Efectul modalității: ce este și cum explică memorarea

Dacă vorbim despre efectul modalității, este foarte probabil ca puțini oameni să știe la ce ne referim.. Pe de altă parte, dacă am întreba ce este mai ușor de reținut, un paragraf de text sau o imagine care cineva descrie oral, este destul de probabil ca oamenii să răspundă la al doilea opțiune.

Efectul de modalitate este un fenomen care apare atunci când informația prezentată implică două tipuri de căi de stimulare, influențând capacitatea acesteia de a fi reținută. Acest fenomen își are importanța în domeniul educațional, aspect pe care îl vom explica în acest articol.

• Articol înrudit: "Tipuri de memorie: cum stochează creierul uman amintirile?"

Efectul modalității: ce este mai exact?

În psihologia experimentală, efectul modalității este un fenomen care apare atunci când, În funcție de modul în care sunt prezentate anumite informații, este mai bine reținută. În esență, constă în amintirea mai bine a informațiilor atunci când sunt prezentate sub forma unei imagini și, La rândul său, este descrisă oral, spre deosebire de cazul în care aceeași imagine este prezentată, dar însoțită de text scris.

În mod normal, acest fenomen apare în situațiile în care un anumit conținut trebuie învățat, adică Acesta este un efect foarte recurent în contexte educaționale și studențești.s.

De exemplu, conform modelului din spatele acestui efect, dacă un student se pregătește pentru examene cu imagini și spune cu voce tare explicații despre ceea ce revizuiește sau Pur și simplu spunând ceea ce observați, este mai probabil să vă amintiți mai mult conținut în timpul examenului decât dacă vă uitați pur și simplu la aceleași imagini și citiți mental textul pe care îl arată. insoteste

Modele psihologice care o explică

Unul dintre modelele care a fost folosit pentru a explica acest fenomen este cel al Teoria sarcinii cognitive a lui Baddeley și Hitch. Conform acestei teorii, efectul de modalitate s-ar produce datorită caracteristicilor memoriei de lucru. Acest tip de memorie, după modelul lui Baddeley, este alcătuit din două sisteme care au o capacitate limitată: bucla fonologică și agenda vizuo-spațială.

Bucla fonologică, după modelul lui Baddeley și Hitch, ar fi responsabilă de procesarea informației care este dată auditiv. Pe de altă parte, agenda vizuală spațială este responsabilă de procesarea informațiilor vizuale, cum ar fi imaginile, și a informațiilor spațiale, cum ar fi locația unui anumit obiect.

Acest model multicomponent indică faptul că informațiile auditive și vizuale spațiale sunt procesate separat în aceste două sisteme. Din această cauză, învățarea exclusiv vizual-spațială (de exemplu, citirea sau vizualizarea imaginilor) este mai mult de natură să determine sistemul responsabil pentru acest tip de informaţie (bucla fonologică) să suprasarcina.

Pe de altă parte, dacă informația vine prin două căi, vizuală și auditivă, ambele sisteme vor împărtăși aproximativ aceeași încărcătură cognitivă, ceea ce va însemna că ambele sisteme nu sunt atât de copleșite ca capacitate și că învățarea este mai mult viabil.

Efectul de modalitate s-ar produce atunci când unul dintre sisteme, deoarece este singurul care face efortul în timpul învățării, nu are capacitate suficientă de a face față informațiilor care trebuie învățate, în comparație cu atunci când sunt date în așa fel încât să implice două sisteme.

• Te-ar putea interesa:"Memoria de lucru (operațională): componente și funcții"

Efectul clasic

Efectul modalității clasice a fost observat prin observarea modului în care oamenii au putut să-și amintească cuvintele care au fost prezentate fie verbal, fie rostite. Indiferent dacă mai târziu subiectul a trebuit să-și amintească cuvintele în aceeași ordine în care le-a citit sau auzit, sau dacă a trebuit să le amintească aleatoriu, a avut loc efectul de modalitate.

