Gândirea vizuală: ce este și cum influențează educația

Se spune că o imagine valorează cât o mie de cuvinte, așa că nu este surprinzător că mintea noastră preferă să lucreze cu elemente vizuale decât cu limbajul verbalizat. Da, este adevărat că cuvintele ne permit să descriem realitatea cu păr și semne, dar imaginile sunt direct o reprezentare a acelei realități.

Dar, în ciuda faptului că gândirea vizuală pare a fi un aspect fundamental al modului nostru de procesare a informației, adevărul este că în domeniu metodele grafice educaționale au fost în mare parte lăsate deoparte, iar explicațiile textuale și orale ale conținutului care urmează să fie predat au fost prioritizate clasă.

Cu toate acestea, La mijlocul secolului trecut, a apărut un nou concept, gândirea vizuală sau „gândirea vizuală”. care a dorit să recupereze importanța lucrului cu imagini, atât pentru a capta informațiile, cât și pentru a le explica. Să vedem în ce constă această abordare pedagogică.

• Articol înrudit: „Cortexul vizual al creierului: structură, părți și căi”

Ce este gândirea vizuală?

Gândirea vizuală sau „gândirea vizuală” este o abordare pedagogică care susţine că din moment ce mintea preferă să lucreze cu imagini mai degrabă decât cu limbajul verbalizat, modalitatea ideală de a crea, împărtăși, dezvolta și manipula idei este reprezentarea lor în termeni vizuali.

Astfel, gândirea vizuală este atât un cadru teoretic, cât și un instrument care apără utilizarea resurselor grafice pentru a putea exprima ideile și conceptele într-un mod mai ușor de asimilat pentru creierul nostru, bazându-se pe reprezentări grafice ale conținutului textual și audiovizual.

1. Importanța gândirii vizuale

Ființele umane sunt animale vizuale și, de fapt, Modul nostru de a interpreta lumea se bazează într-un procent semnificativ pe ceea ce percepem prin vedere. Se spune că aproximativ 90% din informațiile pe care le primește creierul nostru sunt vizuale și ajungem să procesăm imagini mult mai rapid decât orice informație care ne este oferită sub formă de text sau prin limbaj oral. Informațiile vizuale ne lasă o amprentă mai profundă decât ceea ce citim sau ceea ce ni se spune.

Este clar că limbajul, atât scris cât și oral, este un instrument foarte sofisticat și util pentru a ne transmite ideile, totuși, acest vehicul de transmiterea conceptelor nu are imediata sau apropierea pe care o are o imagine, deoarece imaginea este, în sine, reprezentarea conceptului în sine. pur. De exemplu, a învăța ce este un măr este mult mai ușor de făcut văzând un măr într-o imagine sau în viața reală, mai degrabă decât memorând definiția acestuia.

Deși limbajul este foarte util, nu este nici perceptiv, nici imediat., pe lângă faptul că necesită o reflecție a priori. Limbajul scris și oral ne vorbește despre ceea ce a fost deja auzit, văzut sau gândit, nu dintr-un contact direct cu realitatea, ci mai degrabă o descriere lungă a ceea ce este. Deși putem gândi folosind limbajul verbalizat, ceea ce unii numesc „mentalese”, nu este posibil să gândim rapid fără a apela la imagini. De fapt, gândirea la un concept folosind imagini face ca acel concept să fie mai bine înțeles și, de asemenea, mai bine amintit.

Dar, în ciuda faptului că se știe de ceva vreme că ființele umane tind să recurgă la imagini, educația tradițională a minimalizat acest fapt. Pe măsură ce s-a dezvoltat cultura scrisă și cea orală, s-a preferat să se recurgă la textul scris deoarece permitea transmite informații mai ușor și fără echivoc, dar și-a sacrificat expresivitatea și ușurința memorare.

Ideea din spatele teoreticienilor gândirii vizuale sau „gândirii vizuale” este aceea de recupera limbajul vizual ca instrument pentru a înțelege și explica mai bine realitatea. În loc să vă concentrați atât de mult pe citirea textelor cu puține imagini descriptive, recurgeți la suport vizual și, de asemenea, invitați cursanții să să-și descrie ideile folosind grafice, desene sau pictograme este din ce în ce mai mult considerată o opțiune mai bună pentru a facilita învăţare.

2. Figura lui Rudolf Arnheim

Nu poți vorbi despre gândirea vizuală ca doctrină pedagogică fără a menționa unul dintre cei mai mari exponenți ai ei: Rudolf Arnheim. Acest psiholog german a publicat în 1969 o lucrare cu același titlu, „Gândirea vizuală” care, deja la mijlocul secolului al XX-lea, a fost înainte în a considera că metodologiile tradiționale în educație au eșuat. Viziunea era un mediu principal de gândire, dar fusese lăsată deoparte în sala de clasă, acordând prioritate cuvintelor scrise, care se referă uneori la idei definite într-un mod prea abstract pentru a fi înțeles fără imagini.

