Epistemologia genetică: aceasta este dobândirea cunoștințelor după Piaget

Jean Piaget este una dintre cele mai influente figuri din psihologia secolului XX. Cele patru etape ale sale privind dezvoltarea copiilor, aparținând ceea ce s-a numit Epistemologia genetică piagetiană.

Această teorie este despre un set de postulate, idei și formulări ale psihologului francez despre modul în care copiii dobândesc cunoștințe, teorie pe care o vom explora în continuare.

• Articol înrudit: „Jean Piaget: biografia părintelui psihologiei evoluționiste”

Ce este epistemologia genetică?

Fara indoiala, Jean Piaget (1896-1980) este unul dintre cei mai prolifici autori pe tema dezvoltării cognitive.. Acest psiholog elvețian și-a concentrat munca pe dezvoltarea unei teorii a cunoașterii copiilor, asupra modului în care copiii își cunosc lumea.

Piaget a vrut să știe care sunt legile care fac să se dezvolte cunoașterea. Teoria sa centrată pe această întrebare este ceea ce știm ca epistemologie genetică și cu ea a încercat să o facă descoperi care au fost rădăcinile diferitelor tipuri de cunoștințe, de la cele mai elementare la cele mai complex.

Sediul principal

În mod tradițional, originea cunoașterii a fost explicată prin două explicații: empirismul și nativistul.. Potrivit empiricistului, cunoașterea vine din exteriorul ființei umane și oamenii învață să o primească într-un mod mai mult sau mai puțin pasiv. În schimb, nativistul susține că cunoașterea este o impunere a structurilor interne ale subiectului asupra obiectelor.

Piaget a fost critic cu ambele. El a considerat că empirismul a apărat o idee care ar putea fi bine definită ca „geneză fără structuri”, în timp ce innatismul ar fi „structuri fără geneză”. În fața acestor două explicații istorice, Piaget și-a prezentat propria poziție ca soluție: nu există structuri care să nu provină din alte structuri. Fiecare geneză sau dezvoltare necesită o structură anterioară.

Teoria epistemologiei genetice a lui Piaget se bazează pe ideea că dobândirea de cunoştinţe este un proces de autoconstrucţie continuă, prin urmare este considerată o teorie constructivist.

Conform acestui mod de a vedea dezvoltarea ființei umane, cunoștințele sugarului sunt elaborate și reelaborate pe măsură ce copilul se dezvoltă și interacționează cu mediul său. Copiii dobândesc în mod activ cunoștințe prin acțiunile lor.

O idee centrală a teoriei cognitive sunt schemele, care ar fi unități de comportament (sau acțiune) generalizat care oferă baza operațiilor mentale. În plus, teoria piagetiană este orientată spre modul în care copiii dobândesc cunoștințe, nu spre modul în care le fac adulții.

În epistemologia sa genetică, Piaget descrie trei tipuri de cunoștințe:

1. Cunoștințe fizice

Cunoștințe fizice este cea care priveşte obiectele din lume, cunoștințele care pot fi dobândite prin proprietățile sale perceptive.

• Poate repeți: „Cele 6 etape ale copilăriei (dezvoltarea fizică și psihică)”

2. Cunoștințe logico-matematice

Cunoștințele logico-matematice sunt tipul cel mai abstract; ceea ce trebuie inventat.

3. Cunoașterea social-arbitrară

Cunoașterea social-arbitrară este specific fiecărei culturi. Sunt datele dobândite de subiect prin apartenența la o anumită societate și prin interacțiunea cu membrii acesteia.

• Articol înrudit: „Cele 4 etape ale dezvoltării cognitive ale lui Jean Piaget”

Etapele dezvoltării după Piaget

Aceste trei tipuri de cunoștințe formează o ierarhie, mergând de la cele mai fizice cunoștințe ca bază la cele sociale și arbitrare ca vârf.

Obținerea cunoștințelor specifice va depinde de dacă cunoștințele de nivel inferior au fost atinse. De exemplu, din perspectivă ontogenetică, dobândirea de cunoștințe logico-matematice nu poate fi realizată înainte de cunoașterea fizică.

Această idee de ierarhie este expusă mai detaliat de Piaget când ne spune că, Pe măsură ce copiii cresc, trec printr-o succesiune de patru etape, faze pe care toți trebuie să le depășească pentru a dobândi cele trei tipuri de cunoștințe menționate mai sus:

1. Stadiul senzoriomotor (de la naștere până la 2 ani)

Stadiul senzoriomotor are loc înainte ca limbajul să se dezvolte. În această perioadă, bebelușul își construiește noțiunea de obiect permanent și dobândește noțiunile de spațiu, timp și cauzalitate.. El folosește experiențele senzoriale și motorii pentru a cunoaște lumea din jurul lui și pentru a interacționa.

2. Etapa preoperatorie (de la 2 la 4 ani)

În perioada pre-operațională are loc însuşirea limbajului şi primele reprezentări ale realităţii.