Efectul modalității este strâns legat de alte două efecte legate de memorie. Pe de o parte, avem efect recent, adică ultimele cuvinte sau ultimele informații dintr-un set sunt mai ușor de reținut decât cele precedente. Celălalt efect, efectul de sufix, este că dacă într-o listă de articole apare un element cu altă modalitate, acesta este mai bine reținut.

• Te-ar putea interesa:"Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Importanța sa în domeniul educațional

Odată ce am văzut în ce constă acest efect și modelele care încearcă să-l explice, pot fi făcute câteva notițe și legate de studiu.

Deoarece informațiile care sunt prezentate vizual și auditiv simultan par să fie reținute mai ușor decât ceea ce pur și simplu este citit sau „învățat” doar vizual, merită menționat câteva aspecte care sunt utile în domeniu educațional, pe lângă faptul că face câteva indicații despre modul în care conținutul ar trebui să fie dat în clasă pentru a consolida învățarea semnificativ.

În primul rând, Explicația povestită a unui anumit subiect este aproape mai importantă decât imaginile care pot fi prezentate despre aceasta; Este ceva ce poate fi folosit pentru a motiva profesorii în explicațiile lor. Explicația orală dată de profesor în clasă, atâta timp cât este fluidă și nu abuzează de text scris pe diapozitive sau în carte, permite ca informația să fie mai bine asimilată în mintea acesteia elevi.

Acest lucru este deosebit de important în mediul universitar. În ciuda cât de ridicat este acest tip de educație, este foarte frecvent ca profesorii să se limiteze la citirea diapozitivelor sau, chiar, atunci când nu timp, spuneți-le elevilor să citească X capitole ale unei cărți care, de regulă, este de obicei foarte plictisitoare și nu foarte digerabil. Aceasta înseamnă că, dacă conținutul universitar este deja dificil, gradul de dificultate al acestuia este crescut din cauza caracterului plictisitor al întregului proces educațional din acest domeniu.

Profesorii ar trebui să facă un efort pentru ca prezentările să nu fie diapozitive pline de text, dar transformă-le în imagini legate convenabil de conținutul care este explicat. Explicarea lor orală subliniază ceea ce trebuie învățat, pe lângă faptul că le permite elevilor să-și amintească materialul dat atunci când sosește examenul sau chiar ziua în care trebuie să lucreze.

În ceea ce privește partea care îi implică pe elevi, nu ar fi rău dacă, odată ajunsi acasă sau în bibliotecă, s-ar adresa despre conținutul care le-a fost explicat în clasă, căutând documentare legate de ceea ce ar trebui să învețe. De obicei, acest tip de divertisment multimedia nu conține paragrafe lungi de text plictisitor, ci constă în videoclipuri și imagini care sunt însoțite de vocea naratorului, o strategie ideală așa cum am văzut de-a lungul acestei articol.

Alte modalități de a vă asigura că dobândiți cunoștințe este să transformați mai întâi conținutul cărții sau sursa de informații. ca să fie într-o schemă și, oral, să facă o explicație a aceluiași conținut pentru a vedea dacă acestea au fost dobândite. continuturi.

Referințe bibliografice:

• Beaman, C. P. și Morton, J. (2000). Originile separate, dar înrudite, ale efectului recent și ale efectului de modalitate în rechemarea liberă. Cogniția 77, B59-B65.
• Conway, M. A. și Gathercole, S. ȘI. (1987). Modalitate și memorie pe termen lung. Journal of Memory and Language 26, 341-361.
• Gardiner, J. M. (1983). Despre recent și memoria ecoică. Tranzacții filosofice ale Societății Regale din Londra B302, 267-282.
• Glenberg, A. M. și Swanson, N. g. (1986). O teorie a caracterului distinctiv temporal a efectelor recente și a modalității. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 12, 3-15.
• Kellogg, R. T. (2001). Modalitate de prezentare și modul de reamintire în memoria falsă verbală. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 27, 913-919