Aşteptările influenţează performanţele academice?

Știați că așteptările pe care ni le punem au foarte multă influență? Fie că este vorba despre așteptări cu privire la propriile noastre vieți sau despre cum ar trebui să se comporte alții, despre ce ar trebui să realizăm noi sau despre deciziile pe care ceilalți ar trebui să le ia, aceste ipoteze au o mare influență asupra modului în care noi și cei din jurul nostru percepem și ne raportăm la mediul înconjurătordeși nu suntem conștienți de asta. În cuvintele scriitorului american Earl Nightingale, „Mediul nostru, lumea în care trăim și lucrăm, este o oglindă a atitudinilor și așteptărilor noastre”.

Și acest lucru, desigur, se reflectă în toate domeniile vieții, de la obiectivele pe care le are o persoană propune și cuplurile pe care le alege la emoțiile pe care le trăiește sau la rezultatele academice pe care le devine. De fapt, numeroase studii au arătat că așteptările pe care părinții și/sau profesorii le au cu privire la performanța elevilor le pot afecta pozitiv sau negativ performanțele academice

. Este ceea ce psihologul american Robert Rosenthal a numit Efectul Pygmalion sau profeții care se împlinesc pe sine. Un fenomen mult mai des întâlnit decât credem și care, într-o măsură mai mare sau mai mică, ne afectează pe toți.

• Articol înrudit: „Psihologie cognitivă: definiție, teorii și autori principali”

Așteptări, modul nostru de a ne pregăti pentru viitor

Așteptările fac parte din viața noastră, fie că ne place sau nu. Ele încep să se formeze pe măsură ce creștem, dintr-un complex combinație de experiențe, dorințe și cunoștințe și ne însoțesc pe tot parcursul existenței noastre. În acest fel, ajungem să purtăm numeroase presupuneri despre viitor, mai mult sau mai puțin realiste, despre propria noastră viață sau viața celor din jurul nostru. Acest lucru se datorează faptului că mintea noastră trebuie să facă presupuneri pentru a ne ghida comportamentul.

De fapt, majoritatea deciziilor pe care le luăm nu se bazează exclusiv pe date obiective, așa cum credem de obicei, ci pe așteptările pe care le avem cu privire la rezultate. Practic, în spatele fiecărei decizii se află încrederea că așteptările noastre se vor îndeplini și vom avea rezultatele pe care le sperăm. Și acest lucru nu este negativ în sine. Așteptările ne pregătesc pentru acțiune, ne fac să anticipăm mental ce se poate întâmpla, ajutându-ne să prevedem un plan de acțiune care să ne permită să evităm surprizele neplăcute. Problema este că aceste așteptări ne condiționează adesea deciziile și ne limitează oportunitățile.

Fie că este vorba despre așteptările tale sau ale altora, aşteptările ne determină adesea să luăm rezultatele de la sine înţeles, când în realitate ele nu sunt altceva decât simple presupuneri. Astfel, ajungem să acționăm în consecință, agățându-ne de acea idee preconcepută de parcă ar fi un colac de salvare. în cauză, reducând gama noastră de opțiuni și promovând rezultatul așteptat, fără să ne dăm seama cu greu. Este ceea ce se întâmplă adesea cu copiii care percep așteptările pe care le au părinții, bunicii, profesorii sau orice altă persoană din mediul lor. despre ele și acționează în consecință, condus inconștient și involuntar, în încercarea de a satisface imaginea pe care ceilalți o au despre ei.

Acest lucru a fost confirmat de Robert Rosenthal și Lenore Jacobson în cartea lor „Pygmalion at school”, în care au și-au adunat studiile experimentale privind efectul așteptărilor, în special în domeniu şcoală. În această lectură, autorii afirmă: „comportamentul nostru este în mare măsură determinat de reguli și așteptări care ne permit să anticipăm cum se va comporta o astfel de persoană într-o situație dată, chiar dacă nu am întâlnit niciodată o astfel de persoană și nu știm cum diferă de el restul". Un efect care apare în toate domeniile vieții noastre, dar care este foarte ușor de observat în domeniul academic.

