Unitatea didactică: definiție, pentru ce este și cum se prepară

Procesul de predare și învățare este un proces complex., care ne permite să dobândim cunoștințe și abilități care ne ajută să ne adaptăm eficient la mediu. În plus, ne îmbogățește ca oameni printr-o multitudine de conținuturi și teme.

Pentru a-l realiza, un concept foarte important în educație este unitatea didactică, care permite structurarea și aplicarea metodică a cunoștințelor. În acest articol vom ști în ce constă această metodă, ce elemente îi influențează designul și ce componente o compun.

• Vă recomandăm: „Cele 18 tipuri de educație: clasificare și caracteristici”

Unitatea didactică: ce este?

Unitatea didactică este un concept de predare și constă într-o metodă de planificare a procesului de predare și învățare.. Această metodă este concepută și aplicată de profesori sau profesori de la diferite niveluri și sectoare educaționale, deși este folosită în special în educația infantilă și la vârste mai fragede.

Astfel, unitățile didactice sunt de fapt teme specifice care se doresc a fi predate elevilor, ajustându-se mereu la vârsta elevului și la alte elemente: exemple dintre ele sunt: ​​„animale vertebrate”, „pronume”, „accente diacritice”, „culori”, „numere prime”, „scăderi”, etc

După cum putem vedea, acestea vor fi adaptate la un anumit subiect sau proiect academic (de exemplu, biologie, matematică, limbă...). Pe lângă tematică, unitatea didactică cuprinde toată metodologia, activitățile, resursele de utilizat, obiectivele etc., care iau naștere în jurul lor.

• Te poate interesa: „Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?”

Pentru ce este?

Astfel, unitatea didactică dezvoltă diverse funcţii, deşi Principalul este de a organiza și structura subiectele care vor fi tratate într-un anumit an școlar sau perioadă de timp.. De asemenea, permite secvențierea conținuturilor de tratat pe parcursul cursului, urmând o logică și ținând cont de vârsta și nivelul de educație al elevilor.

Elemente de luat în considerare

La proiectarea și programarea unei unități didactice, Profesorul trebuie să țină cont de o serie de elemente, care să permită organizarea resurselor și crearea unei unități didactice eficiente. și adaptate grupului de elevi, cum ar fi următoarele.

1. Vârsta studentului

Vârsta elevilor va ghida proiectarea unității didactice, întrucât cunoștințele pe care intenționează să le ofere trebuie adaptate vârstei elevului pentru a putea fi dobândite în mod normal și eficient.

2. Nivel de dezvoltare

Trebuie avut în vedere și nivelul de dezvoltare al elevului, strâns legat de parametrul anterior. Aceasta se referă la abilitățile și cunoștințele anterioare disponibile elevului atunci când își începe învățarea.

3. Împrejurimi familiare

Mediul familial al elevului trebuie avut în vedere mai ales în aplicarea unităţii didactice, în sensul că profesorul trebuie să fie conștient de faptul că fiecare elev are o situație familială și familială specifică, care poate altera procesul de învățare.

4. Resurse valabile

Resursele disponibile sunt un alt element care va influența proiectarea și planificarea a unităţilor didactice, întrucât profesorul trebuie să-şi adapteze propunerea la resursele de care dispune şcoala.

5. proiect de curriculum

In cele din urma, Proiectul curricular se referă la strategiile educaționale stabilite de profesor în vederea dezvoltării practicii educaționale a acestora.. Aceasta se naște dintr-o analiză exhaustivă a contextului elevului, a caracteristicilor centrului etc.

Astfel, este un element strâns legat de unitatea didactică, care trebuie ajustat și să urmeze premisele proiectului curricular al fiecărui centru și/sau profesor.

Componente

Fiecare unitate didactică este alcătuită dintr-o serie de elemente sau secțiuni care sunt mereu aceleași, deși, logic, ele variază ca conținut. Acestea sunt următoarele:

1. Descriere

Prima parte sau componentă a unei unităţi didactice este descrierea, care constă într-un fel de fișier rezumat sau global al unității, unde apar cele mai relevante date ale acesteia.

