von Restorff așa cum am menționat anterior.

Ceea ce putem face este să combinăm formate de subliniere. De exemplu, putem sublinia numele unei idei (pag. de exemplu, romantismul spaniol) și subliniați toată definiția, marcați-o cu paranteză sau indicați-o cu o săgeată. Atâta timp cât aproape întreaga pagină nu este colorată și ideile cheie se evidențiază vizual, vom face o subliniere bună.

În cele din urmă este de a comenta problema culorilor. Este o idee foarte bună să folosiți mai multe culori diferite, în special mai mult de 4, deoarece astfel putem identifica diferite tipuri de conținut cheie folosind propriul nostru cod de culoare (pag. de ex. galben = idee cheie, albastru = autor, verde = dată importantă, roz = categorie ...) Este de preferat să folosiți mai degrabă culori de ton pastel decât fluorescenți, mai ales dacă vom petrece multe ore studiind, deoarece aceste a doua culori sunt mai puțin confortabile pentru noi vedere.

Relua

Deși dovezile științifice au subliniat că nu există diferențe semnificative statistic între sublinierea și citirea unui text, trebuie spus că există anumite nuanțe în acesta. Nu este același lucru să subliniem fără să știm ce se subliniază decât să o facem după ce am citit, identificat, selectat și subliniat ideile cheie. La examinare, dacă au fost marcate doar ideile cheie, vizualizarea va merge la ceea ce este important, acordând mai multă atenție și învățându-l mai ușor.

Atâta timp cât se face corect, sublinierea este o tehnică utilă. Combinat cu evocarea, adică încercarea de a ne aminti ceea ce am învățat, indicând vizual ce este important ajută la studiul mai bun din moment ce În cazul în care nu suntem clari despre ceva, va fi suficient să îl căutăm în carte, să recitim conținutul important și să încercăm din nou pentru a vedea dacă a rămas în memoria noastră.

Referințe bibliografice:

• Bell, K. E. și Limber, J. ȘI. (2009). Abilități de citire, marcarea manualelor și performanța cursului. Cercetare și instruire în alfabetizare, 49, 56-67.
• Credé, M. și Kuncel, N. R. (2008). Obiceiuri de studiu, abilități și atitudini: al treilea pilon care susține performanța academică colegială. Perspective asupra științei psihologice, 3 (6), 425-453.
• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. și Willingham, D. T. (2013). Îmbunătățirea învățării elevilor cu tehnici eficiente de învățare: direcții promițătoare din psihologia cognitivă și educațională. Științe psihologice în interes public, 14 (1), 4-58.
• Fowler, R. L. și Barker, A. S. (1974). Eficacitatea evidențierii pentru păstrarea materialului text. Jurnalul de psihologie aplicată, 59 (3), 358.
• Nist, S. și Hogrebe, M. (1987). Rolul sublinierii și adnotării în amintirea informațiilor textuale. Reading Research and Instruction, 27, 13-25.
• Ruiz-Martin, H. (2020) Cum învățăm? O abordare științifică a învățării și predării. Spania, Graó.
• Ruiz-Martin, H. (2020) Învățați să învățați: îmbunătățiți-vă capacitatea de a învăța descoperind cum învață creierul. Spania, Penguin Random House Grupo Editorial.
• Kelley, M. R. & Nairme, J. S. (2001) von Restorff Revisited: Izolare, generare și memorie pentru ordine. Jurnalul de psihologie experimentală; 27(1): 54-66.