Învățare prin cooperare: caracteristici și implicații educaționale

Învățarea este un proces pe tot parcursul vieții. În fiecare etapă a acesteia, învățăm anumite lucruri. În mediul școlar, de exemplu, cunoștințele care sunt transmise sunt de obicei generale pentru toată lumea. Dar cum lucrezi pentru a îmbunătăți învățarea?

Există multe forme de predare; În acest articol vom vorbi despre unul dintre ele: învățarea prin cooperare. Vom ști în ce constă, care sunt obiectivele și fundamentele sale și cu ce se deosebește de metodologia clasică „muncă în grup”.

• Articol înrudit: "Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?"

Procesul de învățare

Învățarea este procesul prin care dobândim noi cunoștințe, abilități sau abilități. Este un proces care durează toată viața, din moment ce învățăm în școală în copilărie, dar și în institut, la universitate și de-a lungul vieții însăși, prin diferite experiențe și experiențe personal.

Când vorbim de învățare în școli, ne referim la un tip de învățare mai circumscris și concret; Acest tip de învățare este dobândit prin învățăturile sau instrucțiunile oferite de profesor sau profesor în clasă. Învățăm în moduri diferite și prin diferite activități, sarcini și exerciții. In afara de asta,

fiecare invata in ritmul sau in functie de caracteristicile personale.

Învățare prin cooperare: ce este?

După cum am văzut, învățarea care are loc în contextul școlar este un tip de învățare destul de specific, dar care, la rândul său, poate fi împărțit în diferite tipuri de învățare. Una dintre ele este învățarea prin cooperare, care constă în un set de procedee şi metode de predare bazate pe împărţirea elevilor din clasă în grupuri mici.

Acest procedeu nu se bazează însă pe formarea clasică a grupurilor de lucru, iar mai târziu vom vedea diferențele dintre acestea.

Grupurile care se formează prin învățare prin cooperare sunt de obicei grupuri mixte (grupează atât băieți, cât și fete) și eterogene (caracteristicile elevilor sunt diferite unele de altele); prin aceste grupuri elevii lucrează în mod cooperativ, adică într-o manieră comună și coordonată.

În aceste mici grupuri de lucru sau „echipe”, fiecare membru al grupului contribuie cu propriile cunoștințe și își folosește propriile capacități pentru a putea, împreună, să lucreze în cooperare.

• Te-ar putea interesa: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Goluri

Obiectivul principal al învățării prin cooperare este de a oferi elevilor o învățare profundă, datorită contribuțiilor și diferențelor fiecărui membru al grupului mic. Astfel, prin învățare cooperativă se urmărește ca elevii să poată rezolva sarcinile care le sunt propuse ca grup și să-și aprofundeze propria învățare.

Pe de altă parte, în învăţarea prin cooperare există o serie de situaţii de învăţare în care scopurile membrilor grupului sunt legate; adică obiectivele individuale ajung să fie obiective de grup, deoarece pentru a atinge obiectivele individual, este necesar ca și ceilalți membri să ajungă la propriile lor (este singura cale de urmat depășirea obiectivelor).

Beneficii

Unele dintre beneficiile sau avantajele învățării prin cooperare, în comparație cu alte tipuri de învățare, sunt următoarele.

Pe de o parte, elevii pot fi mai motivați să rezolve sarcini, deoarece au sprijinul altora și lucrează în grup. În plus, învățarea prin cooperare încurajează atitudinile de manifestare a inițiativei și implicării. Calitatea muncii sau sarcinilor poate crește în comparație cu lucrul individual, iar gradul de stăpânire a conceptelor și cunoștințelor dobândite poate crește, de asemenea.

In cele din urma, socializarea poate fi, de asemenea, benefică pentru învăţarea elevilor, nu numai din punct de vedere academic, ci și personal și emoțional.