Propune subiectul de tratat, precum și denumirea sau titlul unității. În plus, include cunoștințele anterioare pe care studentul trebuie să le prezinte pentru a primi respectiva unitate didactică, precum și activitățile inițiale programate pentru a o preda.

Descrierea include și alte elemente, precum: subiectele cărora le este adresată, numărul total de sesiuni sau ore necesare pentru acea unitate didactică și durata acesteia, data de începere a unității respective, data propusă de finalizare și resursele care sunt destinate utilizare.

2. Goluri

În a doua componentă sau secţiune a unităţii didactice sunt obiectivele sau obiectivele didactice. Acestea includ cunoștințele și abilitățile pe care elevii trebuie să le învețe prin unitatea didactică. În general, fiecare unitate didactică este formată din aproximativ 8 obiective, deși intervalul ideal este între 6 și 10.

Obiectivele pot fi specifice (concrete) sau generale.

3. Cuprins

Conținuturile includ acele cunoștințe care sunt destinate a fi predate. Acestea nu sunt conținuturi „izolate”, ci au legătură logic cu unitatea didactică în cauză, cu cel cunoștințe anterioare necesare înțelegerii unității menționate, cu abilitățile elevului și cu metodologia de utilizat, printre alții.

Conținuturile se nasc din secțiunea anterioară, adică din obiectivele didactice. Pentru o însuşire şi învăţare corectă a conţinuturilor, va fi necesar să se precizeze ce procedee sau instrumente vor fi folosite pentru tratarea sau expunerea conţinuturilor menţionate.

4. Secvența activităților

Următoarea secțiune a oricărei unități didactice include acele activități (ordinea lor de aplicare, durata, tema...) care vor fi realizate, precum și relația dintre ele. Astfel, ca în orice secțiune, totul trebuie precizat clar: durata fiecăruia activitatea, ordinea aplicării acestora, câți studenți se adresează, resursele necesar etc

În această secțiune va fi necesar să se țină seama dacă există vreo adaptare curriculară a oricărui student (sau studenți) în cauză. Adaptările curriculare constau într-un tip de strategie educațională care se aplică elevilor cu dificultăți de învățare sau cu nevoi educaționale speciale; este vorba de adaptarea obiectivelor şi/sau a conţinuturilor de predat astfel încât acestea să fie accesibile elevului.

5. Metodologie

În această secţiune a unităţii didactice Este destinat să determine modul în care unitatea în cauză va fi predată studenților și include ce proceduri, metode, strategii și instrumente educaționale vor fi utilizate..

Metodologia include și organizarea timpului și spațiului pentru fiecare unitate didactică, precum și fiecare dintre părțile, sesiunile sau activitățile acesteia.

6. materiale si resurse

Această secțiune include aceste două componente: materialele şi resursele de care vor fi necesare şi care sunt destinate a fi utilizate pentru dezvoltarea diferitelor unităţi didactice. Ele trebuie indicate într-un mod detaliat și specific.

Obiectivul acestor componente este de a promova ca activitățile să poată fi programate și executate urmând liniile directoare de aplicare obișnuite și au ca scop prevenirea posibilelor eșecuri.

7. Evaluarea unității didactice

Ultima secțiune sau componentă a unității didactice este evaluarea acesteia.. Aici vor fi indicate o serie de criterii și indicatori de evaluare și evaluare a fiecărei activități și unități.

Obiectivul evaluării este de a determina dacă cunoştinţele care s-au dorit a fi predate au fost dobândite şi consolidate, iar aceasta are foarte mult de-a face cu obiectivele didactice; adică determină dacă acestea au fost realizate sau nu. Evaluarea include o serie de strategii, precum examene, întrebări, dezbateri, proiecte etc.

Referințe bibliografice:

• Suprafata, m. (1993). Unitati didactice si cercetare in sala de clasa. Un model de lucru colaborativ între profesori. Caiete didactice, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Unitate didactică pentru predarea structurilor aditive în clasele a III-a și a V-a de școală primară. Teză de master, Universitatea Națională din Columbia - Sediul Manizales.