Testul Matricilor Progresive a lui Raven

Există puține subiecte în lumea psihologiei care stârnesc atâtea controverse precum studiul și evaluarea inteligenței umane.. Disputa despre dacă este posibil să se măsoare inteligența unei persoane pe baza unui singur construct sau dacă există într-adevăr inteligență generală continuă și astăzi.

Cu toate acestea, testele care încearcă să măsoare inteligența umană sunt cele mai utilizate în orice domeniu de evaluare. Fiind testul matricei Raven, este unul dintre cele apreciate și utilizate pentru ușurința în aplicare și versatilitatea sa.

Ce este Testul Matricilor Progresive Raven?

Testul matricei progresive al lui Raven este un test bine cunoscut și folosit în domeniul psihologic și psihopedagogic. Acest test conceput în 1938 de psihologul englez John C. Raven, a avut scopul de a calcula factorul de inteligență „G” iar administrația sa a fost limitată la ofițerii Marinei Statelor Unite.

Factorul de inteligență „G” se referă la inteligența generală care condiționează orice execuție sau rezolvarea problemelor

, și este comună tuturor abilităților care necesită o componentă intelectuală. Acest factor demonstrează capacitatea unei persoane de a desfășura o muncă intelectuală.

Principala caracteristică a acestui test este de a încuraja raționamentul analitic, percepția și capacitatea de abstractizare. În plus, fiind un test non-verbal, se folosește comparația dintre forme și raționament prin analogii, fără a fi nevoie ca persoana să aibă nevoie de o cultură sau cunoștințe anterioare.

În prezent există diferite versiuni ale acestui test, care se administrează în funcție de vârsta și abilitățile persoanei care urmează să fie evaluată. Aceste trei versiuni sunt: ​​Scara generală pentru persoane între 12 și 65 de ani

• Matrici progresive colorate pentru copii intre 3 si 8 ani cu un anumit tip de diversitate functionala intelectuala
• Matrici avansate pentru evaluarea persoanelor cu abilități peste medie

Caracteristicile testului

Există o serie de caracteristici distinctive care au făcut din acest test unul dintre cele mai utilizate pe scară largă. Aceste caracteristici sunt date atât la nivel de administrație, cât și obiective și fiabilitate.

1. Ţintă

Un alt obiectiv al Testului Raven Progressive Matrices este măsurarea capacității educaționale a persoanei, pe care o vom explica mai târziu, prin compararea formelor și folosind raționamentul prin analogie; toate acestea independent de cunoştinţele dobândite anterior de subiect.

2. Material

Este un test care folosește serii de figuri geometrice abstracte și incomplete care sunt prezentate persoanei treptat şi cu dificultate ascendentă. Testul poate fi administrat folosind carduri tipărite sau și virtual.

3. management

Un alt avantaj al acestui test este că este capabil să fie autoadministrat, precum și să fie administrat atât individual, cât și colectiv.

Timpul de aplicare a acestui test este între 30 și 60 de minute, totuși, de obicei, este finalizat în 45 de minute de la începerea sa.

4. Fiabilitate și valabilitate

În fine, în ceea ce privește fiabilitatea și validitatea acestui test, acesta prezintă o fiabilitate de 0,87-0,81, în timp ce în valabilitate s-a obținut un indice de 0,86. Aceste date au fost obținute cu formulele Kuder-Richardson și cu criteriile Terman Merrill.

În ce contexte se administrează acest test?

Testul Raven Progressive Matrices este folosit ca instrument de evaluare de bază și aplicat, iar administrarea sa poate fi extinsă în multe domenii diferite. Cu toate acestea, contextele în care acest test este cel mai utilizat sunt:

• Centrele didactice
• Centre de orientare în carieră și selecție a personalului
• Clinici psihologice
• Centre de cercetare psihologică, sociologică și antropologică
• Apărare și contexte militare

Obiectivul testului: capacitatea de educare

După cum sa discutat la începutul articolului, unul dintre principalele obiective ale testului este testarea și măsurarea capacității educaționale a persoanei.

Această capacitate educativă se referă la capacitatea oamenilor de a găsi relații și corelații în cadrul unui informație care este prezentată într-un mod dezorganizat și nesistematizat în care aceste relații nu sunt clar evidente imediat.

Capacitatea de educație este asociată cu capacitatea intelectuală de a compara imagini și reprezentări, precum și cu raționamentul analogic., indiferent de nivelul cultural sau de cunoștințele pe care persoana le deține.

Această abilitate constituie cea mai importantă primăvară în funcționarea cognitivă la nivel înalt, care este implicată în diferitele procese de abstractizare. La fel, dacă o comparăm cu alte concepte înrudite, capacitatea de educație este cea care seamănă cel mai mult cu inteligenta fluida.

Pe ce se bazează aceste dovezi? Teoria bifactorială a lui Spearman

Psihologul de origine engleză Charles Spearman a stabilit existența unei inteligențe generale în anul 10904. Pe baza cercetărilor sale, Spearman a indicat că factorul de inteligență „G” a fost în primul rând responsabil pentru performanța intelectuală generală a unei persoane.

Spearman credea că, dacă o persoană este capabilă să exceleze în anumite domenii sau activități cognitive, sunt șanse să exceleze și în aproape toate domeniile. De exemplu, o persoană cu scoruri bune la testele numerice este foarte probabil să obțină un scor mare la testele logice sau la testele verbale.

Ca urmare a acestui fapt, el a dezvoltat o teorie cunoscută sub numele de Teoria Bifactorială, conform căreia în cadrul inteligenței Se pot distinge doi parametri fundamentali: factorul general sau factorul „G” și factorul special sau factorul „S”.

Factorul "G"

Factorul general se referă la o calitate personală și eventual ereditară. Constă într-un atribut special al creierului care diferă de la o persoană la alta, dar rămâne stabil pe toată durata vieții persoanei.

Factorul "S"

Acest factor cuprinde abilitățile sau abilitățile specifice pe care o persoană le posedă pentru a face față oricărui tip de sarcină.. Spre deosebire de factorul „G”, acesta diferă în funcție de educația anterioară a persoanei și nu poate fi extrapolat în alte domenii.

Cu toate acestea, există puține controverse în jurul acestor constructe, deoarece unele sectoare susțin ideea că nu poate exista o idee despre inteligența generală și că aceasta este doar o mostră a oportunităților pe care le-a avut o persoană de a învăța anumite abilități sau de a dobândi anumite cunoştinţe.