• Ați putea fi interesat de: „11 tehnici vitale de studiu pentru a afla mai multe”

Cum influențează așteptările performanța academică

Știați succesul academic nu este determinat doar de inteligență, dar depinde și de alți factori precum curiozitatea, optimismul, încrederea în sine și așteptările? Acest lucru a fost relevat de o investigație efectuată de profesorul de la Universitatea din Oviedo Francisco Martín del Buey în care a analizat influența așteptărilor asupra performanței academice. Totuși, acesta nu este un rezultat nou, deoarece în anii 1960, psihologul Robert Rosenthal a demonstrat cum așteptările unui cercetătorul a putut influența comportamentul subiecților studiați și, ani mai târziu, a analizat același efect în domeniu şcoală.

Într-unul dintre cele mai interesante experimente ale lor, Rosenthal și Jacobson au aplicat un test de inteligență unui grup de copiii înainte de începerea anului școlar pentru a identifica elevii care s-ar putea evidenția de restul clasă. Cel puțin asta le-au spus viitorilor lor profesori. După analizarea rezultatelor, li s-a dat o listă de studenți „speciali” care aveau o capacitate excepțională de învățare și creativitate. Ceea ce nu li s-a spus profesorilor, însă, este că elevii de pe listă fuseseră de fapt aleși la întâmplare.

După șase luni, după un an și apoi la sfârșitul a doi ani, cercetătorii au repetat testul studenților și au verificat că, După cum era de așteptat, elevii cu o abilitate „specială” și-au îmbunătățit IQ-ul comparativ cu restul elevilor. Cum sa întâmplat asta? Se pare că profesorii au dezvoltat așteptări mai mari de la elevii „speciali”., astfel încât au propus planuri și sarcini de studiu mai complexe și avansate, în timp ce restul au fost au prezentat activităţi mai simple şi conform nivelului lor intelectual deoarece aşteptările lor erau inferior.

Practic, profesorii au adaptat copiilor programul școlar în funcție de așteptările pe care le aveau de la ei. Prin urmare, au stimulat mai mult elevii pe care i-au considerat mai buni și au coborât ștacheta în cazul copiilor „mai puțin avansați”. Rezultatul? Așteptările s-au împlinit ca și cum ar fi fost o profeție. Copiii cu abilități „superioare” au perceput așteptări despre ei, au încercat mai mult și au obținut rezultate mai bune, în timp ce copiii cu alți elevi au depus mai puțin efort în sarcinile lor, deoarece i-au considerat simpli și nu foarte motivanți, ceea ce a ajuns să aibă un impact asupra lor. performanţă.

Fără îndoială, așteptările, mai ales atunci când se bazează pe aspecte mai mult subiective decât obiective, pot avea o influență uriașă și imprevizibilă asupra performanței academice. Sunt afectează direct motivația, imaginea de sine, stima de sine și Stimă de sine. A crede în tine sau a ști că ceilalți au încredere în tine poate oferi impulsul și motivația de a încerca mai mult și de a face tot posibilul, obținând rezultate mai bune. La fel se întâmplă și în cazul invers. A nu avea așteptări prea mari cu privire la performanța noastră sau a copiilor noștri poate duce la o lipsă de angajament și demotivare, reafirmând acele așteptări.

Totuși, nu este vorba doar de a avea așteptări mici sau mari, ci și intensitatea acesteia este importantă. Sunt multe cazuri de părinți sau profesori care pun ștacheta prea sus și au aşteptări foarte mari cu privire la performanţa copiilor şi/sau tinerilor care ruinează a eşec şcolar. Sau, dimpotrivă, acele cazuri în care există așteptări foarte scăzute care se termină cu succes academic.

În același mod în care așteptările mari pot fi motivante și pot pregăti studenții pentru succes, așteptările prea mari pot duce la o presiune excesivă și la teama de eșec care, prost gestionat, poate nu numai să inhibe curiozitatea și interesul pentru studiu, ci și să limiteze libertatea de gândire, abilitățile cognitive și să afecteze stima de sine.

• Articol înrudit: „Tipurile de învățare: ce sunt acestea?”

