Teoria elaborării de Charles M. Reigeluth: ce este și ce propune

Există multe teorii care au fost dezvoltate în domeniul predării, căutând mereu îmbunătățirea metodelor existente.

Una dintre cele mai importante astăzi este Teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth. Prin aceste paragrafe vom putea afla mai multe despre acest model, care este metodologia pe care o folosește și care sunt calitățile care îl fac unul dintre cele mai relevante în acest moment.

• Articol înrudit: „Top 10 teorii psihologice”

Care este teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth?

Teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth este o metodologie dezvoltată de acest cercetător american în educație. Reigeluth este o eminență în generarea teoriilor de design instrucțional, adică crearea de modele pentru predare care caută eficiență maximă atunci când vine vorba de a-i determina pe elevi să maximizeze învățarea de conținut nou propus. În acest cadru este inclusă teoria elaborării.

Cheia unei astfel de teorii ar fi organizând acea predare de la cele mai simple la cele mai complexe presupuneri

, crescând astfel nivelul de cerere într-un mod total progresiv și facilitând consolidarea fiecărei etape înainte de a se confrunta cu următorul nivel de complexitate. În plus, un alt dintre punctele care evidențiază teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth este că la sfârșitul fiecărei etape de predare trebuie făcut un rezumat a tot ceea ce s-a văzut până acum.

Această consolidare progresivă în fiecare fază este unul dintre caracteristicile acestei metodologii. Revizuirea tuturor celor de mai sus de fiecare dată când una dintre lecții este terminată este un sistem foarte puternic pentru a fixa conținutul în mintea cursantului, deoarece vă permite să stabiliți asocieri de concepte și să realizați acea învățare graduală pe care o urmărește această metodă.

O altă calități pe care teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth subliniază este de a folosi puterea contextului real sau a exemplelor atunci când predați strategiile, astfel încât acestea să nu fie simple concepte goale, deoarece atunci când se numără Cu un scenariu specific pe care să aplice respectivele învățături, studentului îi va fi mult mai ușor să asimileze noile informații și să facă aceste cunoștințe. durabil.

• Ați putea fi interesat de: „Psihologia educației: definiție, concepte și teorii”

Componente ale teoriei elaborării

Teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth Este planificat să fie realizat datorită a șapte componente fundamentale care trebuie să fie întotdeauna prezente dacă dorim să profităm de întregul potențial al acestei metodologii. și să obțină astfel cele mai bune rezultate posibile atunci când predau elevilor prin intermediul acestuia. Să ne uităm la fiecare dintre ele mai detaliat.

1. secvență elaborativă

Conceptele și strategiile care urmează să fie predate trebuie dezvoltate printr-o secvență. În plus, am văzut deja la început că respectiva secvență trebuie concepută în așa fel încât să înceapă cu cele mai elementare elemente și acestea devin treptat din ce în ce mai complexe. Este principala caracteristică a teoriei elaborării lui Charles M. Reigeluth.

2. Cerințe anterioare

Această secvențiere stabilește câteva premise înainte de a începe fiecare nouă fază de învățare care se referă la consolidarea unei etape înainte de a putea începe următoarea. În acest sens, dacă folosim teoria elaborării pentru a preda concepte care sunt împărțite în cinci etape, nu vom putea mergi la doi până când unul s-a învățat corect, nici la trei până când s-a făcut același lucru cu doi și așa mai departe. rand pe rand.

3. rezumat

De asemenea, am văzut în punctul anterior că una dintre caracteristicile care definesc teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth este stabilirea rezumatelor care se află la sfârșitul fiecărei faze. Fiecare rezumat trebuie să cuprindă nu doar conceptele dezvoltate în nivelul terminat, ci și pe cele ale tuturor celor anterioare, astfel încât acestea să fie cumulative.

Adică, fiecare etapă pe care o începem și o terminăm va include un rezumat a tot ceea ce s-a văzut până în acel moment, un mecanism fantastic pentru a se asigura că elevul nu uită niciunul dintre învățăturile pe care le-am împărtășit anterior, deoarece obiectivul este de a consolida toate cunoştinţe.

4. Sinteză

La fel, și din moment ce vedem că conceptele sunt cumulative, este important să fim buni la sintetiza materialului văzut. până atunci, altfel riscăm să avem nevoie de prea mult timp pentru a revedea conținutul care, odată văzut, pot fi condensate în componentele lor cele mai de bază fără a fi nevoie să repeți totul de la început. Prin urmare, sinteza va fi o altă dintre componentele teoriei elaborării lui Charles M. Reigeluth.

