Teoria covariației cognitive: ce este și caracteristicile sale

Teoriile atribuirii încearcă să explice modul în care oamenii interpretează evenimentele și modul în care acestea se raportează la modul lor de a gândi și de a acționa. Aici vom afla despre Teoria covariației cognitive a lui Harold Kelley (1967).

Prin această teorie se poate determina cauza unui eveniment sau comportament al unei persoane. Vom cunoaște în detaliu componentele și caracteristicile teoriei.

• Articol înrudit: "Cogniția: definiție, procese principale și funcționare"

Conceptul de atribuire

În ceea ce privește teoriile atribuirii, A. Beck (1978) a făcut diferența între așteptare și atribuire. El a definit așteptarea ca convingerea că un fapt va însoți un alt fapt (orientată spre viitor) și atribuirea ca convingerea că un fapt a însoțit un alt fapt (orientat spre trecut).

Teoria covariației cognitive a lui Kelley

Teoria covariației a lui Harold Kelley (1967) este un model de atribuire, adică este orientat spre determina cauzele comportamentelor, faptelor sau evenimentelor pe care le observam.

Kelley stabilește că atunci când există evenimente diferite care pot fi cauza declanșatoare a aceluiași eveniment, doar care se dovedesc a fi în mod constant în legătură cu acesta în timp, vor fi considerate drept cauza eveniment.

tipuri de informatii

Autorul înțelege covariația ca informații din mai multe surse despre comportamentul actorului (observații multiple). Ar fi relația dintre două sau mai multe variabile.

El distinge în fapte sau acțiuni două elemente: actorul (subiectul observat și care realizează acțiunea) și perceptorul (subiectul care primește acțiunea).

Pe de altă parte, în Teoria covariației cognitive, Kelley stabilește trei tipuri de informații despre comportamentul trecut al persoanei (actorului) observate care vor determina tipul de atribuire:

1. Consens

Alți subiecți efectuează aceeași acțiune? Dacă răspunsul este afirmativ, consensul va fi ridicat.

Adică ar fi atunci când răspunsul subiectului coincide cu regula grupului, cu majoritatea.

2. Distinctivitate sau diferențiere

Actorul se comportă așa cu ceilalți? Dacă se comportă așa cu mai mulți oameni, va exista o distincție sau o diferențiere scăzută, adică nu vor exista diferențe în funcție de perceptor.

3. Consecvență

Actorul se comportă astfel cu același subiect în circumstanțe diferite (sau în timp)? Dacă răspunsul este afirmativ, va exista o consistență ridicată.

Adică, ar fi reprezentarea recurentă a aceluiași comportament ori de câte ori este reprezentată aceeași situație.

• Te-ar putea interesa: "Teorii ale atribuirii cauzale: definiție și autori"

atributii cauzale

În funcție de combinarea acestor trei elemente, putem face o atribuire cauzală persoanei, entității sau circumstanțelor. Astfel, în teoria covariației cognitive, poate exista trei tipuri de atribuţii cauzale:

1. Atribuirea cauzală persoanei

Când consensul este scăzut (puțini subiecți diferiți de actor realizează aceeași acțiune), caracterul distinctiv este scăzut (actorul se comportă astfel cu multe) și consistența este ridicată (se comportă întotdeauna așa cu același subiect sau perceptor în circumstanțe diferite sau în timp).

De exemplu, o persoană care dă mereu bani cerșetorilor (spre deosebire de vecinii săi) pe tot parcursul anului. În acest caz, atribuirea acțiunii este persoana, adică acţiunea depinde într-o măsură mai mare de ea.

2. Atribuire cauzală către entitate (subiect perceptor)

Când consensul este mare (mulți subiecți, alții decât actorul realizează aceeași acțiune), caracterul distinctiv este ridicat (actorul se comportă astfel puține sau doar una) și consistența este ridicată (se comportă întotdeauna astfel cu același subiect în circumstanțe diferite sau pe tot parcursul timp).

De exemplu, să ne gândim la un tată care cumpără cadouri de Crăciun pentru copiii săi, la fel ca majoritatea oamenilor și, de asemenea, cumpără același număr de cadouri per copil. Acest act se întâmplă și dacă copiii s-au comportat mai bine sau mai rău în timpul anului. În acest caz, atribuirea cauzală Va fi entitatea sau copiii înșiși cei care vor primi cadourile.

3. Atribuirea cauzală circumstanțelor

Când consensul este scăzut (puțini subiecți în afară de actor realizează aceeași acțiune), caracterul distinctiv este ridicat (actorul este de acord). se comportă așa cu puțini sau doar cu unul) și consistența este scăzută (actorul se comportă diferit cu același subiect de-a lungul întregii timp).

De exemplu, un băiat care cumpără un cadou pentru partenerul său, și pentru nimeni altcineva, și numai la ocazii speciale, în timp ce nimeni din familie nu o face (sub consens). Aici evenimentul sau fapta va depinde mai mult de circumstanțe (ocazii speciale).

Schemele cauzale ale lui H.Kelley

Pe de altă parte, teoria covariației cognitive a lui Kelley abordează și un alt concept: cel al scheme cauzale (De aceea este numit și modelul Kelley de covariație și configurație.)

Acest alt concept al teoriei lui Kelley, numit „configurație”, este despre informațiile care provine dintr-o singură observație (spre deosebire de covariație, unde au fost multiple observatii). Din aceste informații se generează scheme cauzale.

Potrivit lui Kelley, ar exista două tipuri de cauze în schemele cauzale:

1. multiple cauze suficiente

explica efecte normative sau moderate. Dintre mai multe cauze, este suficient ca una sau oricare dintre ele să apară, pentru ca efectul să apară. Pe baza acestor cauze, el stabilește două principii:

1. 1. Principiul respingerii sau reducerii

Mai puțină importanță este acordată unei cauze când există alte cauze posibile pentru comportament.

De exemplu, atunci când un student are performanțe slabe după o intervenție chirurgicală, performanța slabă este atribuită problemelor de sănătate și nu lipsei de efort. Cauza care este luată în considerare este cea mai proeminentă sau excepțională.

1. 2. principiul măririi

Rolul unei cauze crește dacă efectul apare în prezența unei cauze inhibitorii.

De exemplu, performanța bună a unei eleve în timp ce tatăl ei este bolnav; Mai mult efort este atribuit acelei fete în comparație cu alți elevi cu circumstanțe favorabile.

2. Cauze multiple necesare

Ele explică efectele neobișnuite sau extreme, unde mai multe cauze trebuie să concureze pentru a explica efectul.

De exemplu, la unele examene competitive foarte dificile la care puțini studenți obțin un loc, trebuie date mai multe motive: că studentul este motivat, a studiat din greu, are un palmares academic ridicat și are noroc în examen.

Referințe bibliografice:

• Morales, J.F. (2007). Psihologie sociala. Editura: S.A. McGraw-Hill / Interamericana din Spania
• Hogg, M. și Graham, M. (2010). Psihologie sociala. Editura: PANAMERICANA