Fundamentele

Învățarea prin cooperare, ca metodă de învățare care este, se bazează pe o serie de valori și fundamente. Unele dintre cele mai importante sunt:

1. Performanță academică crescută

Unul dintre obiectivele acestui tip de învățare (și de aceea se bazează pe acesta), este creșterea performanței academice a elevului. Acest lucru este realizat cu ajutorul diferiţilor membri ai grupului. Fiecare contribuie cu ceea ce știe, își dorește sau poate și pe asta se bazează învățarea prin cooperare, cooperarea și ajutorul reciproc.

2. Lucru in echipa

În acest fel, creșterea performanței academice a elevului și obținerea învățării profunde se realizează datorită sprijinului și muncii în grup și cooperant. De aceea, acest tip de învățare este îmbogățit prin socializare și relații interpersonale.

Astfel, învățarea cooperativă consideră că, în funcție de ce subiecte sau aspecte trebuie predate, se vor învăța mai mult lucrând în grup (adică social) decât lucrând singur.

3. Valoarea relațiilor interpersonale

În raport cu fundamentul anterior, se poate extrage această ipoteză sau fundament, care afirmă că relațiile sociale sau interpersonale sunt importante pentru a îmbunătăți învățarea elevilor. Adică ele constituie potențiale educaționale importante și se realizează prin formarea de grupuri.

4. Socializare și integrare

Învățarea prin cooperare consideră procesele de socializare și integrare ca instrumente cheie în procesul educațional al copiilor și adolescenților. Aceste procese oferă valori extrem de relevante pentru studențiprecum importanța cooperării și a muncii în echipă.

Diferențele cu munca clasică în grup

Învățarea prin cooperare, așa cum am menționat deja, se bazează pe organizarea și formarea de grupuri mici de lucru; cu toate acestea, nu este vorba despre clasica „muncă în grup”. Deci, prin ce sunt diferite cele două tipuri de învățare? Practic, diferențele se bazează pe fundamentele menționate mai sus și pe alte exemple. Să vedem:

1. Importanța relațiilor interpersonale

Principala diferență dintre învățarea prin cooperare și munca în echipă clasică este aceea că în primul tip de metodologie, relații interpersonale care apar (sau care au existat deja) în propria cluster. Aceste relații servesc drept bază sau origine a noilor forme de învățare.

2. Învățare dezechilibrată

Pe de altă parte, în învăţarea prin cooperare apare învățarea dezechilibrată; Acest lucru implică faptul că înveți prin punctele forte și punctele slabe ale fiecărui membru, ca în a echilibru sau puzzle, unde fiecare contribuie cu ceea ce știe și unde împreună ajung să formeze "puzzle".

3. Teoria conflictului sociocognitiv

Un alt fundament sau trăsătură distinctivă a învățării prin cooperare, și care o diferențiază de munca clasică în grup, este că se bazează pe așa-numita „teorie a conflictului sociocognitiv”.

Concret, conflictul sociocognitiv se bazează pe un proces de rezolvare a problemelor care este rezolvat de două persoane, și care este format din două momente sau etape; în prima etapă, există un dezacord cu privire la modul în care încercați să rezolvați problema în cauză (deoarece procedura pe care o utilizați este ineficientă). Acest lucru creează nevoia de a lua în considerare punctul de vedere al celeilalte persoane.

A doua etapă constă în apariția unei contradicții cognitive („Gândesc un lucru, care nu este eficient, iar celălalt gândește altul”); Această contradicție creează, la rândul său, necesitatea construirii unui drum comun care să cuprindă cele două perspective sau puncte de vedere, pentru a obține o soluție unică și comună.

În fine, rezultatul sau beneficiile obținute (n) sunt duble: pe de o parte, o rezolvare a conflictului sau a problemei și, pe de altă parte, o restructurare cognitivă a ambilor participanți.

Referințe bibliografice:

• Rue, J. (1991). Munca de cooperare. Barcelona: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Munca cooperativă, în Dader, P., Gairín, J., (eds).
• Peralta, N. (2012). Aplicarea teoriei conflictului sociocognitiv la învățarea academică. Consiliul Naţional al Cercetării Ştiinţifice şi Tehnice.