Cercul vicios al așteptărilor și rezultatelor academice: consecințe psihologice

Nu există nicio îndoială că așteptările, atât ale altora, cât și cele personale, pot juca un rol semnificativ în rezultatele academice. Este un element care le poate insufla motivație și inspirație sau, dimpotrivă, le poate drena. Cu toate acestea, ele nu numai că funcționează ca un agent de activare care apoi dispare, ci ne însoțesc pe tot parcursul procesului. În acest fel, așteptările pozitive cu privire la rezultatele academice pot duce efectiv la performanțe bune, care, la rândul lor, întăresc acele așteptări. În cazul invers, se întâmplă exact la fel.

Hrănirea așteptărilor negative cu privire la rezultatele academice poate afecta performanța cognitivă, care, la rândul său, reafirmă acele așteptări pentru a vă aduce înapoi la punctul unu.

Este un cerc vicios din care este foarte greu să ieși. și că poate câștiga o forță deosebită în cazurile în care sunt rezultate academice scăzute. În aceste situații, feedback-ul dintre performanța academică scăzută și așteptările negative poate genera numeroase consecințe psihologice care depășesc contextul școlar și care pot afecta stabilitatea emoțională a persoanei, deoarece pot da un pas la:

1. conceptul negativ de sine

A avea rezultate academice scăzute, care sunt alimentate de așteptări din ce în ce mai negative, poate afecta semnificativ conceptul de sine și imaginea de sine. Din cauza aceasta o persoană își poate dezvolta o imagine negativă despre sine, crezând că nu este suficient de bună, inteligentă, creativă sau disciplinată, ceea ce pe termen lung nu numai vor avea impact asupra rezultatelor lor școlare, dar și asupra relațiilor lor interpersonale, a obiectivelor lor viitoare sau a lor deciziilor.

2. demotivare

Obținerea de rezultate academice scăzute din nou și din nou poate determina o persoană să-și piardă motivația și să înceteze să se străduiască să se îmbunătățească. Rezultatul va fi ca vei intra intr-un cerc vicios in care vei obtine rezultate din ce in ce mai rele si te vei simti mai demotivat. O problemă care poate afecta și alte sfere ale vieții tale, determinându-te să-ți pierzi motivația de a descoperi noi pasiuni sau de a căuta noi provocări.

3. senzație de eșec

Rezultatele academice pot influența sentimentul de succes sau eșec al unei persoane. În același mod în care obținerea de note bune poate crea un sentiment de succes, obținerea de rezultate scăzute poate duce la un sentiment de eșec și face o persoană să se simtă ca un învins. Iar de acolo până la a crede că poți eșua și în alte domenii ale vieții tale, mai este un singur pas.

4. Stimă de sine scazută

Simțirea că nu suntem capabili să obținem rezultate academice bune poate afecta și stima de sine. Asta deoarece ne face să credem că nu suntem suficient de buni, creativi sau inteligenți. Problema este însă că acest mod de a gândi ne poate afecta profund stima de sine globală, având repercusiuni în alte contexte ale vieții cotidiene.

5. emoții negative

O altă dintre cele mai frecvente consecințe psihologice ale obținerii de rezultate academice scăzute este legată de echilibrul emoțional. A simți că ai eșuat poate genera furie, resentimente și pesimism, dar poate fi și o sursă de dezamăgire, frustrare și nemulțumire. Prost gestionate, aceste emoții pot afecta relațiile cu oamenii din jurul lor, pot deteriora stima de sine și să devină terenul propice pentru dezvoltarea problemelor psihologice precum depresie.

Incheierea...

Din fericire, este posibil să învățăm să lucrăm cu așteptări pentru a preveni ca acestea să aibă un efect atât de profund asupra vieții noastre sau asupra vieții oamenilor din jurul nostru. le înconjoară, în același mod în care este posibil să înveți să gestionezi rezultatele academice într-un mod diferit pentru a contracara impactul acestora în alte sfere ale vieții. viaţă.

Prin terapie psihologică este posibilă identificarea așteptărilor care împiedică creșterea sau care reprezintă o povară suplimentară pentru oameni a mediului, modifica modul în care o persoană se raportează la aceste așteptări și le folosește în avantajul său pentru a-și îmbunătăți rezultatele academicieni.