3. Stadiul operațiunilor de beton (ajuns între 6 și 7 ani)

În faza operaţiilor concrete se constată o mai mare consistenţă a cunoaşterii obiectului. Operatiile concrete afecteaza direct obiectele care pot fi manipulate de copil si trebuie legate de prezentul imediat. Copilul are capacitatea de a efectua operații mentale logice.

• Poate repeți: „Procesele cognitive: ce sunt ele exact și de ce contează în psihologie?”

4. Etapa operațiunilor formale (de la 12 ani)

În faza operațiunilor formale copilul poate lucra atât cu ipoteze, cât și cu obiecte. La începutul adolescenței, aceștia dobândesc capacitatea de a formula un set de explicații posibile și, ulterior, le pun la încercare pentru confirmarea lor empirică.

• Articol înrudit: „Terapia copilului: ce este și care sunt beneficiile ei”

Criteriile etapelor de dezvoltare

După cum vedem, fiecare stadion are propriile sale caracteristici. Toți copiii trec prin aceste faze în aceeași ordine, deși nu în același timp. Aceasta înseamnă că Se așteaptă ca fiecare copil să prezinte caracteristicile fiecărei etape la un moment dat din viața lui și să ajungă în final la stadiul operațiilor formale..

Criteriile pe care Piaget le-a folosit pentru stabilirea acestor etape au fost:

• Fiecare etapă trebuie să reprezinte o schimbare calitativă în cunoașterea copilului.
• Copiii trec prin această succesiune de faze indiferent de cultură.
• Fiecare etapă păstrează și include structurile și abilitățile cognitive ale etapei precedente.
• În fiecare etapă, schemele și operațiile copilului sunt integrate în ansamblu.

Adăugate celor trei tipuri de cunoștințe și celor patru etape ale lui Piaget pe care le avem procesul de dezvoltare a cunoștințelor, bazat pe trei principii: asimilare, acomodare și echilibru.

1. Asimilare

Asimilarea are loc atunci când copilul încorporați noi obiecte sau evenimente în schemele dvs. existente.

2. Cazare

Acomodarea apare atunci când copilul trebuie modificați schemele existente pentru a încorpora obiecte sau evenimente noi.

3. Echilibru

Echilibrul este descris ca fiind „procesul de dezvoltare principal”. Acest proces ar încorpora atât asimilarea, cât și acomodarea.

În acest moment, copilul începe să găsească scurtături în noul său mod de a gândi. Acest lucru are ca rezultat un dezechilibru, care este depășit trecând la următoarea fază. Adică atunci când sugarul se află într-un anumit stadiu al modelului piagetian și apare acest dezechilibru, pentru a reveni la stabilitate, se va trece la etapa următoare.

Punctele forte și punctele slabe ale epistemologiei genetice

Unul dintre punctele forte ale teoriei este structura și ordinea pe care o expune. Teoria servește ca un ghid interesant pentru educatori, oferindu-le orientări de bază privind tipurile, fazele și procesele implicate în dezvoltarea cunoștințelor. în copilărie. Aceste idei pot fi de mare ajutor la elaborarea planului educațional și îi pot ajuta pe profesori să înțeleagă nivelul actual al elevilor în funcție de vârsta lor. De asemenea, servește pentru a determina când să progreseze la cunoștințe mai complexe.

Printre punctele slabe găsim că, în primul rând, s-a văzut că ceea ce este apărat de Piaget nu se observă la toţi copiii. Nu toți adolescenții ajung la stadiul de operațiuni formale și există chiar și adulți care nu ajung. Și chiar dacă copiii ajung în acest stadiu, se poate întâmpla ca ei să nu „rămâne” acolo.

A doua mare slăbiciune a modelului este că, deși teoria susține că copiii progresează de la treapta la alta sub forma unei schimbari calitative, adevarul este ca pare a merge inainte si inapoi. Adică ar fi copii care ar intra într-o etapă, să punem faza de operații concrete, apoi să revenim la preoperațional.

Cunoștințele pe care ar trebui să le obțină copiii sunt foarte instabileAceastă perioadă de instabilitate fiind cea care ar avea loc într-un moment de trecere de la o etapă la alta. Schimbarea nu se produce brusc sau definitiv, este nevoie de timp. De asemenea, se întâmplă că s-a văzut că copiii pot avea forțe cognitive foarte avansate în raport cu vârsta lor pe baza a ceea ce susținea Piaget.

In cele din urma, una dintre cele mai importante critici pe care le-a primit Piaget a fost în legătură cu ideea sa de structură. Potrivit criticilor săi, structura nu există în mintea copiilor, ci doar în mintea psihologului elvețian. El însuși a răspuns că structura o definește ca ceva pe care copilul știe să facă. Copilul nu are propria idee despre structură, nu există nicio idee abstractă despre aceasta în mintea lui, dar acțiunile tale asupra a ceea ce trebuie să faci sunt bine coordonate, permițându-ți să deduci unele consecințe.