Deci, Arnheim a susținut că oamenii învață într-un mod mult mai bogat și prin vedere apelând la senzații cât și la nuanțe, aspecte pe care limbajul verbalizat nu le putea exprima în mod corespunzător. Metodele vizuale ar trebui introduse în manuale și clase și să vedeți dacă elevii ar putea exprima ideile văzute în clasă prin desene sau mijloace vizuale. Dacă au reușit, însemna că au reușit să interiorizeze și să înțeleagă ceea ce s-a văzut în clasă, precum și să-și folosească creativitatea.

3. metoda DanRoam

Un alt dintre marii referenți ai conceptului de gândire vizuală se regăsește la Dan Roam, care El a propus o metodă pentru a o putea dezvolta în cartea sa „Lumea ta într-un șervețel” din 2010, în care apără ideea că desenele sau imaginile de orice fel servesc la o mai bună comunicare, conturare și rezumare a ideilor noastre, mai degrabă decât să recurgă la text scris. Cu toate acestea, înainte de a transforma un concept într-o reprezentare vizuală, este necesar să ne punem câteva întrebări:

• Pentru cine este acea idee?
• Cât de mult ar trebui rezumat?
• Unde sa o fac? Ce tip de suport vizual va fi folosit?
• Cum să o facă?
• Când să-l expun?
• De ce să-i oferi un suport vizual?

Odată ce se răspunde la aceste întrebări, începe procesul de transformare a unei idei în ceva vizual. Pentru a face acest lucru, Roam vorbește despre patru faze:

1. Uite

Informațiile sunt colectate și selectate, concentrându-se pe cel mai important lucru care reprezintă fidel ideea.

2. Vedea

Modelele sunt recunoscute și sunt selectate cele mai interesante gândindu-se la publicul care urmează să primească mesajul vizual, grupând adecvat informația care este deținută.

3. Imagina

informația este rearanjată, detectând ceea ce ne-a putut scăpa sau care poate atrage atenția publicului care primește mesajul, pe lângă faptul că este Acesta este momentul în care își imaginează idei noi care pot da un impuls creativ reprezentării vizuale a conceptului la expres.

4. Spectacol

In cele din urma se sintetizează informaţia şi se dă claritate la tot ceea ce s-a ridicat în fazele anterioare. În acest moment se arată ideea care a fost transformată într-un concept vizual.

Orice suport vizual poate fi util pentru a prezenta orice idee. Fie prin diagrame, grafice, infografice vizuale sau orice element vizual poate fi furnizat public să asimileze și să gestioneze o idee care în termeni textuali și orali poate deveni și ea ceva abstract.

• Ați putea fi interesat de: „Top 10 teorii psihologice”

Avantajele promovării gândirii vizuale

Mai ales la nivel didactic, promovarea gândirii vizuale implică multe avantaje, mai ales pentru că, ca deja am comentat, ajută la înțelegerea conceptelor și ideilor care, definite textual, pot să nu fie surprinse din toate. Deși nu trebuie să uităm că textele nu sunt un element de care să se renunțe în educație, suporturile vizuale trebuie să fie și în sala de clasă., ajutând la o mai bună asimilare a ceea ce încearcă să exprime manualele.

Dar arătarea imaginilor studenților nu numai că îi ajută să asimileze conceptele, ci le cere și să-și folosească propriile abilități de gândire vizuală. Cererea elevilor să încerce să exprime grafic ceea ce a fost expus în clasă este o modalitate foarte bună de a face acest lucru pentru a-i face să lucreze la acea idee, încercați să o înțelegeți și să o gestionați dincolo de definiția ei verbalizată. Elevul trebuie să se gândească la idee, să o sintetizeze și în final să o reprezinte într-un mod original și să înțeleagă ce este. Astfel, se încurajează metacogniția și reținerea învățării predate la clasă.

Încurajăm și creativitatea la clasă, aspect care este în mare măsură neglijat în educație. tradițională fiind văzută doar în subiectele considerate pur artistice precum muzica sau artele plastic. Fiecare individ poate avea un mod foarte diferit de a reprezenta același concept. si asta nu este rau, mai degraba invers. Cerându-le elevilor să reprezinte grafic un concept dat în clasă, li se oferă complet libertatea imaginației lor, ceva care face ca învățarea să fie văzută ca o activitate ludică și placut.

Referințe bibliografice:

• Arnheim, R. (1969). Gândirea vizuală. Berkeley: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Călători. d. (2010). Lumea ta într-un șervețel. Barcelona, ​​Spania. Managementul editiilor 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008). Stiluri de învățare: concepte și dovezi. Știința psihologică în interes public 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.