5. analogii

La fel de important ca utilizarea rezumatelor este stabilirea de analogii și exemple, astfel încât cursantul poate vizualiza conceptele teoretice pe care le punem pe masă într-un mod mai mult realist. Aceste analogii te vor ajuta să creezi o imagine mentală care, în colaborare cu explicația teoretică, va facilita învățarea întregului bloc de cunoștințe. pe care ți-o trimitem.

6. strategii cognitive

Pentru a facilita învățarea, teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth indică faptul că instructorul sau profesorul poate face uz de diferite strategii cognitive, adaptându-se la caracteristicile elevului, astfel încât conceptele să fie asimilate în cel mai eficient mod. Aceste strategii cognitive se referă la diferitele moduri în care ne putem folosi abilitățile intelectuale pentru a obține învățare.

7. controlul elevilor

Ultimul dintre punctele care alcătuiesc caracteristicile teoriei elaborării lui Charles M. Reigeluth este controlul elevului. Acest control este dat de toate punctele pe care le vedem în listă, de atunci setul tuturor permit ucenicului să aibă certitudinea de a putea genera învățarea adecvată în orice fază, revenind la acesta dacă este necesar și profitând de resursele de care dispuneți.

În acest fel, persoana se asigură că poate înțelege nivelul pe care îl studiază fără a fi obligată să treacă prematur la următorul. Ideea este de a asigura toate dotările astfel încât faza actuală să fie consolidată corespunzător, fără a pleca lacune în acest proces de învățare care reduc treptat eficacitatea metodologiei în întrebare. Este ceea ce garantează funcționarea corectă a acestei strategii.

Autorul acestei metodologii

Crearea teoriei elaborării de Charles M. Reigeluth, precum și altele pe care acest autor le-a dezvoltat în domeniul teoriilor de design instrucțional, a reprezentat un mare salt în domeniul educației, în special în SUA. Charles Reigeluth și-a întruchipat modelele în primul rând printr-o serie de patru volume numită Teorii și modele de proiectare instrucțională.

Acestea detaliază teoria producției în sine, dar și altele foarte importante, cum ar fi teoria simulării. Reigleluth i-a dedicat două decenii de cercetare în acest domeniu lupta pentru reinventarea metodologiilor folosite în mod tradițional în școlile americane. Acest scop este reflectat și în două dintre cărțile sale principale, Reinventing Schools: It's Time to Break mucegaiul și viziunea și acțiunea: reinventarea școlilor prin educație individualizată bazată pe aptitudini.

Charles Reigeluth a putut desfășura cercetări formative, adică aplicând direct metodologiile sale în domeniu și astfel să descopere care era potențialul acestora. reale și să cunoască situațiile specifice care au favorizat sau au împiedicat învățarea, obținând astfel informații foarte valoroase pentru a-și rafina Modele.

De asemenea, a cercetat în profunzime cerințele tehnologice de care aveau nevoie metodologiile centrate pe student (cum ar fi cele propuse de el). Datorită studiilor sale la Universitatea din Indiana a verificat că existau patru probleme principale care necesită utilizarea tehnologiei.

Prima dintre acestea ar fi acela de a putea păstra înregistrările necesare pentru învățare. Al doilea ar consta în tot ceea ce ține de stabilirea obiectivelor care au fost planificate anterior. Urmează instrucțiunile programului în sine. Si s-ar incheia cu evaluarea prin care s-ar verifica nivelul de eficacitate al programului, verificandu-se daca elevul a însuşit corect conţinuturile propuse sau, dimpotrivă, este necesar să revină asupra acestora la consolidează-le.

Este clar că teoria elaborării lui Charles M. Reigeluth este doar o parte dintr-o viață dedicată îmbunătățirii modelelor educaționale.

Referințe bibliografice:

• Reigeluth, C.M. (1992). Elaborarea teoriei elaborării. Cercetare și dezvoltare în domeniul tehnologiei educaționale. Springer.
• Reigeluth, C.M. (1979). În căutarea unei modalități mai bune de organizare a instruirii: Teoria elaborării. Jurnal de dezvoltare instrucțională. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Planuri de lecție bazate pe teoria elaborării instrucțiunii. Teoriile instrucționale în acțiune. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). Teoria elaborării instrucțiunii: un model de secvențiere și sintetizare a instrucțiunii. Știința instrucțională. Springer.